中小学经典教育的现状与思考

管季超0712

中小学经典教育的现状与思考

顾之川

　　按照工具书的解释，经典是指“传统的具有权威性的著作”，“名著”是指“有价值的出名著作。”（《现代汉语词典》）经典名著不仅有古代的，也应该包括现代的和外国的，但这里所说的“经典”，特指中国古代经典。在中国五千年的文明史中，产生了无数经典作品。内容包罗万象，体裁多种多样，这些作品被国人一代一代传承，滋养了无数华夏儿女，成为中华文化一道亮丽的风景。对于中小学语文教育来说，所谓经典教育更多地侧重于古代文学经典和部分文化经典的教学。
　　一、我国不同时期中学语文教材中古代诗文编选情况
　　在我国中小学语文教材中，古代诗文作品的选文是由多到少。在1949年以前的课本中，古代作品的编选有两个特点：一是数量多，最多时有700多篇，一般也在400篇左右；二是文章选得也比较深，如《国文教本评注》选了《周易》《尚书》，《复兴高中国文》选了《离骚》《大学》《中庸》的全文。1949年以后，古代作品总的来看是逐渐减少，所幸虽几经反复，但从未间断（见表1）。近年来，随着中华传统文化的复兴，古代作品在中小学教科书的比例有所增加。目前，初中教科书中古代作品的比例约占33%，高中约占45%。
　　1999年，教育部开始启动我国中小学第八次课程改革。这次课程改革分两个阶段：第一阶段，对当时正在使用的中小学各科教学大纲和教科书进行修订。2000年，教育部颁布了小学、初中、高中三个学段的语文教学大纲，规定了“古诗文背诵篇目”，如表2所示。
　　本文在“首届中华诵·经典教育论坛暨建国六十周年经典教育研讨会（2009年10月，北京）”发言稿的基础上修改而成。
　　表1：我国中学语文教科书中古代诗文编选情况统计表

时期	书名	总册数	总课数	古诗文篇数	百分比
清末	1908年版中学国文教科书（吴曾祺编）	5	701	701	100%
北洋政府时期	1915年版新制国文教本评注（谢无量编）	4	321	321	100%
	1924年版初中国语教科书（叶绍钧等编）	6	260	165	63．5%
国民政府时期	1933年版复兴初、高中国文（傅东华编）	12	469	332	70．8%
	1936年版新编初、高中国文（宋文翰编）	12	508	369	72．7%
1949年 以 后	1952年版	12	239	32	13．4%
	1958年版	12	156	16	10．2%
	1960年版	12	300	85	28．3%
	1963年版	12	360	152	42．2%
	1978年版	10	248	54	21．7%
	1980年版	10	274	77	28．1%
	1986年版	12	192	59	30．7%
	1990年版	12	170	51	30%
	2000年版	12	333	124	37．2%

　　表2：2000年版语文教学大纲规定背诵的古诗文  

	小学	初中	高中	合计
古诗词（首）	80	50	50	180
古文（篇/段）		20	20	40

　　 二、经典教育的现状
    （一）中小学语文课程教材中的古诗文
制订新课程方案和课程标准，编写新的中小学教科书。新颁布的语文课程标准和人教版中小学语文教科书中的古诗文如表3所示。
　　表3：人教版中小学语文教科书中的古诗文


　　（二）地方课程、校本课程中的经典教育
　　教育部制订的《基础教育课程改革指导纲要》指出：建立国家、地方、学校三级课程管理体制。在新课程的实施过程中，不少地方把经典教育列为地方课程。如山东省曲阜市专门成立“国学经典诵读工程委员会”，全面启动“国学经典诵读工程”，推动中华优秀传统文化进校园、进班级、进课堂、进学生心中，编写了《中华古诗文经典读本》， 在全市中小学开展了“国学经典诵读”活动。四川省成都市也制订了《国学实施纲要》，开展中小学生国学经典诵读活动。有的学校把经典教育纳入校本课程。如浙江省台州泽国中学开展了“读国学经典，育道德人才”主题教育活动，安徽省宿州市三铺中学编写了“国学经典读本”的校本教材，等等。
　　（三）语文考试中的古诗文
　　在语文的中考、高考中，古代作品是重要的考查内容。教育部考试中心制订的《普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》规定：“阅读浅易的古代诗文。”古代诗文的考查，有识记、理解、分析综合、鉴赏评价等，比如，属于“识记”的有“默写常见的名句名篇”；属于“理解”的有“理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法”“理解并翻译文中的句子”；属于“分析综合”的有：“筛选文中的信息”，“归纳内容要点，概括中心意思”，“分析概括作者在文中的观点态度”；属于“鉴赏评价”的有：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，等等。这里，以2009年全国语文高考试卷为例，说明古诗文在高考中所占的比例和大致情况。
　　表4：2009年全国语文高考试卷中的古诗文

　　在各地的中考语文试题中，古代诗文的考查与高考基本相同。
　　另外，值得注意的是，在一些重点高校自主招生的语文考试中，古代诗文的考查也是重要内容之一。如2009年北京大学自主招生语文试题，不仅有传统的对对子，要求为“博雅塔前人博雅（博雅塔为北大一风景）对出下联，另有一道古文翻译题，在作文题中也有对考生古诗文素养的要求：“有腐败分子认为：腐败，是一种人人难免的‘普遍本性’，它有助于刺激消费、增进感情，有利于经济增长，无害于和谐社会。请你写一篇文章，驳斥‘腐败无害论’的观点，要求至少有5处正确引用古诗文,题目自拟，800字左右。”在高考为中小学教学“指挥棒”的现实背景下，这种导向无疑会对古诗文的学习发挥积极的影响。
　　（四）经典教育的外部环境
　　1．政府相关部门的积极引导
　　教育部把“开展中华经典诵读活动”列入2009年工作要点。国家语委与有关部门合作举办“中华经典诵读大赛”，举办以传统节日为主题的中华经典诵读晚会，开展中华诵读进校园以及“中华诵”夏令营等活动，都为经典教育营造了一种社会氛围。
　　2．新闻传媒业的强势介入
　　自从中央电视台“百家讲坛”栏目以来，于丹、易中天、王立群、鲍鹏山等高校教师对古代经典的讲解，推动了全社会对中国传统经典作品的关注，形成“国学热”。报刊、图书发表或出版大量普及传统文化的文章或书籍。国学网、中国国学网、中华国学网、中华诵读网、儿童经典教育网等网站也在积极致力于经典文化的传播。
　　3．社会力量的大力推动
　　近年来，随着“国学热”的持续升温，校外文化教育机构也纷纷开展课外经典诵读活动，或开办“少儿读经班”、“中华文化经典诵读班”，或编写经典诵读教材，如，四海教育四海传播的“少儿经典诵读工程”，旭日弘文国际教育集团出版了刘锡庆教授主编的“中国传统文化经典：弘慧诵读本”，等等。
　　三、关于经典教育的几点思考
　　（一）关于“国学热”
　　1．民族自信力的增强需要传统文化的复兴。
　　随着我国综合国力的逐步增强，拉近了中国与国际社会的联系。改革开放之初，中国与国际社会的关系是“千万里千万里我追寻着你，可是你却并不在意”， 到2008年北京奥运会时，变成了主题歌中所唱的“我和你，心连心，同住地球村；为梦想，千里行，相会在北京”。实现中华民族的伟大复兴，为“国学热”提供了坚实的社会基础。
　　2．“汉语的国际推广”催生了传统文化的复兴
　　目前，我国政府在大力开展“汉语的国际推广”工作。截止到2009年，已在81个国家和地区建立了327所孔子学院。孔子学院不仅是向世人推广汉语，更是推广辉煌灿烂的中华文化。中华文化自身的魅力，也吸引着越来越多的国际友人。中国与国际社会的彼此尊重，沟通交流，了解差异，合作共赢，有助于建立和谐、文明的国际新秩序。这也在客观上促进了“国学热”的形成。
　　（二）加强中小学古诗文教学
　　1．应大力提倡和鼓励青少年尽可能多地熟读、背诵一些中国文学史上的优秀诗文名篇。培养名句名篇的识记能力、古诗词鉴赏能力，以及阅读浅易文言文的能力，是中小学古诗文教学的重要内容，也是语文教育的基本任务，也有利于提高中小学生的审美情趣、文学素养和文化品位，给学生打下一个“精神的底子”。
　　2．在小学阶段的语文教科书中，还可以适当增加古代诗词的内容。小学阶段正是一个人记忆的黄金时期，可以在现有的基础上，适当增加经典作品的背诵。当然，经书中往往精华与糟粕并存。对于中小学生来说，由于他们缺乏分辨与选择的能力，对选哪些作品，学习到什么程度等，都要进行认真研究。
　　3．有必要建立在中小学开展经典教育的科学机制。一方面，在小学、初中、高中不同的学段，古诗文的教学应该循序渐进，充分关注不同年龄段学生的生理、心理特点，不可一味地拔高。另一方面，更不能以经典教育代替基础教育，上海取缔“孟母堂”就是证明。
　　（三）加强交流与沟通
　　1．在目前经典教育得到全社会认同的形势下，有必要建立一个全国性的组织，团结全国各地（包括香港、澳门、台湾）从事经典教育的同仁，定期召开学术研讨会，交流经验，探索经典教育的方法和途径。
　　2．争取与国外相关机构的交流与沟通。在当今这个多元化时代，文化的交流不应该是单向的，应该是双向、甚至多向的，有必要吸收“汉字文化圈”更多的同行参加，如日本、韩国、朝鲜、新加坡、马来西亚等国家的专家学者。
　　3．建立定期的信息交流制度。比如，可以开展网络、图书报刊的交流互换，也可以组织一些有影响的交流活动，这些活动可以是研究者之间的，也可以是教师之间的，还可以是中小学学生之间的交流互动。
　　只要我们携起手来，通过大家的共同努力，经典教育在培育一代新人、弘扬民族精神、增强国家“软实力”方面必将发挥更大的作用，产生越来越大的影响，中华文化必将有一个充满希望的美好未来！
　　参考文献
　　课程教材研究所编《20世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编  语文卷》，人民教育出版社，2001
　　人民教育出版社中学语文编辑室编《中学语文教材研究资料》下册，油印本
　　刘国正主编《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社1987
　　朱绍禹等主编《国际中小学课程教材比较研究丛书·本国语文卷》，人民教育出版社2001
　　顾之川，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长。主要从事中学语文教材编写和语文教育、汉语言文字研究，曾主持编写人教版多套初中、高中语文教科书，有多部论著出版。