高峰和他的“中国巴学园”

管季超0712

高峰和他的“中国巴学园”2010年02月03日　 作者：陈金铭 李振村　　来源：中国教师报

2001年，一纸委任状，在机关工作的高峰，成了山东省东营市胜利油田第四小学校长。 　　在这之前，他对传统的学校很不满：孩子不能选择自己喜欢的课程，不能选择自己喜欢的老师，不能选择自己喜欢的游戏。一切都是按照成人的设计，让孩子无条件服从。 　　他说：把学校和监狱区别开的那堵墙，就是自由。如果我们让孩子失去了自由，那么，学校与监狱无异。他要的是一种能够让孩子体验到幸福的教育。这样的教育在哪里？一本《窗边的小豆豆》让他豁然开朗，书中描述的日本小林宗作创建的巴学园，让他心驰神往：在这里，孩子们没有固定的座位，可以按自己兴趣来选择学习内容；在这里，孩子自由自由在地按照自己的天性成长，幸福就像花儿一样在心灵的田园上绽放…… 　　建设“中国的巴学园”，打造“幸福教育”，让孩子体验到成长的快乐，成了他的梦想。 　　校园，让孩子来了不想走 　　变化，首先从校园环境开始。 　　高校长说：“我考察过很多小学，建筑气势宏伟，有富贵气，但没有儿童气，这样的校园孩子肯定不喜欢。要想让孩子热爱学习，首先要热爱校园。” 　　四小的校园，本来陈旧不堪。一开始，高校长没有钱大规模改造，但他有的是变废为宝的创意。 　　校门经简单的改造，变身为童话里城堡大门的样子；传达室改成漂亮的尖顶，犹如童话里的小木屋。校园主路让孩子们自己来命名，孩子们兴高采烈地叫它“小豆豆路”。路上随处可见孩子们自己设计、评选的校园形象大使——“福娃豆豆”。主路一侧是一列绿色的“列车”：“车体”被涂抹上了斑斓的色彩和卡通图案，一节节车厢里面铺上地毯，摆满了书籍，色彩斑斓，温馨可爱，如童话世界……小朋友们管它叫“幸福列车”，喜欢得不得了，到了课间，甚至要排队进入。 　　在校园一角，高校长还专门让人铺设了一些鼓起的石墩——因为他发现，小孩子总喜欢在这样凸凹不平的地方跳来跳去，那就满足孩子们吧。 　　教室的变化更大：老师的讲台被撤掉了，居高临下的老师终于走入了“民间”，蹲下来和学生对话。学生的桌椅高校长亲自设计：白色框架，多彩桌面，网眼式桌洞，红、黄、绿、蓝三种颜色，样子十分时尚。每张桌子是三角形，四张三角形的桌子又能拼成一个四边形——这样可以根据教学需要自由分合，便于大家合作学习。这样的桌椅，让孩子们喜欢，甚至有一个外校的孩子，跟着妈妈来学校里玩，看到这样的课桌椅，竟然缠着妈妈非得转到四小来上学不可。 　　经营魅力四射的学校生活 　　出生于上个世纪六十年代的高峰，常常回忆起自己小时候在农村玩的各种各样的土游戏，譬如寒冷的冬天，男孩特喜欢“挤豆子”：七八个小朋友沿墙壁排成一溜，后面的拼命向前挤，努力把其中的一个挤出来；这个人只有排到后面，再努力把别人挤出来，才能赢得胜利。高峰说：“这个简单的游戏包含了诸多教育元素：挫折教育、团队教育……而今天，我们的孩子除了上网、打游戏，除了课本与作业，已经不会玩了。” 　　经营多姿多彩的校园生活，让孩子在健康的游戏生活中获得成长，成了高校长的一个追求。 　　课间操，每个学校都有，但高峰发现学生并不喜欢千篇一律的动作。于是，四小的课间操变了：既有教师自编的街舞，也有健美操，还有国家规定的广播操，每天变化，孩子们兴致勃勃。下午还有个30分钟的自由活动时间，孩子们可以奔跑跳跃，可以游戏打闹，可以唱歌跳舞……每天这个时候，校园里都是一片欢腾。 　　现在，高校长又把中国民间传统的儿童游戏搜集整理出来，开发成校本游戏课程，让孩子们体验一下自己的父辈乃至祖父辈们曾玩过的游戏。 　　高峰的教育想象力还远远不止这些。 　　四小有专门的“女红”课。女孩们在这门课上学习简单的刺绣知识，一针一线，按照自己的想象，创造出稚拙可爱的刺绣作品。有家长问：现在谁还用自己动手刺绣啊，学女红有什么用？高校长回答：“女红不是为了教给孩子谋生的技能，而是涵养一种安静优雅的气质，现在的女孩子太浮躁喧哗了……” 　　2008年，国家第一次把端午节规定为假日。高校长立刻抓住这个机会设立了一个“面食节”：全校孩子利用假期，在家长指导下制作一种面食，开学后拿到学校食堂进行展评。展评那天，食堂里挤满了家长和孩子。各种造型的面食色彩缤纷、琳琅满目……家长们啧啧称赞：孩子们太了不起了！ 　　高校长说：“制作和加工一种面食，需要合面，水多了不行，水少了也不行；合好面后要加入酵母发酵，发大了不行，发不起来也不行；加工的形状需要设计，需要心灵手巧；然后是蒸熟，不能急，等火候到了才行。这对孩子是多么丰富的体验啊。其实，孩子掌握多少制作面食的技术并不重要，重要的是培养一种热爱生活的态度。” 　　类似面食节这样的校本节日，在四小多达16个：二月植物节，三月美术节，四月清明节……

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有同行曾经非常不解地问高校长：你搞这么多节日多浪费时间啊！高校长说：“如果把学习仅仅理解为做练习、写作业，这么多节日的确是在浪费孩子的时间。问题是，孩子的成长是仅仅凭借作业和考试就能完成的吗？绝对不是！这么众多节日给予孩子的，是一个个锻炼能力、丰富体验、互动交际、学会合作的机会。”　　带着生命体温的课程
　　高校长改革的最大手笔，还当属课程。他认为，课程是教育的核心，课程不改，学校里其他改革都属于“旁敲侧击”。四小构建了全新的“立体课程”体系：
　　1.　国家课程：语文、数学、英语、科学、社会、音乐、体育、美术；
　　2.　校本课程：晨读午练、女红·书法、明泉英语、快乐数学、手工、Play  Way；
　　3.　差异课程（针对学生的个性与禀赋而开发的课程）：才能教育、生活教育、闲暇教育。
　　四小很多老师，还在学校的“立体课程”体系里，创设了针对自己班级的“班本课程”。
　　下面记录的，是李晓雪老师《在大自然的怀抱》的系列课程：
　　一年级，李晓雪领着孩子们到菜园里，听菜农伯伯讲完了菜是怎样种出来后，一起唱儿歌《瓜蔓蔓》：瓜蔓蔓，地上爬，伸出小手够藤架，你拉我，我拉他……类似的儿歌、童谣，孩子们在一年时间里大约要诵读一百多首。
　　二年级，田野里，小溪旁，她把孩子们引入了童诗的世界：小溪絮絮叨叨/对着岸边的小草/说起来没完没了/说着说着/忽然又咯咯大笑/原来/有一条小鱼儿/在挠它的痒痒……情趣盎然的童诗，教会孩子用诗意的眼光观察自然和世界。
　　三年级，李老师让每人种一样植物，精心护理，直到结出果实。这期间，或者用笔，或者用相机，或者用画，把植物生长过程记录、再现，到了秋天，一起过一个“收获节”。与此同时，与之相关联的一百多首古诗词进入了孩子们的生活。
　　四年级，李老师和孩子们利用节假日，搜集黄河入海口112种植物的标本，制成精美的电子相册，一人一份。
　　油田四小地处黄河入海口，黄河文化自然也是孩子们必须学习的课程。到了五年级，李老师把所有关于黄河的古诗词搜集起来，孩子们从一个诗意的窗口认识家乡的黄河文化……
　　高校长说：“五年的旅程，从儿歌童谣到古典诗词，从花盆里栽种植物到考察家乡的风俗民情，从读到写，孩子们经历了一个自然而然的成长过程。这样的课程，可能不会直接提高学生的分数，但它带有生命的体温和大自然的脉搏，直通孩子的心灵和天性。”
　　“幸福课”
　　高校长发现，除了名师的公开课尚能引人入胜，一般老师在40分钟里，往往喋喋不休地讲个不停，莫说孩子坐在那里听课难受，就是成年人都会觉得累。必须让孩子们在课堂上幸福地度过，高校长开始了课堂教学的改革——推出“幸福课”。
　　他为“幸福课”界定了三个关键词：情感的——师生精神饱满，情绪愉悦和谐；创造的——师生把学习当作一种创造性的探究活动；高效的——师生融洽相处、紧密合作，必然会提升学习效率。
　　开学第一课，这是每个学生每个学期都要经历的课，第一课是否让孩子体验到愉悦和幸福，直接关系到学生一个学期的学习状态。高校长要求上好“幸福第一课”：上出创意，上出个性，上出情趣，必须让孩子久久难忘，让孩子对今后的学习充满向往。
　　暑假开学第一课，丁明彦老师走进了课堂。
　　“孩子们，你们好。”阔别两个月，丁老师尽量用平淡的语气掩盖内心的激动。
　　“老师！”“老师——！”“老师，我想死您了！”孩子们是不会掩饰最纯真的情感的，教室里一篇叽叽喳喳声。
　　丁老师的的声音有些激动——“今天的第一堂课，就让我们在幸福的回忆中度过吧！在过去的四年里，想一想，哪些情境让你们至今都感到幸福？”
　　孩子们七嘴八舌地议论开了——
　　“老师陪我们一起睡午觉！”
　　“六一儿童节校长给我们发红包！”
　　“在学校跳蚤市场上买卖东西！”
　　“跟着老师十公里远足！”
　　……
　　孩子们温习着一幕幕幸福的场景，回忆着一个个小小的细节，一篇篇或精彩或稚拙的《昨天 今天 明天》的即兴作文，诞生在暑假后的第一节课堂上。
　　老师们的创造性是无穷的，四小的“第一课”形式多样，色彩缤纷，让全校学生欣喜异常，带着一种期盼、一种喜悦、一种幸福，走入了新的生活。
　　高校长关于“幸福课”的创意还有很多，比如，借鉴国际上大学访问学者的做法，四小在班级之间推行“访问小学者”制度：甲乙两个班，各派一个小组到对方班级生活、学习一周。对于访问的同学来说，代表的是班级的荣誉，孩子们像出国大使一样非常注重自己的言行；对于被访问的全体同学来说，客人来了，当然要做得更好，于是，大家都有了一种全新的体验。
　　“多方研讨会”
　　一个二年级小朋友，经常动手打同学，班主任做了很多工作都不奏效。针对这类特殊孩子，高校长创造了一个独特的“多方研讨会”制度：邀请家长、班主任、学科教师等坐到一起，摆出孩子的表现，进行充分的论证，寻找有效的策略，家、校一起解决孩子的问题。
　　那天，孩子的父母来了。老师们讲了孩子的打人问题，家长默默无语。
　　高校长说：“孩子是一张洁白的纸，我们涂上什么颜色，就是什么颜色——用墨子的话说就是‘染如苍则苍，染如黄则黄’。这个孩子的打人习惯不是天生的，也不是孤立的，背后必然隐藏着一个暴力的诱因……”
　　听了这番话，两位家长垂下了头。
　　会后，他们告诉高校长，自孩子出生，两口子就时常吵吵闹闹，并且经常当着孩子的面打架……高校长严肃地说：“你们给孩子做了一个很坏的榜样，今后绝不能当着孩子的面吵架和动手！否则，这个孩子的一生都会有问题。”由于老师、家长一起做工作，孩子的暴力倾向逐步消减，最后又变成了一个可爱的孩子。
　　这是高校长经常主持召开的“多方研讨会”中的一个。几年来，学校召开了上百个孩子的“多方研讨会”，整合起教育心理学专家、班主任、学科教师、生活教育教师和家长的力量，持续不断地干预，被研讨的孩子都得到了很好的转化和发展。
　　高校长经常告诉老师们：当自己的班里进来一个有问题的学生时，千万别说“我好倒霉”，而应该这样想：太好了，终于来了一个供我研究的对象！其实，真正的优秀教师，不仅仅是教出了多少考上清华、北大的学生，转化了多少有问题的孩子同样重要，因为更多的时候，后者比前者更重要！
　　8年过去了，当地的家长和孩子都知道，“中国巴学园”的学生是最幸福，也是能力最出众的。
　　来自浙江嘉兴的黄校长在校园里参观，碰到四年级一群孩子，孩子们热情地和黄校长交流。越交流，越近乎，最后，大家干脆把黄校长拉到教室，要求黄校长看看他们的才艺。
　　几个男孩子拿出晨读的校本教材《优美诗文精选》，请黄校长任意选择篇目，黄校长不客气地点了13篇长文，孩子们一气呵成，背诵得滚瓜烂熟。
　　几个女孩子看到黄校长背的行李包有点开线，马上穿针引线，不到三分钟，包缝好了，针脚细腻匀称。黄校长感慨地说：“我女儿都快大学毕业了，针线还从没拿过呢!一群四年级的小女孩缝衣服缝得竟然这么好，真是没想到，没想到。”
　　其他孩子也不甘落后，纷纷亮出拿手绝活……
　　黄校长见到高峰，伸出两个大拇指：“这帮孩子，真行！”
　　现在，山东省潍坊市坊子区的7所薄弱学校，在坊子区委区政府的支持下，直接汇集到高峰的麾下，正式注册成立了山东省“幸福教育联盟学校”，用高峰幸福教育的理念，打造更多的“中国巴学园”。（陈金铭 李振村）