一次作文引发的思考

管季超0712

一次作文引发的思考

（宁波市鄞州区龙观中学
卢兴治
浙江宁波
315166）

今年（2010年）的5月9日是母亲节，5月7日，星期五的语文课，我想这个礼拜天是母亲节了，于是叫学生回家写一篇习作，题目就叫《感恩母亲》，叫学生星期一来上学时，把作文交上来。
星期一如期到来，我像往常一样早早来到了学校，进行早读课，见到了已经有学生交给组长的作文，我顺便拿起来看。
我拿起一本作文本子，一看竟让我大吃一惊，文章写道：今天是母亲节，我想要给母亲做一次饭，可是母亲竟不让做，说，孩子你只要把书读好，家里的事不要你来做，于是，给母亲做饭的希望就这样破灭了，整个星期日我好郁闷，为什么母亲不让我做饭，要知道，我也是会做饭的呀！
接着我翻看第二本作文，这位学生写：母亲节，母亲加班去了，我没能为母亲做任何事，于是母亲节就这样过去了。
我越看越不对劲，怎么拉？学生的作文怎么会是这样的呢？
好奇心促使我继续往第三位学生的作文看，那位学生写道：母亲节，向说爱你不容易。今天虽然是母亲节，但我没有母亲，因为我的母亲早已远走高飞了，我没有感受到母爱，我哪里去感恩母亲呢！我现在只有和我爸爸生活在一起，是爸爸给了我爱，但每当我看到班里的同学有母亲为他们做好吃，买好穿的，我压根儿就没有体味到母亲给我的爱，我是多么渴望有一位母亲啊！一位爱我、疼我、养我的母亲啊！可是，我没有。我到哪儿去寻找母爱呢！
眼看快了下课了，我便捧起学生的作文本子回到了办公室，一本本的仔细地阅读起来，当我花了整整两节课的时间，读完班上四十位同学的作文，我却一点也高兴不起来，我陷入了深深的思考，学生的作文中流露出了太多的虚假，不是说没有方法想表达对母亲的感激，就是胡乱的说一些空话大话和假话。
文章是作者思想和情感的反映，言为心之声。学生的作文在一定程度上反映着学生的思想和情感，我还发现我们的学生的情感是那样的苍白无力，有的甚至是虚伪和做作。
反思这次学生作文的失误，我觉得主要存在以下问题：
一、家长包揽学生太多，惟读书是上。
从学生的作文反映出来的情况来看，大多数学生在家里可以不做家务劳动，甚至最简单的扫地、洗碗之类的事也不让学生去做，更不用说洗衣服、做饭等了，家里的一切家务事几乎是由家长自己代劳了，而家长的思想中存在着只要孩子读好书，家里的事都不要做。读书、读书再读书成了一些家长的共同的想法。殊不知这样的教育思想影响之下的孩子连必要的动手能力都没有，很难想象长大后能做什么？读书成了孩子唯一的出路，这种观念的存在一方面可能由于传统思想的作梗“万般皆下品，惟有读书高”，还可能是由于目前社会竞争的激烈。
尽管读书对于一个孩子的成长是很重要的，但我们这个社会是个多元化的社会，读书也不是唯一的出路，所谓“三百六十行，行行出状元”。从小让孩子做一些立所能及的家务事或者是一些简单的劳动，对于孩子的成长是有帮助的，而且从大道理来说，热爱劳动也是一个人的优良的品德。
诚像上述一个学生在作文中所写，我很像给母亲做一次饭，可是母亲就是不肯让他做，这样就失去了一次让孩子锻炼的机会，也许孩子的心中会更进一步认为，做饭就是母亲的事，而我只要把书读好就行了，可是有谁能保证每一个孩子都能读书成材呢！
二、学生写作缺乏真情实感。
从学生的作文来看，还有一个重要的现象，那就是作文没有真情实感，作文充斥着虚情假意、矫揉造作的无病呻吟之情。这也许是目前中学生写作中的一个通病，由于学生的生活经历枯燥乏味，缺乏必要的生活经验，因此写作时便胡乱捏造事实，甚至造假，空发议论，空喊口号，形成了作文的“假大空”的不良现象。
我们常说生活就是作文，作文要从生活中去寻找写作的材料，但是目前的情况下，学生整天忙于应付各类课业作业，那有时间去真切地感受生活，体验生活呢？在不断强化教学质量、惟分数是上的教学环境之下，学生想有真实的生活体验恐怕是纸上谈兵。
要改变这种不良的情况，教学者要善于引导学生观察生活，观察身边的点点滴滴，从学校、家庭、社会中学会仔细观察，耳听八方，眼观四方，不能一味地“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。要留心生活，留心自己身边发生的人和事，并认真的去感悟事件中蕴涵的道理，做到不写虚假之文，不作无病呻吟。
其次，教师要善于引导学生学会积累语文，可以从报刊杂志、图书上去积累，课内、课外加强阅读范围，广泛地阅读中外名著、时文。从中去提高语文的知识积累。积累丰富了，写作的材料也就多了，写作的时候就不会感到无话可说了。
三、作文缺乏必要的细节描写
俗话说，细节决定成败。作文也是如此，要想作文打动读者，，除了写真抒真情之外，细节描写的成功与否也起着同样重要的作用。大凡作家创作文艺作品都注重作品的细节描写和刻画。鲁迅先生的《孔乙己》就是最好的例子，其中对孔乙己的穿着描写、“窃书不能算偷”的争辩、教孩子写“茴香豆”的“茴”字的四种写法以及分茴香豆给孩子吃等等细节描写，无不神形兼备，活灵活现。
而学生的作文中，缺少的是这样生动传神的细节描写，大多泛泛其谈，或者甚至空发议论，动不动就抒情，或者大喊口号，这就造成了文章的“假、大、空”的毛病。
当我们有了写作材料后，要把细节写细，写得越细月好，细节细了，就能显示出作品的真实感。怎样写细，多读读名家的作品，多从名家的写作中获得作文的方法。对于教学者来说，要教学学生善于作细节的刻画，平时可以多做一些细节描写的片段训练，让学生仔细地去观察生活中发生的一件事，然后作仔细详尽的描写，这样经过反复的训练，想必学生对于细节的描写有一定的经验。
四、学生的写作缺乏创新之举
从本次作文来看，我还发现学生所写的事例过于陈旧，甚至落入俗套，缺少创新，有很大一部分学生的文章中，为了表达对母亲的感恩之情，有学生写自己突然并倒了，母亲是如何背着我去医院看医生，也有的学生写母亲天天为我做饭、洗衣等小事，虽然这些小事未尝不可，但学生是记流水帐的方式来写作，根本没有新意。
也有学生写母亲为我送伞在校门口，而我执意不让母亲接，自以为长大，不需要母亲的关心了，这些文字都缺乏一定的创新之举，所以文章打不动读者，感染不了读者。
为了避免这种情况，教师在学生作文之前，要进行必要的写作指导，目前，有些语文教师布置学生写作时，往往在黑板上写下一个题目，叫学生去作文，就连最基本的怎样审题、如何选材、如何确定文章的中心都不作必要的指导，学生怎么能写出富有新意的文章来呢？
教学需要创新，作文当然也要创新，如何创新应该是广大语文教师努力的方向，我们应该在教学中大胆鼓励学生去创新，写作时应该写常人未写之事，言常人未言之言，就是在作文构思时、动笔之前，想想这个作文题目，一般的学生会写什么，我如何写出与一般不同的构思，选什么材料来表现主题等问题，另外，作文的形式上也可以作一些新的尝试，不要老是写平时常用的方式，一个作文题目，可以从多角度去构思、立意。尤其在平时的写作练习中，要尝试着用不同的题材去写同一的题目，这样培养学生的创新思维能力是有帮助的。
五、留给自己的教学反思
写作究竟怎么教，教学生为了应付考试刻意去模仿别人的作文，还是写作是个人心灵的展现，是规定内容去写，还是让学生自由的去写？大胆去让学生去写“放胆文”？新的语文课程标准中提出，鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，还说，写出个性，有创意。新课程强调学生自主写作，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少读学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主命题，少写命题作文。
这些全新的理念，应该为我们的语文教师怎样培养学生的作文创新作出了明确的指导。

另外，我们鼓励学生写想象作文，《语文标准》强调作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。目前，社会社会上批评学生作文的模式化严重，连说假话，也是异口同声，千人一腔。造成这种情况，还有一个重要原因，是我们的学生缺乏想象力，特别是缺少创新想象力。因此，培养学生呢的想象力显得特别重要，为了培养学生的想象力，不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感。二是要有丰富的记忆表象储藏。如果情感激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强，创新能力也随之增强。