我当校长靠“作文” [zt]

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我当校长靠“作文” [zt]

说实在话，我能当上副校长，主要是靠作文。最初我帮学校写总结，帮领导写报告，后来自己写博客、论文，再后来便在报刊上发表文章。当一些大报大刊陆续登载了我的一些文章后，我便有了一点名气，得了一些小荣誉，于是便当上副校长了。 　当校长要想不至于泯然众人，自然不能仅仅依靠职权来行政，而要用人格来影响，用行为来表达，用作文来培植学校的学术氛围——这是我所追求的一种管理风格。于是，我一边写着我的同步作文（我习惯和学生一起写作文），一边写着我的管理作文，有滋有味地当着副校长。 　用博客交流 　班主任工作很辛苦，年轻班主任爱生怨气，年老的班主任大多会产生倦怠。于是，我利用博客的形式，和班主任进行交流： 　累，烦，苦，是班主任叫得最多的口头禅。其实累是感觉，烦是感慨，苦是感受。可见，一切都决定于心态。累而快乐，烦而安心，苦而幸福，这样的班主任才有滋有味，多姿多彩。 　学校姓学，教师姓教，班主任姓班。班主任只有把51%的心思放在班级管理上，才能掌控好班级。 　既然选择了远方，便只顾风雨兼程；既然选择了教师，便注定默默无闻；既然当上了班主任，便当好育花人。 　学校实施教学练三位一体课题实验，但实验伊始，穿新鞋走老路者比比皆是，我便写了一组闲话“教学练”的文章和教师们一起探讨这些方面的问题。 　“教学练”，重要的是学。不仅仅是让学生读书做题，更重要的是让学生通过阅读课文，逐渐掌握一定的阅读方法。所以，“教学练”应遵循促进学生思维、有助于学生阅读的原则进行设计。 　“教学练”，顾名思义，就是把教师的教与导、学生的学和练，四位一体地整合在一起，而其中最关键的是学生的学，即在教师设计好的“教学练”这个文本的引导下，有计划、有步骤地引导学生的学。运用“教学练”进行学习的过程，既是对知识的学习过程，同时更是学习方式的转变过程，学习方法的形成过程，还是学习兴趣的养成过程。 　教师们都怕写，总认为无话可说，无事可写。我便把自己对为什么写不出来和如何写出来的感悟形成文章，教师们看了后，一个个都咪咪地笑了。 　如果你什么也写不出来，那是因为你太忙了。备课忙，上课忙，批阅忙，开会忙，饭局忙，娱乐忙;忙得忘记了自己，忘记了生活，忘记了职业，忘记了你曾经是一个喜欢写点东西的人。 　如果你什么也写不出来，那是因为你太闲了。闲得把业余时间都去看电视、玩游戏，浏览娱乐网页。闲得慵懒地晒着太阳，闲得身子骨有点松散，闲得丧失了斗志和追求。 　如果你什么也写不出来，那是因为你不喜欢琢磨了。备课照抄旧本，上课照本宣科;上了一个学期的课还叫不出许多学生的名字，更不知学生们的个性特点；教书的生活只是一年又一年地重复着昨天的故事，而为啥要这样重复，自己想都没有去想。 　如果你什么也写不出来，那是因为你太喜欢琢磨了。琢磨着领导有什么喜好，琢磨着如何让更多同事投你的票，琢磨着昨晚为啥输了钱，琢磨着自己何去何从……如此这般，该琢磨的而不琢磨，不该琢磨的反倒要琢磨个透。 　博客，通过网络的传播打破了时间和空间的界限，也抛开了身份和职位的顾忌，实现了一种真正意义上的平等交流。我在博客里开设了“站讲台”、“做教学”、“品点滴”等栏目，把自己的一些教学心得、管理发现和相关思考及时地写了进去。 　看了《漫谈班主任》博文后，班主任万老师告诉我，他原来每晚都要回家，但现在决定一周至少要在校住三个晚上，因为班主任的头上有三座大山。杨老师笑着说：“我班每学期总有几个学生辍学，我现在想明白了，是我投入的精力不够，没有用到51%的心思，所以难以控制好班级。” 　许多教师都说，文章里几乎每一句话都说到了我们的心坎上了，将来要给自己一个写作的硬指标，拟一个读书计划，从学生写起，自然有东西可写了。 　写好作文，做好博客，为我做、教、学和引领教师搭建了宽阔的平台。 　让例会成为校本培训 　在日常巡视和一些公开课中，我发现许多教师在教学中缺失了学生这个主体，于是，我便写了一篇文章，与他们一起就学生观的问题进行商榷，并提出我的观点： 　眼中没有学生，课堂纪律涣散，教学效率低下；心中没有学生，师生形同陌路，彼此咫尺天涯；教学设计和教学过程不考虑学生，教者唾沫横飞，学生昏昏欲睡。总而言之，不以学生为本，不按规律办事，师生关系冰火之间，教学效果颗粒难收。 　只有眼睛盯着学生，心中装着学生，教学中全方位地考虑学生的学情与兴趣，我们的教育教学才能摇动一棵树，进而摇动整片森林。 　2008年11月上旬，我和本镇一些教师到南京东庐中学考察，一路上拍摄了大量的图片，回来后立即形成文字，做成演示文稿，让教师们直观而全面地分享了我们此行的思考和收获。 　约取。即取其精华。我认为东庐的经验，不在于教学好，而在于一种学生观。具体地说：一是“全体观”——学生都是生命的人。二是“发展观”——学生都是发展的人。三是“差异观”——学生都是独特的人。 　有了这样的学生观，就能从学生成长的心理特征出发，从学生学习的源头动力出发，从学生学习知识的习惯出发，去教育学生、设计学案、实施教学。学东庐，首先应学习他们的现代学生观。 　学校召开教师大会，我不大习惯仅仅局限于一种工作安排，更不喜欢空口说教。更多的时候，我会利用难得的机会，进行一些校本培训，而我做校本培训的材料，主要是自己的一些关于教育教学的实践和思考。因为在我看来，这样的会议不空洞、不缥缈，能让与会者有更多思考，有较多收获。 　用作文构建精神家园 　2007年秋季，我刚到现任学校。那时信息十分闭塞，学校几乎从来没有订阅过教育专业报刊，我便多方交涉多次争取，让教师们在2008年里每人得到一份公费报刊。新年第一期报刊送来之际，我便和教师们交流，期望教师们阅读它、用好它。 报刊杂志上的许多文章，总在潜移默化地影响着我更新观念，许多优秀教师的教学心得也直接地给了我启示。慢慢的，我有了一些教育思想，并与报刊、与作者产生了碰撞，也因此由一个纯粹的读者变成了作者。可以说，我的成长与订阅教育报刊密不可分。 　读书看报，最难的是进入状态。在我看来，现在的专业报刊并不是人们所想象的那样单调和枯涩，因为每一位作者都是一个活生生的人，每一篇文章都是一种源于实践的思考，每一种做法都有一段精彩的故事。所以，在我眼中教育报刊杂志更真实、更鲜活，读后让人更踏实、更充实。万事开头难，我相信，当教师们进入读书状态后，生活便有了一种目前还不可想象的幸福感…… 　教师们把学校订阅的报刊称作是最有意思的福利。如果报刊迟到了，他们便会在我面前念叨着“我的××杂志还没有到”。两个学期下来，学校在省级以上报刊发表文章实现了零的突破，6人次在报刊发表论文、随笔，3人在论文评比中获得省级一二等奖。这也许就是教师们进入“读书状态”的前奏吧。 　2008年秋季开学，学校生源减少，教师们士气低落。面对此景，在教师节晚上的教师大会上，我抛出了这篇作文： 　——皈依桃花源，是一种无为，但不是不为，而是用一种隐忍去作为。桃花源照样需要我们用心去耕耘，努力去建设，去耕耘那平旷的土地，去建设那俨然的屋舍，建设我们的心灵家园。 　皈依桃花源，我们应牢记“不以恶小而为之，不以善小而不为”的古训。呈现在我们面前的也许是“绿肥红瘦”（差生多，优生少），但那么多的绿照样是活生生的生灵，更需要我们用心去呵护、栽培，如果我们放弃了其中的任何一片绿叶，那我们心存的就不是小恶，而是大恶，放弃的就不是小善，而是大善…… 　我声情并茂地读着文章，教师们屏着呼吸聆听着、思索着、欣赏着、品味着，不约而同地报以热烈的掌声。教师们说，这是学校有史以来最由衷、最热烈的鼓掌。在此后的日子里，面对着“绿肥红瘦”的现状，教师们只顾埋头耕耘，不管收获多少。结果，学风空前高涨，课堂纪律最好，学生流失最少，家长的满意度最高。 　把思考变成文字，让大脑深入思考。把思想变成文学，让思想也有文学。用文学的形式来传达思想，交流情感，听众专心而虚心，场面安静而和谐，正所谓润物细无声。 　我就这样用作文的方式，做着教师，当着副校长。忙而充实着，累而快乐着。（湖北省黄冈市黄梅县濯港二中副校长 吴再柱）