浅谈新课改下的数学课堂教学

李学高

浅谈新课改下的数学课堂教学

孝南区三汊镇中心小学丁志英

    数学课堂教学改革随着新课程标准的实施，备受广大教师的关注。回想以往的课堂上，孩子们都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐，老师讲课，鸦雀无声；老师提问，一并举手，一名美国学者见此场面曾发表感叹：“这种场面犹如到了军营一般，让人感到神圣与威严的同时，也感到巨大的压抑和束缚。”反思之，教师对学生的种种束缚，已让孩子们幼小的心灵“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，既无人格的塑造，又无主体的回归。
    “以人为本”是新课程的核心理念，新一轮课程改革为数学教学指明了方向，即应联系生活实际，转变教育观念，力求学生全面发展的前提下，让孩子们大胆地说“不”，充分张扬和发展学生的个性。
         一、数学课堂教学要生活化
    现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学源于生活，学生身边蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的活教材，教学中我们要善于挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的现实，体现数学内容的生活化，提高对数学学习的实用性。
    1、从生活中感受数学
    创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，引导他们去观察、操作、猜测、交流、反思，使他们逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。
    如：教学《认钟表》一课，先带领学生到钟表店，引导学生观察墙上、柜台中不同形状、型号的钟表，让学生现场认识钟、了解钟，并寻找其中的秘密，发现共同特征，学会准确地识别整时数，同时适时出示两幅图，上面的挂钟都是十点，但一幅的小朋友在睡觉，另一幅的小朋友在上课，让学生通过比较，就识别了白天与晚上的时间。
    2、在数学学习中体验生活
    从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的素材，运用学生关注和感兴趣的事例作为知识的背景，激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受到数学就在身边，与日常生活有密切联系。如教学《人民币》一课时，从小朋友的储蓄罐入手，先让小朋友倒出每人储蓄罐中的钱，有硬币、纸币，有1元、五角、两角、一角……然后来研究人民币的有关知识，不仅使学生明白数学与日常生活的关系，又能够进行爱护人民币的思想品德教育。
    3、在生活中应用数学
    生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，在数学教学中，教师要给学生实践活动的机会，引导学生自觉运用数学知识，用方法分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值。如继教《认钟表》之后，让学生设计自己星期天一天的作息时间，从起床、睡觉、到学习、玩耍等几个方面，既可以巩固所学的知识，又能够学会如何合理地安排时间。
         二、数学课堂教学要体现新课标、新理念
    新课改以来，与新理念、新思维、新方式充斥于课堂教学形式形成鲜明对照的是：一些宝贵的教学经验因背负着“传统”二字而逐渐远离我们的课堂。
    新课程提出了转变学生学习方式的任务，要求我们必须树立新的教学理念，提供学生充分参与探索的机会，使他们在主动探索的过程中，真正掌握数学知识、思想和方法。
    1、转变教育教学思想、更新观念
    现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识、发展能力，而且还要培养学生的学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高，过去那种将学生紧紧地束缚在课本当中，让他们围着课本团团转的教学，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约。新课改给我们提出，依据教材开展教学的同时，更应冲破教材的束缚，引导学生进行开放式的学习，满足学生的个性需要，从而使每个学生都得到应有的发展。
    2、注重培养学生的情感，优化课堂质量
    教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”为学生创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位，我们教师在教学过程中要创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”，这样，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。如，低年级教学中适当开展小游戏活动，作律动操，都是成功的实践经验。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端，在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性，教与学才能形成和谐的共鸣。