在接龙写诗中体验

管季超0712

在接龙写诗中体验 安徽巢湖城东小学 陈维道

小小一粒米， 来的不容易。 春天把田犁， 疏松好种地。 布谷鸟声中， 塑膜育秧苗。 秧苗绿油油， 忙着插田里。 烈日当头照， 锄草又施肥。 赤脚把田下， 农药治害虫。 打水又抗旱， 盼望大丰收。 稻穗沉甸甸， 起早贪黑割。 稻谷堆满仓， 全家乐开怀。 忙着送米厂， 加工成大米。 米饭香喷喷， 千万要珍惜。 做成旺旺饼， 咬开香脆脆。 米粉打年糕， 家家爱品尝。 叔叔酿米酒， 喝着心里爽。 阿姨卖蒸饭， 吃着热呼呼 …… 赚了好多钱， 买台大彩电。 动画天天看， 快乐天天伴。 钞票变汉堡， 四季满屋香。 建栋大楼房， 宽敞又明亮。 …… 小小一粒米， 来的不容易。 粒粒能致富， 咱们奔小康。 这是小学社会课四年级下册《一粒米的来历》课堂教学中，学生集体创作的一首接龙小诗，在与语文教学的整合,充分展示了学生的创作才能，并以此进一步让学生在探究中知道农产品——水稻与日常生活需求的密切关系，感受到了劳动者的辛苦，收到了良好的教学效果。 　 在接龙写诗前，让学生反复读了《一粒米的来历》课文内容，了解了水稻从播种到收获的过程。学生大都来自农村，我又布置他们向家人了解，为创作小诗做了充分的准备。然后激趣并创作起句“小小一粒米，来的不容易。”以引导。谁能接着写下面的诗呢？没有。课堂保持了暂时的安静。接着我继续激趣并引导，写了后两句：“春天把田犁，疏松好种地”。学生开始跃跃欲试了，可是仍没有哪位敢站起来展示才能。我又继续引导写了第三句：“布谷鸟声中，塑膜育秧苗”。并给充分的时间让学生阅读课本、讨论等。这下学生的思维闸门被打开了，争先恐后发言，几乎每个学生都举了手，而且情绪高涨。一串串小诗也随之脱口而出，创作了“秧苗绿油油，忙着插田里……米饭香喷喷，千万要珍惜。”这些通俗易懂的诗句。学生纷纷发言，我一边给以指导和修改，一边把他们好的诗句写在黑板上。学生看到自己的诗句被采用，那劲头甭提多高兴了，创作的劲头更大了。 一番心血终于没有白费，惊喜之中教学更有信心了。我灵机一动，何不继续让孩子们展示一下才能呢？我充分肯定了孩子们的创作热情和成果，进行了珍惜粮食等品德教育，进一步激发他们创作：难道写到这就行了吗？能不能继续写呢？学生再次沉默了。此时，我又欲接着创作两句小诗以引导，谁知刚说完“做成旺旺饼”，孩子们的热情又高涨起来，纷纷以“吃了还想吃”“旺你没商量”“吃了脆又香”等相接。学生思维闸门再一次被打开，由课内到课外驰骋，创作了“米粉打年糕……吃着热呼呼”等，又一次展示了学生的创作才能。 快下课了，孩子们热情依然那么高，小手还高高地举着，有的还不停地叹气，我只好结句，一首完美而又稚嫩的小诗便呈现在眼前。我让学生反复朗读，并说说小诗内容和表达的思想，又让学生感受到种植水稻及一粒粒米和我们日常生活关系的密切，同时受到了珍惜粮食教育。下课前，我再一次激励学生说，看谁还能继续写下去，或对原有的诗句进行修改？几天后的社会课，我一走进教室，孩子们便把修改和继续创作的诗句展示了出来：从“赚了好多钱，买台大彩电”到“建栋大楼房，宽敞又明亮”又在丰富小诗的内容基础上，培养和展示了学生创造才能。 接龙写小诗，运用新课程理念实施现行小学社会课教学，一方面把语文教学与社会课教学进行了有机整合，通过掌握的社会常识激发探究再创作，培养了学生语言表达和阅读感受能力，这种整合具有很强的现实意义。学生在创作和阅读小诗过程中，从另一个知识层面进一步巩固和运用了本课所学知识，并得到了德育熏陶，这仍体现了以社会课为主的教学特色，同时避免了枯燥说教，形式灵活，易于学生接受和喜爱。接龙写诗具有趣味性、广泛性，从参于的活跃气氛中，学生感到充实、激奋，个性和才能得到了展示，有成就感。当然，上首小诗只是学生创作的代表，他们还有丰富多样的语言表达形式，有的不泛杂乱无章甚至庸俗、不合条理等，这就要求课堂上教师的引导和修正。