·学生何时可以不“作”文？

管季超0712

　冯会合

有个专家说了一个现象，说：“现在中学生有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕做作文。”这话虽然说得不全对，但是反映出我们现在的学生语文的现状，不过只要我们去调查，学生大部分都不喜欢做作文确是事实。最近又看到《成都商报》有一项调查，说的是现在的学生写的作文都是“撒谎作文”，其中40个中就有30多个学生“第一次被教会说谎是在作文中”，80后有51℅，70后有33℅左右，有高达84%的人承认写的作文是“编造或虚构”的。
听了这两则消息，我心里很不是滋味。我们的语文教育到底怎么啦？给我们立起民族精神的鲁迅先生，我们的学生是“唯恐避之而不及”；体现我们民族文化传统精华的文言文竟然会让孩子们“颤抖”；现在作为我们语文基本任务的文章也只能让孩子战战兢兢、考撒谎来应对。也许鲁迅太沉，文言太厚，可是我们的作文又怎能抛之不顾呢？
按道理说写文章应该是一种享受，古人说“在心为志，发言为诗”，谁心中无志呢？通过语言表述出来应该是人生一大快事。古往今来的那些大家们不都是这样来畅叙幽情，一展大志吗？你看：洞庭波上范仲淹的苦乐之道，鹳雀楼上王之涣的哲理之义，赤壁之前苏东坡的超然之怀，这些留下的千古名篇可都是他们的内心之志啊。可是到了我们的学生在写作文时竟然都是“言不由衷、文不言志”了，难道是我们的老师都没有这样教吗？肯定不是。不信，看一看我们所说的作家，想一想读过的作品，老师们不都是那样教孩子长啸短吟的吗？难道是我们老师“教之不法”？应该也不是。“为文实则为心”，我们不是一直提倡“以我手写我心”的吗？
可是学生只要一作文就会真的在“作”，这确是我们始料不及的，我想在我们很多老师的眼里学生的文章还是很符合要求的。现在看来，从某种意义上讲，我们的学生是一个撒谎高手了，高得让我们老师都看不出来了。也许我们说到这里，有人会有很多意见了，我也知道我这样一说势必会犯了众怒。所以我只能在这里再罗嗦几句，权当做个解释。
因为首先有人会责备我，学生写文章不是“写”，而是“作”，那是学生不能“学而致用”。是的，我们承认，但是我们想过没有，我们学的东西和用的东西相合吗？我们引领学生陶醉在古今大家的精神领地的时候，我们要用的是什么？我们的孩子学的目的是什么？我们的孩子在想什么？他们内心的志是什么？很显然，我们都不知道。结果总是让这两者脱节的，各吹各的调，老师是“高谈阔论”，学生是“听之任之”，真是有点“曲高和寡”。诚然我们的文本是美的，我们大家的境界是高的，可是我们在呼吸这些华美的空气之后，要求学生描绘那股“浩然之气”时，我们孩子只能是依葫芦画瓢，照搬老师的高论，当然确是符合老师的胃口；然而鹦鹉终究是鹦鹉，文章终究还是“作”出来的，从这个角度来说，我们老师是在自欺欺人。
当然还会有人说，文章本是要虚构的，“作”文是应该的。这话也对，我们知道文学作品是离不开作家高超的虚构，对现实生活高度概括和提炼，鲁迅的“杂取种种人，合为一人”就是明证，可是也我们不要忘了两点。一是虚构的文学作品是建立在对现实生活充分尊重的基础上的，或者说是和现实生活无异的，人物的一言一行、一举一动都是现实的反映，作家笔下的“作”就是最大的真，最典型的真。二是我们的学生还是孩子，教育的目的是让我们的孩子成长，让学生了解生活、关注生活，而不是脱离生活，更不能是一味接受别人的生活，而自己没有真实地去感受生活、反映生活、揭示生活。我们承认老师能够“用远大的理想培养我们的孩子本无可厚非”，可是我们想一想，一个不会自己注视自己周围生活的人，最终是会黔驴技穷，因为模仿永远是失真的，真实的源头只能是原态的生活。
也许还有人说，孩子的撒谎作文不是我们的过错，是教育本身的问题。不可否认，教育的应试性极大约束了孩子的真实性，伤害了孩子求真的欲望和勇气，放纵了孩子逃避的心理，封闭了孩子自由的个性，但是我们作为老师不能推卸自己的责任，我们不能等那天天下出现奇迹，教育能够一夜通天。孩子是我们的最重，亦步亦趋是不负责任的表现，听之任之是无能的反映，一味指责是逃避者的心态，我们不能这样。为了孩子，我们应该从现在做起，“敢为天下先”，奇迹是我们创造的，也许我们都扶正了孩子的天性，我们的周围春天就会来的。
现在起不要推卸，不要躲避，不要反感，需要的是我们去正视、去探索、去改变，一定要还学生一个真实的自我，换学生一个纯真的心志。那一天，当我们的孩子都不是“做”文时，那才是我们教育的真进步，我们国家的真进步。