对比式阅读教学法初探

李学高

对比式阅读教学法初探

孝南区三汊镇中学   周云田  周萍珍

    对比式阅读教学法就是把两篇或两篇以上的文章，或者是把同一篇文章中不同句段内容放在一起进行对比，探究它们同中有异，异中求同的阅读教学模式。
对比式阅读教学有两种方式：一是一篇文章中不同句段内容的对比式阅读教学，其材料就是“义务教育课程标准实验教科书”《语文》（后简称“课本”）的篇目；一是两篇（多篇）文章之间的对比式阅读教学，其材料一篇是课本中教学文章，另一篇文章可以来自于课本，也可以来自于报刊、网络或其它途径。
    阅读教学，首先要阅读，然后才能开始教学，对比式阅读教学，更重视朗读。叶圣陶先生说：“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”只有朗读，才能有对文章的第一感觉与感受；只有朗读，才能与文章中的人物共命运、同欢乐，体察他们心灵的每一次颤动；只有朗读，才能品味出文章语言的精妙。因此，对比式阅读教学把朗读放在第一位。
    如在学习了《伤仲永》后，把它与《孙权劝学》的内容和写法相对比，可以提高学生的认识能力。


    仲永

年幼聪明


“不使学”


一事无成



叙议结合
  “指物作诗立就”
（不接受教育）
“泯然众人矣”

借事说理
  吕蒙

年长愚钝


“好学”


学有所成

对话为主
         “吴下阿蒙”
（接受教育）

“非复呈下阿蒙”
言简意赅

    通过对比阅读得出先天条件再好，不接受后天教育，就会一事无成，反之就会成功。
又如在教学沈丛文《云南歌会》以后，采用对比式的阅读教学法，把文中的人物描写与其它作品中的人物描写对比，品评出不同的写法和语言风格。
    这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫子盘在头上。
（沈从文《云南歌会》）
    这段人物描写特点是先议论后描写，议论句为描写奠定了基调，描写主要抓住色彩细节描绘：脸，黑中透红；牙，白白的。衣裤为蓝，围裙为绿，还镶有银片装饰，鞋为绣花。刻画细腻而真实，语言朴实无华，人美，服饰也美，充满了纯真乐观，积极向上的精神，作者的喜爱之情洋溢于字里行间。
    翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。

（沈从文《边城》）
    这段对人物描写中，也夹着议论句，采用因果倒装的句式——“皮肤黑黑的”是因为“在风是里长养着”；“一双眸子清明如水晶”是因为“触目为青山绿水”；“天真活泼”“那么乖”是因为“自然既长养她且教育她”。
此外还运用了比喻的修辞手法。语言朴实而华丽，表现的是人美，性情美，是外表与心灵的纯真美。
    小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。发烧的手浸在清凉的水里很舒服，她随手就舀了一把泼在脸上，那脸涂着厚厚的泥和汗。她痛痛快快地洗起来，连那短短的头发。

（孙犁《荷花淀》）

    这段人物描写同沈丛文的描写不一样表现在哪里呢？作者用通俗的语言，抓住人物动作“趴”“淘”“舀”“泼”“洗”和触觉，用白描的手法，没有色彩，也没有议论的句子，表现出了小女孩天真顽皮纯真的个性。这样的对比阅读教学，人物描写各具特色，喜好哪一种，任凭学生个人爱好了。

    总之，对比式阅读教学有她的优势，在现代化教学呼唤多样化教学方法的今天，应该发挥她的潜力。我只是做了一点尝试，不过是九牛一毛，希望是抛砖引玉吧！

[ 本帖最后由 李学高 于 2008-7-6 12:52 编辑 ]