发挥教研组长作用 提升学校组织效能

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发挥教研组长作用　提升学校组织效能 来源：现代教育报

    众所周知，充分发挥教研组长的骨干示范作用，能有效提升学校的整个组织效能，更有利于达成建设和谐校园的目标。在新课程改革的背景下，进行教研组长队伍建设的实践与研究对于教育的进步十分必要。     我们从“定性”与“量化”两方面考评教研组长工作，收到了一定的效果，也促使我们进行了更广泛的学习，从而又有了更多、更深入的一些思考。     教研组作为学校教学的专门教研机构，是一座连接学校管理者和一线教师之间的桥梁，在学校教学管理工作中具有十分重要的地位。而教研组长是教研组的核心，是学科教学研究的组织者和引领者。因此，如何充分发挥教研组长作用，更好地促进学校教科研工作，提高学校的教育教学质量，本来就是一个值得研究的问题。     何况，在新课程改革的背景下，学校中校长、教务主任、教研组长与教师之间的管理与教学、指挥与服从的关系，应该是职能上的分工合作关系。如果能够充分发挥教研组长的骨干示范作用，就会有效提升学校的整个组织效能，更有利于达成建设和谐校园的目标。     20世纪60年代著名的《科尔曼报告》提出了学校有效性问题，该问题成为教育管理研究的核心问题之一。著名的新制度经济学家阿尔钦，也在分析团队生产时指出：管理的首要问题是能否有效地监督雇员按照雇主的期望去工作；管理的核心问题是监督；有效的管理必须以有效的监督为基础，监督的精细化程度越高，管理者对管理过程的控制能力越强。被称为管理科学之父的美国著名管理学家泰勒的管理理论正是从此切入的。     为此，我们学校着力打造教研组长队伍，强化教研组长在学校教学中的核心地位，通过实施《杭州第七中学教研组长工作考绩暂行办法》，充分发挥他们的能动性和创造性，促进他们不断学习、思考、转变观念，强化教改意识、创新意识，提升现有教研组长的管理水平，明确教学改革目的和任务，带领本组教师转变观念，提高教学质量。     我们根据学校学期教学工作计划的执行情况，从“定性”和“量化”两个方面对教研组长工作进行全面考评。     定性，就是组织学校行政职能部门、教研组长联席会议，对教研组长进行民主测评。该测评结果占总考评成绩的40％。     量化，就是由教务处具体负责，对各教研组长的德、能、勤、绩进行考评。该测评结果占总考评成绩的60％。     一、量化考核评分标准（总分100分）的主要内容     △德（10分，4+3+3）     ①为人正直，甘于奉献，积极进取，锐意创新。（4/2/0）     ②有大局意识和责任意识。（3/1/0）     ③关心爱护组员，积极协调本组的各项工作和人际关系。（3/1/0）     △能（35分，7×5）     ①认真贯彻学校的教学计划，做好上传下达的工作。

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②做好日常管理工作。包括协调好临时调课、做好考勤记录、定期总结、保管各种教学用品等。（5/3/0）     ③积极指导本组教师的教学工作，有较高的业务水平，在教育教学上能起到良好的表率作用。（5/3/0）     ④组织制定本学期种类计划并监控执行，有计划地开展教研活动。（5/3/0）     ⑤有针对性地对本组教师教育、教学情况进行检查与督促，对本组教师的业务水平进行科学、公正的评估。（5/3/0）     ⑥积极组织本学科的第二课堂活动，如组织学科兴趣小组、讲座、竞赛等。（5/3/0）     ⑦积极指导青年教师且有成效。（5/3/0）     △勤（20分，4×5）     ①正常出席教研组长会议。（5/3/0）     ②组织正常的教研学习并有记录。（5/3/0）     ③积极承担各级各类公开课、示范课、研究课等教研活动。（5/3/0）     ④教师互相听课，每学期组长不少于10课时，组员每人不少于8课时。（5/3/0）     △绩（35分，7×5）     ①全组教师教学受好评，统测、会考、高考成绩突出。（5/3/0）     ②本组教师在系统级以上论文评比、教学基本功比赛、教坛新秀评比、先进评比等工作中成绩突出。（5/3/0）     ③本组教师辅导学生取得科技活动、学科竞赛市三等奖以上奖励或体艺竞技成绩突出。（5/3/0）     ④重视学科教研及教改专题研究，有研究课题、有实施计划、有总结、有成效。（5/3/0）     ⑤积极组织本组教师撰写教育教学论文。（5/3/0）     ⑥各种材料齐全并能及时上交。（5/3/0）     ⑦负责教研组网站建设与管理。网站内容丰富、充实、有特点，报送信息及时。（5/3/0）     二、考核结果分析     ⒈组长的工作作风、群众基础至为重要。“民主测评”得7票以上的组长基本进入最后的考评优秀名单。可见，学校教研组长选拔中坚持实施“德才兼备，德字为先”这一人事选聘标准的重要性。     ⒉配备正副组长的教研组工作并不出色，与原设想有差距。这从一定程度上反映出了组长在学科组内权威的确立和正副组长的责任区分等方面存在问题，应引起高度注意。     ⒊总体上说，失分集中在“能”的第⑤、⑥款，“勤”的第②款，“绩”的第②、③、④、⑤款。这个事实，应该能够说明以下几个问题：     ⑴教研组核心工作不突出。

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“研”字不突出，反映在“研”教、“研”学、“研”考、“研”竞赛的成果上不尽如人意。     ⑵对本学科组常规工作检查与督促不够，管理意识和服务意识失衡。     ⑶组织活动的档案文本意识不强，侧面反映工作不够规范。     三、考核后的反思和提高     ⒈进一步完善教研组长考核评价工作。考核的精细化需要进一步提高。精者，去粗也，不断提炼，精心筛选，从而找到发现问题和解决问题的最佳方案；细者，入微也，究其根由，由粗及细，从而找到事物内在联系和规律性。也可以这么说，“细”是精细化的必经途径，“精”是精细化的必然结果。“细”不是目的，而是达到“精”的途径，通过细最终达到减损增效、提高竞争力的目的。以精细化为着眼点，能有效加强管理，提升组织效能。     ⒉将形成性评价和终结性评价相结合。引进“戒勉谈话制”，及时向教研组长反馈情况，“知不足，明方向”，在工作中提高工作水平。形成性评价与终结性评价的有机结合，才能形成完整的发展性评价。这样才能给教研组长提供明确的促进发展的目标，使他们能够主动带领全组老师学习教育教学的新理论，进行教材教法、学法专题研讨。规范教学资料记载，浓厚组内教研气氛，在“以人为本，自主发展”的教育理念下，努力创建研究型集体，重视培养自主发展的能力，让教师在实践中逐步具有个性化特征的教学行为，逐步形成自己的教学风格，才能使他们所组织的教研活动能融汇集体的智慧，发挥群体的优势，为教师的成长提供良好的环境。     ⒊重视帮助教研组长进一步提高工作水平。     ⑴选聘工作中应充分考虑教研组长的“权威”确立，明晰“责任”（特别是正副组长的分工合作）。     ⑵教研组工作应努力回归“研究”的本位。主要措施有：教研组成员一起设计“共同愿景”，并努力实践之；加强多样性信息的流动，提倡思维多元化、兼容并蓄；强化教研常规工作（课堂教学研究和学生第二课堂活动开展），确保教学质量稳步提高。     ⒋加强学习型组织的建设。彼德·圣吉的五项修炼（自我超越，心智模式，共同愿景，团队学习，系统思考），均与思维方式有关。因此，要提高组织的工作绩效，就要引导团队进行系统思考，真正地建立起共同的愿景。如果没有共同愿景，就不会有学习型组织。如果没有一个拉力把人们拉向真正要实现的目标，维持现状的力量将牢不可破。     ⒌坚持一个非常重要的原则：教研组长工作考评的目的不是为了奖惩，而是用来指导具体的教学实践，最大程度地激发出教研组长的工作潜能，以使教研组长进一步明确自己的职责和工作规范，在“计划—实施—检查—总结”等四个阶段，保证教研组工作计划落实到位，提高教研工作的整体水平，强化教研工作。事实证明，经过接受考评，大多数教研组长更清晰地明确了自己的工作职责，懂得和掌握了教研组工作的规范流程。应该说，这也是成果。     （浙江省杭州第七中学楼平）