江南：悄然变化的片教研活动

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江南：悄然变化的片教研活动

片教研活动介于县教研活动和学校教研活动之间，其活动的质量和效果受到很多因素的制约，一些有识之士对此不无担忧，早在年前就有老师在BLOG上发表日志，提出了对片教研活动质量的担忧。一年过去了，它是否还是令人担忧呢？片教研活动是否有了变化呢？我通过亲身参加的思想品德和历史与社会的片教研活动及片教研活动反馈的信息看，明显地感到了一些变化。 片教研活动教师的参与意识大大提高。过去的教研活动往往是老教师发表意见提出提法，青年教师听的这样一种气氛。青年教师的参与意识明显不强，即使青年教师有自己的想法也不敢讲出来，只是私下里在讲；但现在的教研活动中，新教师、青年教师也能敢干把自己的想法说出来，共同来探讨。很显然教师的参与意识特别是青年教师的参与意识有了很大的加强。 片教研活动更有学术味了。片教研活动是一次学术的研究活动，但由于种种原因使得片教研活动形式，特别是在教研员不在的情况下更是如此，为此草野老师还特地写了博客日志提出了她的一些看法。过去的教研活动主要是讲优点，你好我好大家好，没能体现一种学术的味道。但是随着时间的推移，这种现象正在改变，虽然参与探讨的老师也讲优点，但绝对不只是讲优点，在学术研讨的气氛下充分探讨不足与改进的措施，有时甚至对某一教学技术问题“争”得面红耳赤。 在片教研活动的安排上更有“争”意。一般来说，开课教师最怕的是开同一内容的课，因为同一内容的课更容易比较，有比较才有鉴别，有鉴别才压力嘛。但对于听课的教师来说是一件好事，更有利于教学研究和探讨，目标比较集中，更易于深入的研讨和争鸣。然而正是这个原因，以前的片教研活动大多是安排不同的内容来开课，比较性不强，目标太大，研讨的深度不够，以至于流于形式。现在的教研活动大多采用上同教材的课，开课教师竭尽全力，研讨教师深入细析，教研活动的效果大大提高。 面对面的片教研活动向网络教研延伸。传统的片教研活动有着时效性强，参与性强的特点，但也有时间短，活动不能尽兴的瓶颈，现在的历史与社会、思想品德片教研活动大多是半天结束（当然这也有其合理性，历史与社会、思想品德学科的教师上的班比较多，调课不易，往往是上午参加完片教研活动后，下午赶忙回学校上课，有的教师一上课就是半天），老师有想法没时间说出来，有新的感受来不及释放。在过去往往是活动过后教师就使曾在脑际闪过的想法、感受象流星一样消失了；但随着网络教研的介入，使传统的片教研活动获得了新生。在历史与社会、思想品德学科每次片教研活动后，总有人（片教研组长、开展片活动的学校教研组长、备课要组长、参与片活动的教师）将活动的情况、感受、评论上传到期海盐教研网上或海盐教师博客上或历史与社会的学科基地网上。片教研活动的触角不断向外扩张。 转变中的片教研活动，让人值得期待！ 片教研活动悄然变化是一件令人鼓舞的事情，特别是对从事教研工作的人来说更是乐于见到的。然而在欣喜之余，也引起了人们的思索：是什么让片教研活动出现这可喜的变化呢？当然，对这个问题的认识是仁者见仁，智者见智的。我觉得教师观念的转变是主要的一点。片教研活动中积极的参与、直面的评价、真诚的探讨都离不开参与者自身观念的转变。如果没有观念的转变，教师处在一种担忧中，担忧自己的观点是否正确，担忧自己的观点别人是否接受。担忧自己的资历不够等等，在担忧中，人的参与激情开始萎缩，发表自己观点的欲望也随之消失。 是什么让教师的观念得到改变呢？教师观念的变化得益于三个环境的出现。 其一是新课程实验的有力开展，促成了教师观念的转变。在新课程实施初期，我们经常可以听到一些教师挂在嘴边的一句话：现在实行了新课程，用老的课堂教学方法不行了，老教师也要重新学习。这句话虽然不能说明新课程开展得怎么好，但至少向我们提供了这样的信息：一是，新课程要用新的教学方法，而支撑新的教学方法的内存的东西就是教学理念的变化；二是，老教师也要重新学习，正是新的学习支撑了新的交流、探讨。学习是一种积淀，片教研活动上的交流探讨只是学习积淀的自然流露而已。 其二，网络的发展，为人的专业成长提供了广阔的空间，无论是刚走上教育岗位的新教师，还是多年教龄的老教师，都可以从网络中汲取营养，提升自身。网络教研的出现使精英教研转向大众教研成为可能。在以前的教研究活动中，有的老师想讲也苦于没有理论的休养，讲不出什么道道来，因而就不参与了，久而久之，就形成了不愿发表自己意见的心态。从这个角度来看，网络促进学习，学习促成观念的转变（人总有一点表现欲的），现在片教研活动中，教师们涌跃参与也就不足为怪了。 其三，行政的推动则是营造了最重要的环境。上面两个环境的形成，无疑对教师观念的转变起到了较大的影响，但毕竞人是有惰性的，更何况教师平时工作很忙，没有一定的外在压力，可能无法坚持学习，更不用说写一点博客了。教师平时忙于教学，很多人会有这样的观点“教师嘛，能教好书就很好了”。这话对教师个体来说，也有一定的道理，可以说，现在一些教师还有这个观点，但对教师队伍整体来说就有问题了，它不利于教师队伍的专业成长，也就不利于教育事业的发展。因此，教育行政部门提出了一系列促进教师专业成长的措施，对教师特别是学科的骨干教师提出了要求，促使教师（特别是优秀教师）努力学习，积极思考、勇于反思，鼓励他们把思考的说不得出来，把想到的写出来，反映问题呈现出来，大家来探讨研究。