课堂教学中的幽默艺术

宋伟

课堂教学中的幽默艺术
          天津蓟县别山镇翠南中小      张淑珍   来源：湖北教育

       在我们的日常教学中经常会遇到意想不到的突发事情，教师应用灵活的思维、巧妙的方法把学生的注意力转移到教学中，课堂不仅需要幽默，而且应创造幽默。大作家萧伯纳认为：“幽默不能下定义，它是一种语言艺术，有时三言两语就会妙趣横生”。幽默艺术不仅提高了教学品位，也优化了课堂教学效果。
      苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂教学中的所有细节，而在于根据当时的具体情况，机智地、巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。幽默是教学机智的润滑剂，能打破课堂死水般的枯燥局面，使师生在教学中达到和谐，充满情趣的美好境界。幽默是在“笑声”中领悟到其中蕴涵的智慧和哲理。

     [案例1]
     一位教师面对满堂听课的老师，在体委喊起立的瞬间，突然摔倒。课堂顿时惊声四起，乱做一团，桌椅的摩擦声，学生的惊叫声，老师的议论声，声声入耳。但这位教师并没有被这突发的场面而吓得惊慌失措。而是坦然地站起来，面带微笑地对全班的学生说：“谢谢今天的值日生，因为是他把地扫得干干净净，你们看我的衣服一点都没脏。。。。。。”笑声过后，这位教师转身在黑板上写下一句话：“在平坦的路上摔倒的是你自己，要走好你脚下平坦的路”。这种幽默地化解窘境，赢得了热烈的掌声，在场听课的教师都被这幽默艺术而折服。

    [评析]
    幽默是教师驾驭课堂教学情境的成熟标志，是教学中不可缺少的润滑剂，幽默不仅带给学生笑声、开心。而且，能调节课堂气氛，补救教师在课堂教学中的失误；化解窘境，变被动为主动，使课堂教学充满生机和活力。

    [案例2]
    语文老师正在举办语文知识讲座，有些学生对讲座的内容不感兴趣，又吵闹、又喧哗；课堂纪律混乱之极。教师面对如此乱的课堂，没有批评、训斥他们。随后在黑板上写下一首诗：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。写完后，又提高嗓音说：“这是一首唐代名诗，广为流传，大家都说写得好，我认为此诗有点问题，问题在哪里呢？呆会儿再告诉你们”。教师幽默地话题一转，乱糟糟的课堂顿时鸦雀无声，同学们的“胃口”被吊了出来。讲座结束，老师说：“这首诗的问题在哪呢？你们想不想知道”；“想知道”同学们异口同声的回答。老师这次把语气加重了说：“你们。。。。。。真的。。。。。。想知道吗？”同学们已迫不及待了高声说：“真的想知道，老师您快点说”。那好，老师告诉你们：“这首诗不合常理，既是月黑之夜，怎么看得见雁飞？既是严寒季节，北方哪来的大雁。。。。。。”

     [评析]
     这位教师幽默地制造了一个悬念，利用语言技巧，渲染铺垫；故意设下迷阵，狡黠地“幽了学生一默”。“你们想不想知道”、“你们真的想知道”？最后又解开了这个悬念，使学生的求知欲望、好奇心理得到满足。也创造了一个不能忘却的幽默精品，使前后内容相互照应，浑然一体。是一种急中生智、随机应变的幽默艺术，收到意想不到的效果。

     [案例3]
     笔者曾经遇到过这样两名学生，一名学生在写词语时把“斧头”误写成“爷头”，在评讲课上，没有直接指出他的错误。而幽默地说：“看来这位同学的爷爷很厉害，他的头可以当斧头用。不然，为什么会把‘斧头’写成‘爷头’呢？”。学生笑过之后，便牢牢记住了不该写错的字。
     另一位学生是个“冒失鬼”，作业经常不完成，问他理由总是回答：“我没听清”。无论怎么苦口婆心地说服教育，就是没有很好的效果，真是拿他没办法。经过深思熟虑后，在班会课上，笔者在黑板上画了两只“耳朵”，上写“失物招领”。然后，对他们说：“拾到耳朵两只，是谁遗失的，请速来认领”。全班同学立刻大笑起来，随着笑声一起把目光投向那位“冒失鬼”。从此，他的毛病彻底治愈。

    [评析]
    教师在教学过程中，时常面对学生的过失和错误，在不伤害其自尊心时，恰到好处地运用幽默技巧，把含蓄、幽默的教学艺术赋于教书育人的过程中，达到“教是为了不教”的境界。最终使学生知识得到了掌握，又获得精神上的愉悦、心灵的启迪，使师生情感得以交流，教育艺术得到升华。
赞可夫说过：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声”。幽默是师生智慧的火花，是教师知识技能长期积累的结果。而不是做作、卖弄、矫饰；是教师在生活只采撷、筛选提炼出来的精品。教师要具有善于发现幽默的眼光，创设幽默的细胞。生活中的幽默资源取之不尽，需要我们教师像艺术大师那样精雕细镂；开发好、利用好这一新型幽默资源。通过幽默教学实现师生思维火花、理想追求，探寻真理的完美结合。

马建军

学生是最喜欢有幽默感的老师的