中国高等教育学会语文教育专业委小学语文教学法研究中心副秘书长管季超创办的公益服务教育专业网站 TEl:13971958105

教师之友网

 找回密码
 注册
搜索
查看: 199|回复: 3
打印 上一主题 下一主题

十把钥匙开启孩子想象大门

[复制链接]
跳转到指定楼层
1#
发表于 2010-1-20 09:55:01 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
十把钥匙开启孩子想象大门

    我们可能记得这样一个问题,一个老师问道:“雪融化了是什么?”一个孩子回答道:“是春天!”然而老师却一本正经地告诉他错了,并把“标准答案”写在黑板上,叫同学们用心记住,答案是“水”。就是在这些标准答案中,孩子们想象的翅膀被“喀嚓”一声剪断了!就是在这些标准答案中,我们的教育显得越来越苍白!
    英国伦敦国王学院应用心理学教授迈克尔·施尔领导的研究小组的最近研究结果表明,现在的孩子与30年前的同年龄孩子(1976年)相比,3—4岁孩子的智力水平已大幅度提高;而14岁孩子的智力水平非但没有像人们想象的大幅度升高,相反要落后1—3年。原因是:学校密集的考试;经常看电视(只能鼓励孩子们的被动性);很多时间玩电脑,使他们不愿做对开发智力大有裨益的动手能力的手工活。那么,怎样才能提高孩子的想象力呢?我们知道,孩子总喜欢提出各式各样的问题,这是孩子好奇心的表现,家长要抓住孩子的好奇心,与孩子相处时,尽可能多地向他提出各种问题,引导他去思考和想像,这样可以挖掘孩子的想像和思考潜能。妈妈越会提问,孩子的想像力就越有可能发展,越能养成爱思考的好习惯。下面就给你十把钥匙,希望能引导孩子走进想象的大门。
2#
 楼主| 发表于 2010-1-20 09:55:22 | 只看该作者
开启孩子想象大门的十把钥匙

    一、列举法。不仅要求孩子列举出物品的用途和功能,还要引导他列举出和物品原有属性无关的其他用途和功能。
    示例:用毛巾给孩子洗脸时,妈妈问:“毛巾可以用来洗脸,还可以用来做什么?”孩子答:“用来洗澡,擦脚丫。”“还有呢?”“当抹布擦桌子,当围巾围脖子,当枕巾睡觉,当绳子拉,当玩具扔,当棉被给布娃娃盖……”孩子的生活经验越丰富,他的想像范围就越广阔,越能体现思维的新颖和灵活性。
   二、违反常规法。妈妈反其道而行之,提出反常规的问题让孩子回答,让他张开想像的翅膀,开动思考的机器。
    示例:妈妈说,如果天空下的不是雪,而是白糖,会怎么样?孩子肯定会说,太好了,多美的事啊……妈妈又说,如果这个世界没有白天只有黑夜(或没有黑夜只有白天)会怎么样?如果汽车像鸟儿在天上飞会怎么样?如果车轮子是方的会怎么样……“如果”后面的“怎么样”,就交给孩子的想像力去天马行空地驰骋啦。
    三、物品替代法。在从事一项活动中,当一种东西缺少时,思考有没有别的东西来替代它。找到的替代物越多,越能表明孩子思维的流畅性。
   示例:和孩子玩假装游戏——当护士。在准备“演出”道具时,妈妈突然故意说:“哎呀,没有针筒怎么办?”孩子自然会去找用来当针筒的东西,如筷子,圆珠笔。又比如,妈妈假装要炒菜,对孩子说,如果锅铲坏了,用什么炒?让孩子为你想出替代的工具。不管孩子找来什么,只要他能想得到,能配合你的提问和工作,都要加以肯定、鼓励和表扬。
    四、故意为难法。妈妈提出一个假设问题,要孩子想办法,等他想出来后,妈妈继续顺着这个答案提下一个“怎么办”,故意为难孩子,直到提不出问题为止。
    示例:妈妈:“如果你回家时,爸爸妈妈都不在,家里没人,你进不了门。你会有什么办法?”孩子答:“打电话给爸爸妈妈,叫你们回来开门。”“万一我们回不来呢?”“我到邻居阿姨家等你们回来。”“邻居家也锁门了呢?”我在外面继续玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在门口等。”“你等得很烦呢?”“我就坐在门口睡着了!”不知不觉中,把孩子引入思考的境地,挖掘想像的潜能,养成爱思考、善于解决问题的好习惯。
    五、故事接龙法。和孩子编故事。妈妈说一两句,孩子接一两句,妈妈再接下去,如此循环。不管故事编得如何,编到哪儿,都不重要,重要的是能接上,逻辑上说得过去就行。孩子接得越快,说明思维越敏捷。
    示例:妈妈说:“有只小鸡出去玩,遇到一只小狗。” 孩子接:“小狗嘴里叼着骨头。”妈妈接:“小鸡很想吃骨头,眼巴巴地望着小狗。”孩子接:“小狗想分骨头给小鸡吃。”妈妈接:“可是,小狗想起妈妈的话,骨头要给生病的狗爸爸吃……”开始的时候,接一句就行,不要太长。太长了,孩子把握不住故事情节,反而增加了续接的难度,因为孩子本身要把精力放在续接下一个情节上。
    六、形象比喻法。通过观察某种事物,联想到类似这种事物形态的另一种事物。妈妈可以根据事物的多个角度来引导孩子去比喻和联想。
    示例:妈妈把书立起来:书的样子像什么?孩子答:“像扇门,像窗子。”妈妈把书放平问:“现在又像什么?”孩子答:“像豆腐,像大积木,像一栋楼,一块平地。”妈妈把书打开竖放再问,孩子答:“像扇子,像商场的旋转门。”妈妈把书摊开平放,孩子答:“像张开的两片叶子。”从不同视角来比喻有一定的难度,如果孩子一时答不上,可以不断鼓励和启发他,甚至报出你想像出来的东西:“你再看看,是不是像……”
    七、加减改换法。妈妈可通过增加(减去)或改换事物的一部分来引导孩子思考,开启他的想像思维。
    示例:妈妈:“如果一张只能睡两个人的床要睡十个人,会怎么样?”孩子答:“会挤下去,会热死掉,会抢被子,会打架。”妈妈问:“如果房子没有一扇窗户会怎么样?”孩子答:“会很热,会很黑,会看不到风景。”妈妈问:“如果狗身上长着鸡头会怎么样?人也长尾巴会怎么样?”孩子听了一定会发笑,很乐意地配合你去思考、想像。妈妈的问题提得越有趣,孩子就越愿意去思考和想像,这对孩子来说,是个快乐的游戏,而不是枯燥的事情。
    八、想象游戏法。家长在与孩子沟通时,要注意少用限制式提问,多用开放式提问,不要提出只有一种答案的问题,要提出答案丰富的问题让孩子去寻找。还可以让孩子自己设计、主持游戏,在设计的过程孩子接触到许多未知领域,对他的知识是个补充。爸爸妈妈在孩子学习的过程中,要真诚地鼓励他,当他出现小错误时不要耻笑,这样会打击孩子的积极性,影响他的自信心。父母可以多和孩子一起做想象游戏,如所有关于鱼的话题,鱼会游泳、鱼有各种颜色、鱼的品种等等。可以模仿家庭生活,让孩子和其他小朋友一起“过家家”;还可以模仿社会活动的“看医生”、“当警察”、“扮老师”、“打电话”等。游戏是发展孩子想象力最好的活动之一。妈妈应为孩子提供各种各样的游戏材料,如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等,让他们开动脑筋动手去做,千万不要害怕孩子弄脏衣服而约束他们。
    九、积累法。要孩子扩大语言文字的积累。想象以形象为主,但离不开语言材料,特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时,语言材料起着重要作用。因此,要让孩子扩大语言文字的积累。比如,让孩子备一个摘抄本,把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来,平时可拿来翻阅。此外,在让孩子独立思考的同时,为提供他们亲历亲为的机会就显得弥足珍贵,让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要,比如鼓励他们多看课外书、多接触大自然、拆装一些物品、搞点小实验等等,都可以增加表象的积累,有利于增添想象的乐趣。
    十、涂鸦法。鼓励孩子从小学画,利用画画发展孩子的想象力,是一种极好的手段。除了让孩子模仿现实,或表达幻想,自己画画以外,还可以让他补画,与大人结合画画。家长可以给孩子画好一个几何图形,让他根据想象进行添画,如孩子再添画几个三角形就形成了松树,加一横线就成了跷跷板。如画一个人头,让孩子添上眼睛和嘴;画一个长方形,让孩子添笔,画成黑板、窗户等;画一根树干,让孩子添枝加叶,或者添上一只鸟。此外,鼓励孩子根据自己的意愿画画也可以发挥他的想象力。这些都可以使孩子的思路开阔,丰富想象。
3#
 楼主| 发表于 2010-1-20 09:55:44 | 只看该作者
2—3岁是挖掘孩子想象力潜能的关键时期

    2岁左右,孩子开始想象了。孩子想象的最初表现约在2岁左右。如孩子喂布娃娃“吃”饭,用小凳子“开汽车”,这些行为表明孩子开始运用表象进行想象了。孩子喜欢把没有的东西想象成有,将同样的东西在不同的场合赋予不同的功能,特别是将没有生命的东西赋予生命。
    2岁阶段孩子想象力的特点
    ·想象的内容简单贫乏。这与孩子生活经验的丰富程度有很大关系。如孩子向你展示自己的作品时,往往限定在某几个事物的范围之内。
    ·想象没有目的。孩子在进行某个活动或某个游戏之前,不知道自己究竟要干什么,最终要达到什么目的。有时你问他,孩子经常不回答,或者说不清楚自己要做什么。
    ·需要依赖动作和语言提示。受思维发展特点的影响,孩子的想象更多依赖于感知形象,特别是视觉形象。在游戏中,如果没有可玩或可操作的材料,是很难开展想象的。动作可以帮助孩子去感知眼前的事物,从而出现新的形象。你的语言提示也能在一定程度上促进孩子想象的发生,如提问或提示,能唤起孩子大脑中的有关形象,从而促进想象的产生。
    你这样做可以帮助孩子
    ·提供丰富的刺激。孩子进行想象活动,往往是从自己日常生活所接触过的事物中来寻找想象的形象。所以,让孩子接受丰富、生动、形象的刺激极为重要。你要为孩子创造出一个尽可能开放和多元的活动和感知空间,让他在尽可能大的范围内接触和认识客观事物,产生各种体验,形成丰富的表象。
    ·培养孩子的记忆力。孩子最初的想象跟记忆有很大关系,基本上是记忆表象的简单迁移。比如孩子看到大人抱着小孩,他也要去抱布娃娃。有时孩子会根据事物之间外表的相似性而把事物的形象联系在一起,如在搭积木时,他会根据所搭积木的外形说成是房子、汽车等。这些都与孩子的记忆能力有很大关系,因此,通过培养孩子的记忆能力,来巩固他对周围事物的认识,促进想象力的发展。
    推荐活动1:涂鸦。给孩子提供纸和笔,让他涂鸦。不要刻意追求涂鸦的水平,而是通过画画唤起孩子对日常生活中所接触的事物的记忆,并在此基础上展开想象。
    推荐活动2:去公园。经常带孩子到公园游玩,引导他观察和认识周围的事物,不要求孩子记住多少内容,主要目的是通过这些活动来丰富孩子的生活经验,为开展想象提供很好的资源。
    3岁左右,自由联想进行时。孩子的想象力在3、4岁时迅速发展,这时期的想象基本上是一种无意想象,是一种自由联想。无论什么孩子都可以玩起来,小凳子或积木可以变成汽车,纸杯可以是电话,一条丝巾能装扮成公主……孩子手上的东西都有了象征意义。而且,想象不再局限于具体事物形象,而是带有一定的情节,具有情景性。孩子可以运用自己的想象和成人或同伴一起从事象征性的游戏。
    3岁孩子想象力的特点
    ·想象和现实容易混淆。孩子早期的想象似乎常常与知觉的过程相纠缠,往往只是用想象来补充他所感知的事物。尤其对于3~4岁的孩子,表象的组合异常容易,不可能的事情是没有的,常常把想象和现实混淆起来,言谈中常常有虚构的成分,对事物的某些特征和情节往往加以夸大。
    ·想象内容零散,不追求结果。孩子想象的内容之间往往是无意义地联系在一起,目的不明确,主题不稳定,主要是满足于想象过程,而不是最终结果。比如画画,孩子往往只是把纸上画得满满的,不管画的事物之间有没有联系或者关系如何。
    ·想象主题不稳定。3、4岁孩子在开展想象活动前已经有了初步的目的性,但目的往往很不明确,主题也是不确定的,会根据其随后的行动发生变化,甚至偏离最初所描述的主题。比如孩子在画画前说要画一个香蕉,但是当他画了一个月牙形时就说要画一个月亮。
    你这样做可以帮助孩子
    ·保护和激发孩子的好奇心。好奇心是推动孩子想象产生和发展的重要因素。因此,既要保护孩子的好奇心,尽可能满足他对未知事物的探索欲望,又要进一步激发他的好奇心,鼓励他对新异事物进行观察和认识。
    ·与孩子一起游戏。孩子的想象力是在各种活动中逐渐发展起来的,尤其是各种游戏活动。爸爸妈妈应积极参与到孩子的游戏活动之中,并进行适当的引导。但是,游戏的主体仍是孩子,你也不要过分注重想象的结果,而是使想象过程本身成为一种乐趣,使孩子获得心理上的满足,激发他进一步想象的积极性和主动性。
    ·引导孩子确定想象主题。孩子需要你帮助他明确想象的目的和主题。你通过语言提示或引导,让孩子确定活动的主题,比如在开展关于水果的想象活动时,你可以提供一些水果或图片,引导孩子围绕水果这一主题来开展想象活动。
    推荐活动1:填色。给孩子提供一些黑白图片,让他给图片填充颜色。一方面引发孩子画画的兴趣,另一方面通过孩子对图片颜色的填充,来了解他对图片中事物的理解能力。
    推荐活动2:编故事。你画好几幅前后有逻辑联系的简单图画,让孩子按照一定的顺序把这几幅画排列起来,然后让孩子根据自己的想法编出故事。在孩子讲故事时,你要注意运用口头语言或动作来鼓励他讲述。
4#
 楼主| 发表于 2010-1-20 09:56:01 | 只看该作者
培养孩子想象力的十大准则

    美国优秀教师、美国教育新闻网专栏作家艾伦·汉斯克维兹认为,培养想象力应遵循十大准则。
    第一准则:不只有美术和音乐才能开发想象力。艾伦认为,启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题,有助于培养他们的观察力。当然,最好是给孩子一个明确可以解决的问题,慢慢加以启发和鼓励。
    第二准则:改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实,一成不变。为开导学生,美国教师采用了几种非常简单训练方法,帮助学生动脑筋。比如,启发学生寻找去某个商店的新路线,用双手写字等。这都可以从不同的角度迫使学生开动思维。
    第三准则:从小事入手,脚踏实地。艾伦认为,学生不应为重新设计一种新餐刀而大伤脑筋,也不要为重新发明轮子而想入非非。要点点滴滴滴从小事入手,脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变,然后联想到为增加多用性而大胆创新。
    第四准则:多接触新事物。注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧,缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋,必须有广博的知识作基础,积累的经验越多,解决问题的思路就越广。
    第五准则:别对孩子最初的想象力品头论足。动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意,不是一种积极培养他们独立思维的好方式。青少年的好主意并不能仅以常人眼光来看待,家长要懂得好事多磨的道理,给孩子们时间,他们的想象有一定的空间和时间。不然有伤他们的自尊。
    第六准则:对孩子的作品多提问题。我们经常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品。但除了夸奖外,很少有人对这些作品提出疑问,但提问可以激发想象力,给他们的想象发出必要的挑战。比如,问孩子为什么要那样画树,也许就会暴露出他们从来没有真正观察过树。他们以后就会画出有细小枝条的树。
    第七准则:玩新玩具不如创造新玩法。创造新事物固然重要,但有时创造一些已存在的东西,也可以刺激他们的想象力。很多时候,孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲。他们在玩盒子的过程中发挥自己的想象力。如果大人用新玩具转移他的注意力,结果就是孩子接连不断地要新玩具,而不是创造新的玩法。
    第八准则:不要吹捧孩子的进步。避免对孩子的想象夸大其词,把小小的改进说成天才的变革。在鼓励青少年时,最重要的是鼓励他们的进步,而不是对他们吹捧。如果在课堂上老师过于夸奖某一个学生的进取,满足一两个学生的虚荣心,一定会不自然地伤害其他学生的自尊,无助于孩子们之间的合作。
    第九准则:始终保持开放的思想。要经常积极主动地寻找鼓励更多更有价值创造的途径。在一个靠固定答案获取高分的时代,保持思想的开放性是异常困难的。知识是你已经知道的东西,而想象力使得知识不断增长。
    第十准则:重要的是过程而不是结果。鼓励孩子们对创造过程的理解,不片面强调最后作品的重要性。一个成熟的作品,只是学生们某一次的探索。在沾沾自喜之时,要考虑能否每次都如意。
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

本版积分规则


QQ|联系我们|手机版|Archiver|教师之友网 ( [沪ICP备13022119号]

GMT+8, 2024-11-14 17:55 , Processed in 0.068364 second(s), 25 queries .

Powered by Discuz! X3.1 Licensed

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表