读史品画：由唐代张萱《捣练图》展开的初中美术欣赏教学研究

王景

读史品画：由唐代张萱《捣练图》展开的

初中美术欣赏教学研究
从史的解读方面来品鉴绘画，或者说在对绘画名作的感受中认知已逝的历史，是我近两年非常感兴趣的话题，理念上这样想，教学实践中也在努力将理念付诸行动，不过以前只是有此感受，虽然非常强烈，但并没有比较完整地深入的思考。在本学期开始，我在整理上一年欣赏张萱《捣练图》的教案时，才真正有了要规范“读史品画”这一美术欣赏教学研究的决心，并借我区所有初中美术教师来本校传经送宝之机会，草拟其文与教学设计，以此就教于各专家和同行。

一、课题提出
20世纪90年代后期，以我国高中开设艺术欣赏课为契机，美术鉴赏教学研究便开始受到重视。随即也展开了针对美术鉴赏及其教学研究的一系列，成果逐渐增多，并日见其深度。近年来，“美术作为一种文化学习”的观点被提了出来，我国教育界也越来越关注良好的审美文化心态的建立与美术鉴赏之间的关系。为此，国家教育部在颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（后简称《美术课程标准》）中明确制定了“欣赏·评述”领域要达到的三个目标，即：

“第一，激发参与‘欣赏·评述’活动的兴趣额，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
第二，逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。”

我们国家作为一个有着悠久历史、优秀民族艺术与文化遗产的文明古国，在美术教学实践中，必须让学生认识并感受到这些文化遗产的价值，并努力引导学生认识这些遗产在现代社会中所具有的意义。与此同时，在比较研究与欣赏中，还要试图让学生认识到由于种族、地域、宗教、意识形态的差异所导致的文化与艺术的差异，即文化、艺术的多元化特征。
在这种大背景下，我们首先要面临的问题是如何在美术课中展开欣赏教学，美术欣赏在中小学美术教育中是一个相对立的学习领域，但同时又与美术课程中其他学习领域，甚至与其他文化领域和学科之间有着内在的联系。对于初中段的学生而言，随着知识面得扩大，他们不仅可以按照自己的意愿来欣赏作品，而且还能按照老师的要求，对一幅美术作品从美术语言的角度、从历史背景的角度、从文化的角度、从美术家的生平或创作心理的角度进行赏析。《美术课程标准》中正是要求我们作为教师要培养学生“多角度的欣赏”意识和方法。

王景

对唐代张萱《捣练图》而言，正好是一个能从“多角度”进行欣赏的作品，为了能更好的利用适合本课的方法来展开教学，我对目前美术教育中所使用的欣赏教学方法做了一些考察，具体情况如下：

第一种方法的提出者是美国美术理论家费罗门（Edmund
Burke
Feldman），他提出由感性向理性逐渐深入的美术鉴赏程序，即“叙述”（description）、“分析”（analysis）、“解释”（interpretation）和“评价”（judgement）四步欣赏法。

第二种方法是由纽约现代美术馆与当地的美术教育家共同研究的名为“MOMA”的鉴赏教学方法，他们将欣赏分为五个阶段，即故事的阶段、构筑的阶段、分类的阶段、解释的阶段和再创造的阶段。

第三种方法是由Ron
Van
Meer与Frank
Whitford所编写的《用立体的方法观看美术》教材而被提出的“立体鉴赏的方法”，十分直观和新颖。

第四种方法是用思维图的方法理清种种关系，提倡指导学生描绘简明思维图，认为这种方法有助于学生看清艺术风格、艺术家、主题、形式和时代之间的种种联系，提出者是美国学者赫德森（Hudson，S.）和莫里西（Morrissey，N.N）。

第五种方法是日本宇都宫大学教育学部附属小学教师村松和彦在进行利用手机开展美术鉴赏教学的研究中提出的。

第六种方法是近年来提得比较热门的“学校与美术馆携手开展美术鉴赏教学的方法”，在国外取得了显著地成效。我国在美术馆教育中处于起步状态，目前像上海美术馆、广东美术馆和中国美术馆做得比较好。

第七种方法是王大根先生在《美术教案设计》第三章第二节中提到的欣赏方法，即从审美价值的角度感知作品的艺术形式感；从文学价值的角度理解作品的内容和主题；从文化价值的角度发掘作品的深层意蕴；从价值判断的角度表达个人对作品的分析。

通过对以上其中美术欣赏教学方法的考察，能为我们的教学提供多方面的参考，我在张萱《捣练图》的欣赏教学中，主要参照费罗门和王大根先生地方法，并结合学生实际和作品的实际加以选择运用。我希望这种常识性的研究教学能在让我获得更多教学经验的同时，还能从某种程度上加强自己对美术教学的研究意识。

二、课题设置
我将这次课题研究的题目定为“读史品画”，其实就是对设置和展开思路的标示。《捣练图》是中国古代人物画中一件非常重要的作品，对研究唐代仕女画的发展有着极为重要的价值。这件现藏于美国波士顿美术馆的杰作对唐代宫廷妇女的捣练、缝衣等活动进行了细致的刻画，画面生动逼真，极富生活意味，是唐代仕女画中取材较为别致的作品。此作不仅充分体现了盛唐工笔仕女画的极高水平，而且对于我们了解唐代宫廷妇女的劳动生活、服饰穿戴和社会趣尚等，提供了重要的历史文献价值。
基于此，我在设置和重组该课内容时，将原本规定一课时的内容调整为四课时，用精讲、细讲的方法，努力引导学生多角度的解读该作。具体环节则以历史背景的角度、文化的角度、美术语言的角度和比较研究的角度作跨学科式的展开，试图让学生不就画赏画、孤立的品赏作品，而是将《捣练图》放在历时、文化层面加以探究。不论成功与否，这种尝试值得我为之付出。
本课题预计四课时完成，最为一个单元序列展开，总题为“读史品画”，所分讲的四课时内容分别是：

第一课时：梦回唐朝——大唐兴衰三百年
第二课时：盛唐文明——光耀千古话文艺
第三课时：宫廷写真——出入张萱《捣练图》
第四课时：图像辨异——探究中西之绘画

其中第一、第二课为基础内容，第三课为核心内容，第四课为拓展内容，具体的目标与教学展开思路详见第三部分。

王景

三、课题教学展开
（一）单元目标
1、知识与技能
①通过对唐代政治、经济、文化、对外关系、审美趣尚等方面的考察，让学生在心里能产生对唐代社会的整体印象，从而为欣赏《捣练图》提供基础。
②通过对艺术品的欣赏、理解，让学生深刻体会作者所传达的信息和文化背景、审美特点在画面中的体现，重在增强学生的审美理解能力、图像分析能力和美术语言表达能力。
2、过程与方法
①过程：
梦回唐朝——盛唐文明——宫廷写真——图像辨异
②方法：
本单元主要的学习方式在于将史实、绘画艺术和作者表现相联系，通过追寻历时、欣赏会话、解析作品、深入讨论等活动渗透“读史品画”的理念。单元课程渗透了讨论交流、故事体验、分析比较、语言表达等多种形式，努力将自主学习与研究型学习相结合。
3、情感态度与价值观
能在《捣练图》的欣赏中，体会盛唐气象，在提高学生学习兴趣和欣赏水平的同时，努力增强初中学生对中国古代艺术乃至民族的自豪感。

（二）总体设计思路
本单元的性质紧扣美术课改精神，从过于注重知识传授，到积极主动的学习是我所关心的话题。在学生的主动行为中获得基础知识和基本欣赏技巧，不仅培养学生学会学习，更能促成他们良好价值观的形成。课堂内容注重综合的多角度的探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
教学重点是通过史的梳理来欣赏绘画作品及其内涵，并能深入思考将所掌握的欣赏方法用于比较研究之中。
教学难点是能以文史常识为基础，深入理解、分析和评价张萱《捣练图》，以图像形式构成为前提，深层体验作品中各种人物形态、神态和场景与现实生活之间的联系。
基于此，本单元为初中七年级同学设置，课程设计将本单元分为四个部分，分别是“梦回唐朝——大唐兴衰三百年”（艺术作品的产生具有时代特性）、“盛唐文明——光耀千古话文艺”（艺术作品之间有共通性）、“宫廷写真——出入张萱《捣练图》”（艺术作品欣赏的特殊性）、“图像辨异——探究中西之绘画”（艺术作品具有民族性和地域性特征）。课程安排依照由史入画、以画证史的理念展开，以讲解、交流、讨论、理解诸形式技法学生的探究和欣赏兴趣，提升鉴赏水平。

王景

（三）本单元各小课题的主要目标和教学活动内容

小课题	主  要  目  标	主 要 教 学 活 动	权重
梦回唐朝： 大唐兴衰三百年	通过对唐代兴衰近三百年历史的考察，让学生能对唐代产生一个较为清晰的印象，从而为我们品赏作品打下基础，同时也培养了学生全局的综合的看问题的能力。	运用讲故事、举事例、说历史等手段向学生阐明唐代的建立、繁盛和衰落；在政治史的展开中以唐代盛世经济、民族政策和对外关系等作为补充，试图引导学生对角度、多方位的认识唐代。本课为后面课节的展开提供了深厚的历史背景。	15%
盛唐文明： 光耀千古话文艺	通过对唐代诗歌、散文艺术、书法艺术、绘画艺术、石窟艺术等的介绍和举例赏评，让学生能构筑一个“大美术”的观念，激将美术学习纳入到文化学习之中，这种跨学科之间的研究与打通，有利于学生深刻地把握艺术各门类之间的关系、区别和精神内涵。	利用读、看、品、赏灯方法让学生充分了解唐代各艺术的特点，努力引导学生能对唐代艺术的总体特点有一个准确的把握，为后面准确品评《捣练图》提供实践基础。	15%
宫廷写真： 出入张萱《捣练图》	通过对《捣练图》的感受，初步感知作品，通过对《捣练图》的描述、分析和理解，深入体会作品所表现的内容和现实，最后在评价作品的环节中努力让学生能使用正确的方法和准确的语言阐述自己对名作的看法，竭力提高学生的欣赏水品和品评能力，激发学生的艺术兴趣和民族热情。	综合运用中西方美术教育理论家和美术批评家提出的各种欣赏方法，将这些方法运用到《捣练图》欣赏之中的同时，要努力使学生的欣赏行为得以落实和细化，欣赏是一种综合而全面的艺术心理活动，如何有效地搞好欣赏教学，值得深入实践与探究。	40%
图像辨异： 探究中西之绘画	通过将《捣练图》与同时代作品和雨西方同题材作品的对比探究，培养学生比较分析的能力，并试图在向学生提供比较美术作品的具体方法中，展示不同时代、不同地域、不同作者的作品在风格样式上的差异，提高学生们对美术作为文化载体的认识。	讨论同时代作品的风格样式有利于学生理解作品的时代特征和当时的审美趣尚，讨论不同时代合作者的作品风格样式有利于让学生体会到艺术作品的多元化格局，在丰富认识的同时，更多的是要引导学生能以一种包容的心态和理解的态度去感知人类美术文化遗产。	30%

王景

   遵管老师之要求，  每节课的教案待整理后上传！

管季超0712

     祝贺[教师之友网]资深版主/专栏作者王景小友美术论文获全国一等奖[湖北省唯一一名一等奖获得者]

王景

第三课时教学设计

第三课	宫廷写真：出入张萱《捣练图》			课业类型	欣赏·评述
教 学 目 标	知识与技能		能运用一定的绘画方法来欣赏、理解和评价绘画作品。
	过程 与 方法	过 程	感受——描述——分析——理解——评价
		方 法	从对作品的最初感受切入到画面中，通过对作品图像和形态构成的描述、分析和理解，让学生达到综合的多角度的评价绘画作品及其价值的目的。
	情感态度 与价值观		通过对作品的欣赏，提高学生分析、理解和自主探究的能力，在作品的品评中，不仅增强学生的美术学习兴趣，还要提高学生对中国古代优秀文化遗产的认识与感受，提升学生的民族自豪感。
设 计 思 路	本课是单元系列中的第三课，在前面两节课对唐代社会、政治、经济的认识和对盛唐文学艺术的感知上，通过对唐代绘画个例《捣练图》的深入欣赏，引导学生掌握欣赏绘画作品的方法，提升学习兴趣，增进对传统文化、艺术的了解，加强美术文化素养，最终形成高尚的文化品位。主要教学环节是： 1、感受印象：作品给了你怎样的感觉？ 2、描述画卷：画卷中绘制了哪些内容？ 3、分析结构：作品是如何给你前面的感觉的？ 4、理解内容：你认为作者想表达什么？ 5、品评价值：你喜欢这件作品吗？
教学重点	能用有效的方法来欣赏评价绘画作品。
教  学 难  点	1、如何引导学生从人物的动作、形态、神态上理解作品的风格和作者的意图； 2、如何使自己的评价语言切合画面内容。

王景

教具准备		1、本课的PPT课件 2、参考资料、背景资料等
学具准备		课前搜集的有关《捣练图》和唐代绘画欣赏的资料，书写用的纸张与笔等基本材料。
师  生  互  动  过  程
教    师    活    动				学生自主学习	设计意图
教学环节	组织 教学		1、调试多媒体和PPT课件 2、组织学生分组久违，纷发相关资料。	学生明确学习目的和要求，预习新课。	培养学生的纪律意识，将强养成教育
	导入 新课		在一段有关课题的引言之后，教师要求学生带着问题认真看画读画。 问题： ●作品给了你什么感觉或印象？ （可用一个词或一句话来描述，但尽量要准确一些）	学生自己欣赏《捣练图》，初步感受对该画的印象	激发学生的美感意识，鼓励学生作美感体验。

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遥看天河

（一）描述画面
引导学生再次看画，教师提问：
●作者是如何描述他看到的生活的？

教师引导学生从以下方面思考：
1、人物数量
2、场景设施
3、背景
4、画面的结构组成
5、人物体态
……

（二）分析结构
（经过以上描述后，再来分析作品）教师提问：
我们先前都有对该画的最初印象，那么

●作者是如何让你产生这种感觉的呢？

（教师引导学生观察局部细节和人物动态的表现）

（三）理解内容
（通过上面的描述和分析以后，我们大致对该画有了一定的了解）

教师提问：
●你觉得作者想表达什么？他表达的怎么样？

（引导学生从以下方面思考作品的内容：
1、人物的神态
2、画面的生趣）

（四）品评价值
（我们玩味了这么半天，《捣练图》究竟是怎样的一张画，我们应该在心里有了一定的了解）

教师提问：
●通过一节课的学习后，你喜欢这件作品吗？为什么？

（学生在评价绘画的时候教师可以适当地引导和评价，但不能将自己的认识和理解强加给学生）