全国第7届小学语文青年教师优质课比赛全记录

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第一会场上午第二节 执教老师：赵鹏  河北省石家庄市石门小学 三年级《海滩上，有一对天鹅》 课前交流： 师：刚才你们已经听到了，我叫赵鹏，来自河北省会石家庄， 非常高兴和同学们一起上课，希望我们能成为好朋友，赵老师一到南昌我就发现南昌话非常有特点，而且还很好听，但听不懂，你们能教两句吗 ？ 生：愿意。 师：好像有点勉强。 生;愿意。(大声) 师：那南昌说“小孩子”怎么讲？ 生：细伢子 师：细伢子，我还学得挺快。读书怎么讲？ 师：你们好怎么说，教教我。 生：你们好 师：南昌的同学们你们好，怎么说，用家乡话说说看。 生：你们好。 师：一句话，南昌的同学们你们好，怎么说，你们在家里说南昌话吗 生：不说 师：真抱歉，我不了解情况，还难为你们了。我们来做个游戏，看过李咏主持的幸运五十二吗？ 生：看过。 师：我们也来做个猜词的游戏。一会儿大屏幕上出项一组词当中的某一个，自己看。老师请两位同学背着屏幕来猜，其他同学做提示你可以用语言做提示，也可以用动作做提示，但千万不能说出这个词语中任何一个字，明白了吗？ 师：出示词语：跳舞 生：一 学生做动作 生：跳舞 师：出示词语：天鹅 生：做天鹅飞翔动作 师：能用语言描述吗 生：脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。 师：这是什么？ 生：天鹅。 师：出示词语：寻找。什么情况下你这样呀 师：一起告诉他，这个词语是 生：寻找 师：出示词语：金鸡独立。你可以模仿动作，也可以模仿叫声四字词语 生：做动作 生：金鸡独立。 师：出示词语：垂头丧气 生：表示很累的意思 生：垂头丧气。 师：谁能垂头丧气地读读这个词。 生：垂头丧气。 师：还笑眯眯地垂头丧气。一起读 生：垂头丧气。 师：不过老师可不希望你们这样上课。 上课： 师：赵老师不仅带来了有趣的游戏，还给大家带来一首我特别喜欢的小诗，和大家一起分享。教师板书课题。 诗：这首诗的题目就叫—— 生：《海滩上，有一对天鹅》。 师：刚才做游戏的时候同学们已经描述了天鹅的样子了，我们一起看看好吗？ 屏幕放天鹅图片。 生：专注观看。 师：湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读课文，如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。 生：读书 师：自己读自己的，孩子们，用你自己舒服的方式读。 生：自由读课文 师：大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？ 那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。 师：又快又准。请这个组读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？ 生：分节读诗。 生：她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。哦，我们平时啊，都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？ 生：饮水（第四声） 师：这是怎么回事，我不明白了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？ 生：多读几遍，把它读熟了。 师：音我读准了，不明白意思怎么办？ 生：查字典 师;可以查查字典，还有别的办法是吧。赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。赵老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。能行吗？为什么？ 生：人是饮水 师：啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的—— 生：动物。 师：课文里饮水是给谁水喝。 生：天鹅。 师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。 生：“鸟窠” 它读成了“鸟ge” 师；一起读“鸟窠”，搭起“鸟窠”就是搭起什么呀？哦，我听到了，就是鸟巢。 接着往下读 生：接着往下读书 师：你读得真准，这里有一个词可能市方言问题，眼睛一闪一闪，你再读 生：一闪一闪（还是读不准） 师：这个问题可能不是短时间能解决的，没关系，咱们慢慢来。 师：这个词读得特别准：踏着乐点。踏着什么？这个乐指什么？ 生：音乐。 生：接着读第五节。 师：你也读得很准。这个方格的格，当它在形容笑声的时候，它读格格 大家一起读 生：格格 师：还有这个词语“乐点”在这里读“乐（四声）”，你们看这些都是多音字，同一个字，在不同的词语里意思不同，读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀。 师：请同学们自己再试着读课文，注意我们刚才纠正的那些容易出错地方，看谁能一字不差地读正确。 生：学生自己读书 师：请同学们自己读自己的，不齐读。 师：课文我们都会读了，课文那些带着生字的词语能读得对，读得响吗？请同学当小老师，如果读得对大家就跟着他们读一遍。 生：读词语：（按顺序带音节）湖滩  天鹅  鸟巢 降落  吊着  饮水  小盒  寻觅  有线广播  翩翩起舞  踏着  衔着 师：要是赵老师把拼音去掉，再打乱顺序还能读吗？如果你认识就大声读出来 出示词语： 生：自由读：吊着  翩翩起舞  鸟窠  天鹅  小盒  衔着  有线广播  湖滩 降落  寻觅   饮水 师：把这些词语送回课文，争取做到读得正确而且流利。自己试试看。 生：学生再读课文 师：谁愿意站起来试一试，读给大家听。 生：读诗歌 师：最后一行再读读看，你说给她听。 生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……没有“了” 师：再读一读。 生：天鹅跟着唱起欢乐的歌…… 师：挺有进步，已经做到正确流利了。 生：（有不同意见要发表）天鹅踏着乐点……（学生没表示清楚） 师：我听人家读得挺好的，有问题我们下来再交流，好不好？ 师：赵老师觉得读我们在读这篇课文的时候，，如果能把自己内心的感受也读出来，就更好了。那接下来，就让我们再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受。请你边听边想：你喜欢诗里的谁，为什么？ 师：配乐范读 师：同学们，喜欢这首小诗吗？ 生：喜欢 师：那你们喜欢诗里的谁，为什么？ 生：我喜欢诗里的天鹅 师：为什么？孩子 生：因为天鹅很美丽 师：别的同学有不同的想法吗 生：我喜欢诗里的孩子 师：为什么 生：因为他很关心动物。 师：这些孩子们呀，太可爱了。 师：同学们觉得天鹅美丽，孩子们很可爱，那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的，请你呀静下心来读读一读，想一想。 生：默读课文 师：我看有的同学还拿起笔来，把自己找到的句子画下来，这是一种很好的读书方法。 师：赵老师看到有的同学在抄黑板上的字，这可能是你们很好的学习习惯， 现在不着急，把你的笔记本放在一边，想一想，读一读。 师：大家是不是想好了，我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅，你从哪里感到天鹅美丽了。好，你说吧。 生：我从“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。” 师：从这里感受到什么？ 生：感受到天鹅美丽。 师：你是不是在读诗的时侯，脑子里看到一幅画，你能不能跟大家说一说，这画美在哪？ 生：美在湖心里飘着两片美丽的白云。 师：别的同学，有人也觉得这儿美吗？你说说。 生：我觉得天上飘着雪一样白的天鹅，湖心里飘着她们美丽的影子。 师：说的真好，天上飞着雪白雪白的鸟，那颜色多亮丽，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你们都明白吗？ 生：是天鹅雪白的美丽的影子。 师：天鹅飞到哪儿，它的 美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿，多么美的一幅画。谁愿意把这句话读给大家听。 生：蓝天上飞着 一对雪白的天鹅； 湖心里飘着 两片美丽的云朵。 师：体会得真好，那漂亮的颜色让我们看到了。同学们，读书是一件非常有趣的事，因为你一边读脑子里会浮现出一幅幅生动的画面，就像看电视、看电影一样。 请你闭上眼睛，跟赵老师一起想，一块儿看。 师：读“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。” 生：看见了。 师：看见了吗？自己有滋有味读读这小节。自己读自己的。孩子们。 生：“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。” 师：我看你摇头晃脑的样子真投入，你愿意读给大家听吗？ 生：愿意。“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。” 师：我们好像看到白天鹅飞过来了，他把天鹅读活了，真好。同学们，这天鹅在蓝天上自由自在飞翔，真美。那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢？别的小朋友说说看。 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么? 师：你觉得这儿美在哪？ 生：天鹅跳着舞，摇动着很长很美丽的脖子，圆亮的眼睛一闪一闪的，很美丽 师：你都看到天鹅跳舞的样子了。你觉得天鹅跳舞的姿态怎么啊？ 生：美。 师：诗当中用了一个词来形容，那叫什么—— 生：翩翩起舞。 师：哦，翩翩起舞，谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的。请你来。 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么? 师：恩，已经感受到了，孩子们，天鹅跳舞的姿态也这么美。还有吗？ 生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。 师：美在哪儿？说说看。 生：在湖滩上降落。 师：哦，它降落的姿态很美，是吗？别的同学/，你说。 生：云朵正驮着天鹅，感觉天鹅在水里飞一样。天鹅衔着云朵，它关爱云朵。云朵在水里面，很像她们在飞。 师：那云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵是什么样子的？那半球的同学们，你们想象到了吗？是什么样子呀？ 生：天鹅的影子就像白云一样跟着她，她到哪里，影子就跟在哪里。 师：我好像美听太明白，你能再说一遍吗？云朵驮着天鹅，天鹅怎么样？ 生：天鹅的影子像白云一样跟着它，所以驮着它。 师：哦，你是说，云朵在湖里面，好像驮着天鹅飞翔是吗？有不同的想法吗？ 生：天鹅在湖面上飞，倒映着天鹅的影子，天鹅的影子在天鹅身下，天鹅的影子就像云朵一样，天鹅衔着云朵，低下头看自己的影子，衔着云朵紧着不放。 师：你真是个有心的孩子，他把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间情景描述给我们，讲得那么清楚，真好。那谁愿意读读这小节，让我们看看天鹅是怎么降落的？ 生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。 师：轻轻地在湖滩上降落，就已经很轻了，课文里说“轻轻地轻轻地”就更轻了，自己再试试，自己读读试试。别着急，先练一练，这样你会更出色。 生：练读。 师：你刚才手举那么高，你试试。 生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。

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师：哎呀，轻盈中透着优雅，真好看，这天鹅，无论是在空中飞翔，还是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。诶，有喜欢孩子的吗？你从什么地方感受到孩子的可爱呢？你说。
生：──孩子格格地笑了，
师：你喜欢孩子天真的笑声，孩子为什么这么开心？谁知道？
生：就是……我想不出来
师：一下子太激动了。那个小女孩。
生：因为天鹅很美丽，所以孩子们格格地笑了
师，有道理，还有吗，看到那么好看的天鹅他们笑了。你说。
生：是谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐?
师：从这而感受到到孩子们可爱是吗？为什么？大声说，没关系。
生：因为孩子们很有爱心。
师：孩子们为天鹅做了什么事？用自己的话说说。
生：给她们吊着饮水的小盒。
师：还有吗？
生：为它们搭起了有线广播。
师：哎呀，这搭有线广播不是一件简单的事。可能是在大人帮助下一起为天鹅搭起了有线广播。
师：你们现在指导为什么美丽的天鹅会踏着乐点翩翩起舞了吗？你说。
生：孩子们为天鹅做了很多事。
师：做了那么多的事，天鹅不仅姿态很美，心里面也美滋滋的呢。如果你们就是湖滩上的天鹅，看到孩子们搭起的新家，你会是什么心情？
生：激动
生：高兴。
师：那就让我们体会天鹅的心情再读读。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：请你跟老师试一试 四处
生：四处
师;没关系，还有谁想读吗？
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞……
师：等一下，你就是那白衣天使，（师示范）天鹅踏着乐点翩翩起舞……
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：同学们，可爱的孩子们啊喜欢这美丽的天鹅，为它做了许多的事情，天鹅很开心，还唱起了欢乐的歌儿。关爱天鹅的孩子们也非常开心，和天鹅一起分享着这份欢乐。
下课以后，我们不妨再次走进蓝天碧水之中，好好地美美地读读这首小诗，老师还有格建议，你可以想一想，如果你就是无拘无束，你会在歌里唱些什么？试着把天鹅的歌写一写
，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成一幅好看的画儿。
下课。

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第一会场下午第一节 宁夏银川市第二十一小学 宁　夏　吕淑萍老师《窗前的气球》 人教版课标实验教科书二年级上册第22课 课前交流 师：孩子们，咱们大人初次见面要握握手，我们初次见面，来跟老师拍拍手，就算认识了。（绕场一周和孩子们依次拍手） 师:今天换了新环境上课，站在你们面前的是新老师，你们有什么问题问我？ 生：你叫什么名字呀，老师？ 生：您姓什么? 师：刚才她们两个提的问题，我想只要有双明亮的眼睛善于观察，一定会找到答案，看一看，谁有答案，说一说。 生：叫吕淑萍 师：你怎么知道的呢？ 生：这里有（指屏幕） 师：老师发现你有双 明亮的眼睛，善于观察，你从这大屏幕上还得到哪些信息？ 生：我们今天要学22课。 师：那你们读过课文了吗？读了几遍？ 生;读过。 师：你们都读了几遍？ 生：三遍、四遍 师：还有什么问题？ 生：窗前的气球是什么气球？ 师：呆会学了课文就知道了。 生：老师应该是宁夏银川市第二十一小学的老师吧。 师：美没错，你也善于观察。 师：关于宁夏你们有什么想了解的，老师可以帮你们解答。 生：宁夏有什么？ 师：宁夏有五宝：……红的是枸杞、蓝的是……欢迎你到宁夏来。 生：宁夏有什么美丽的风景？ 师：你想到宁夏去旅游吗？我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰富的地方。它东临中国母亲河黄河，西靠…… 生：宁夏哪里有小学呢？ 师：宁夏遍布都是小学，我们银川市就有21所小学，我是21小学的老师。好了，在刚才和同学交流的过程中，我发现你们都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听，都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。 生：有。 上课 师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？ 生：气球。 师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？ 生：比如说在舞台上看过。 师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？ 生：庆祝 师：看来它给我们带来欢乐的气氛 生：在酒店里看到 师：也是用来增加欢乐气氛的。 生：我在街上看到过。 师：逛街的时候见过。 师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。 生：22 窗前的气球 师：（领读）气球。 生：气球。 师：大家一起读读课题。 生：齐读课题。 师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。 生：学生自学 师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。 师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。 生：读书。 师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。 生：自由读课文 师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。 生：同桌互相读。 师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。 生：同桌再次互读。 师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。 师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。 生：自由读屏幕上的词语。 师：如果你能读出。它就会变成笑脸。 生：学生逐个读 师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。 生：（齐读）读词语。 师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？ 师：出示五个句子： （1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 （2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ （3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 （4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 （5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。 生：第四句。 师：谁来读第四个句子。 生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。 生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。 师：22 窗前的气球 生：分自然段读课文。 师：那张，你再读一下 生：科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？ 生：（齐读）一二自然段。 师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？ 生：科里亚。 师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？ 生：“谁”指的是大家。 师：那你能具体说说大家是指的谁？ 生：同学。 师：除了他的同学，还有谁呢？ 生：还有他的爸爸妈妈。 生：还有米沙。 师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？ 生：老师。 师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？ 生：看不到外面所有的东西。 师：比如说。 生：外面的高楼大厦。 师：你太会感受了。 生：有可能看不到它心爱的宠物 师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。 师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。 师：谁来说一说。 生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。 师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说 生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。 师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？ 生：很伤心。 师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？ 生：能。 谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。 生：读一二自然段。 师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景，这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。 生：读第三自然段。 师：这是怎么回事？一起读。 生：（齐读）这是怎么回事呢？ 师：是啊，这是怎么回事呢？读一读课文第四自然段就知道了。男同学读第四自然段，女同学认真听，看你们班男子汉读书怎么样。男同学捧起书。 生：男生读第四自然段。 师：米沙，跟老师读一遍 生：米沙。 师：第四自然当中有这样的句子，我们要注意一下： 出示：科里亚的心情一下子好了许多。 科里亚的心情好了许多。 师：你觉得哪个句子好些？ 生：科里亚的心情一下子好了许多。 师：为什么？你再读一读，读出来也可以。 生：科里亚的心情一下子好了许多。 师：他读得多好，像他这样读一读。 生：（齐读）科里亚的心情一下子好了许多。 师：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？我们自己读一读课文的第五自然段。 生：读第五自然段。 师：现在请同学们结合全文想一想，在四人小组里说一说：科里亚为什么笑了，比一比，看谁想得多，和别人说的不一样。 生：四人小组学习。教师巡视、点拨 师：出示课件： 想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。 生：科里亚望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：课文很熟，还有吗 生：科里亚看到窗前的气球，笑了。 师：跟他一样。谁跟他想得不一样。你说。 生：他望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：你还是和他一样。躺着病床上的科里亚觉得真没意思，他看到这些气球把它当作什么？ 生：科里亚看到同学，笑了。 师：看到同学了吗，看到这个气球，他想到什么？ 生：同学 师：对呀，看到气球想到同学看他了，问候他了。谁还来说一说。 生：科里亚看到窗前的气球，想到同学们，笑了。 师：不错。小伙子，你来说。 生：科里亚好像看着米沙拴着气球的绳子，几个同学正在外面叽叽喳喳地指手画脚，高兴地笑了。 师：小伙子真会读书，这叫结合全文。孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。 生：（齐读）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：把书放下来，轻轻拿出抽屉里的气球卡片。上面的13个生字是本课当中要认识的生字，老师打乱了顺序，你自己快速读一遍，看能不能读出它们来。 生：自己读生字。 师：再来看一下下面三个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。 生：它们都是半包围结构的字 师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？ 生：床的偏旁是光子头，病的偏旁是病字旁。 师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？ 生：先写里面再写外面 师：这可不能先写里再写外。 生：先写外面，再写里面 师：来看一看老师怎么写的。在看老师写字之前，老师提个小要求，课本放桌角，像他这样端端正正坐起来，眼睛看着前方。 师：范写床、病和周字。 师：下面我们要写字，写字之前要做到头正、身平、足安。写字时做到眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。先在气球卡片上描一描这三个字，然后工工整整写这三个字。 生：书写生字，教师巡视。 师：写完的同学，举起你的气球卡片，让你的同学评一评，如果写得很好，让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。 生：互评作业。 师：得到笑脸的同学举起你的红气球。孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。老师还给大家留了作业，看大屏幕： 出示三个作业： 1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。 2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。 3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？ 今天这节课就上到这儿，请同学们高高举起红气球和老师们再见。

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为中华之崛起而读书（实录）
安徽省阜阳市颖州区鼓楼中心校东城小学  王小红
课前：
师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）
生：毛泽东。
师：不是，是周恩来。了解他吗？
生：他是南开大学唯一的免费生。
师：你知道的真多。
生：他曾经去法国勤工俭学。
师：也是去读书。
生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。
师：是的。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。就因为他在少年立下了远大的志向。
上课：
师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
生：（齐）为中华之崛起而读书。
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
生：（齐读）
师：读了课题，你想知道什么？
生：周恩来是怎么产生这个想法的？
生：什么情况下产生这个想法的？
师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。
生：（自由练读）
师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？
（出示投影）
生：帝国主义列强 租界
师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。
生：衣衫褴褛，耀武扬威。
师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：再一起读。继续。
生：铿锵有力。
师：大声读——
生：铿锵有力。
师：这就是铿锵有力。这个词——
生：惩处。
师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
生：（读）
师：是什么让周恩来产生了这样的想法？
生：中华不振。
师：一起读。
生：中华不振。
（师板书：中华不振）
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
师：读的很好。后面一位。
生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
师：驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。请另一位接着读。
生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。
生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……
师：是不是只有这些答案？
生：不是，因为后面有省略号。
师：后面的谁愿意读？
生：（都举手）
师：这么多啊，还是请你读吧。
生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
师：好，老师也要为你的朗读喝彩。老师们也为你鼓掌了。最后一段，我们一起来读。
生：（齐读：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）
师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？
生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。
生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）
师：伯父的话也让周恩来感受到了。
生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
师：这里让你感受到了。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？
生：第七段。
师：谁来读？
生：（读）
师：（示范读第一句）你知道了租界是个什么样的地方？
生：不容许中国人随便进入的地方。
生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，学生自由练读）
师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？
生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。
生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？
生：看到了。（读有关句子）
师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？
生：她肯定很委屈。
师：她此诗心一定觉得？
生：非常难过。
师：带着你的体会再来读读这句话。
生：（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。
生：（再读，感情饱满）
师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。（师生接读这一段）
师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
生：中国人都紧握着拳头。
师：是什么让人都紧握着拳头？
生：愤怒。
师：读出你的愤怒。
生：（读）
师：我们一起紧握着拳头，一起读。
生：（齐读）
师：此时你紧握的拳头最想揍谁？
生：揍那个洋人。
师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。但是我们只能把这些放在心里。在你的本子上也写一个“惩”字。
写好的同学，我们再读这个词。
生：惩处。
师：该不该惩处？想不想惩处？
生：该。
师：但是谁又能怎么样呢？因为这是在洋人的租界里。
（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：走近百年前的中国，感受那段历史。
（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）
孩子们，谁再来读读这段话？
生：……但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？
师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了——
生：中华不振。
师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。

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第一会场下午第三节
张昆燕
云南省昆明市五华区龙翔小学
人教版课标试验教科书五年级上册第16课《珍珠鸟》
课前互动
师：你们知道我打哪儿来吗？
生：我来自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么？
生：张昆燕
师：老师第一次来南昌，跟我说说南昌有哪些好玩的地方？
生：滕王阁
生：秋水广场
生：绳金塔，旁边还有个灶王爷，听完了可以顺便吃吃饭。
……
师：大家的家乡果然是物华天宝，人杰地灵。如果大家有时间去我们春城昆明，有个地方一定要去。我们来看看，这是位于昆明市中心的翠湖公园，每年的十月，海鸥从遥远的西伯利亚飞来，它们喜欢在翠湖公园盘旋飞舞……（看录像，教师解说）
师：所以我们春城又被称为海鸥之城。大家看了感觉怎样
生：美
师：美，美就一个字。
生：非常壮观。
师：成千上万的海鸥盘旋，多么壮观。
师：鸟儿确实是我们人类的好朋友。我们今天还要认识更多的鸟儿朋友。

上课：
师：同学们，今天老师还给大家带来了另外一位鸟儿朋友，看，一起读读它的特点：
屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。
生：齐读以上句子。
师：（放鸟叫声）听：知道是谁吗？
生：珍珠鸟
师：板书课题。来，一起亲切地叫叫它。
生：珍珠鸟。
师：真好，朋友们送我一对珍珠鸟，放在用简易的竹条做的笼子里，接下来发生什么呢？读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？
生：自由读课文。

师：这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。，看，老师这里有三个句子，谁来读？
生：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。
师：读得太好了，特别生字“垂蔓”读得很准。 第二个句子谁来试试。
生：那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
师：老师看到有人在摇头，这是为什么？
生：“雏儿”
师：儿化音，跟老师读。雏儿。雏完了把舌头卷起来。还有一个词也有问题，大家读出来了吗？似（平舌）的还是似（翘舌）的？跟老师读似的（翘舌）。
师：第三个句子。
生：珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。
师：有问题吗？
生：他把眼睑读成了眼脸。
师：三个句子一起来一遍。
生：齐读三个句子。

师：读了课文，你能说说课文主要写了什么吗？谁来试试？
生：课文写朋友送给作者一个珍珠鸟，然后她生了个雏儿，然后他们非常友好。
师：如果更精炼一些就更好了。
生：朋友送给作者一个珍珠鸟，在作者的精心饲养下，她生了个雏儿，小雏儿天天陪伴着作者，最后和作者成了好朋友。
师：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。同学们，快速默读课文，找出文中你觉得最令人惊喜，最让你感动的一段。找到的同学认真读一读，读出你的惊喜，读出你的感动来。
生：读书
师：同学们，读出自己与众不同的声音来。
师：请一位同学读一读。读出激动和感动来。
生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
师：为什么写这一段，说说理由。
生：因为作者写珍珠鸟在他写作时竟然落到他肩上，睡着了。
师：还有谁刚才也读的这段。说出你的理由。
生：我之所以读这段是因为珍珠鸟是非常怕人的鸟，他落在作者的肩上，是对作者的信赖。在我们的生活中想让一只怕人的鸟对自己产生信赖是一件非常难的事。
师：说得多好啊。此时，那无数的惊喜与幸福都定格在了这个画面里。同学们，
用心看看课文的插图，说说你都从中都感受到了什么。
生：小鸟对作者非常亲切。
师：换个词语。
生：珍珠鸟完全对作者信赖了。
师：这个词语用的好，板书 信赖

师：珍珠鸟完全信赖作者了，此时没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，小鸟停在作者的肩头，多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这画面中还藏着谁的心情？
生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
师：自己说说，这字里行间还藏着谁的心情？
生：这里还藏着作者的心情。
师：这里除了我和小鸟的心情，还藏着谁的心情？
生：还藏着大鸟的心情，没有焦急的叫声，也没有急切的呼唤。证明大鸟也产生了信赖的心情。
师：再读读这段，看能不能读出大鸟信赖的心情。
生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
师：此时，孩子都在别人的肩头睡着了，可是大鸟却没有任何生气的叫声和不安的呼叫。 我们看出了小珍珠鸟信赖我，大珍珠鸟也信赖我。

师：能得到珍珠鸟一家两代的信赖，这是多么幸福啊。可是有人说这是一种怕人的鸟， 可这胆小怕人的珍珠鸟此时如此信赖我，你想问什么？
生：既然这是一种怕人的鸟儿，为什么还会伏在作者的肩上睡着了？
生：它为什么会信赖作者呢？
生：作者是怎样让它信赖自己的？
师：大家的问题就在阅读提示中，大家读一读。
生：读一读下面的课文，想想我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
师：就带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，然后在旁边写写你的感受。
生：默读勾画
师：珍珠鸟得到了一家两代人的信赖。老师发现有的同学重点勾画大鸟的，有的重点勾画小鸟的，都不错。
师：觉得钩好的同学可以和前后的同学交流一下，我们取长补短。
生：学生交流
师：大声的交流是对自己的展示，认真的聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？
生：我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
师：说说你勾画的理由。
生：作者用吊兰保护小鸟，后来小鸟也就……
我们看出来了，小鸟原先已经有个舒适的巢了，作者又给了它一个丛林一样的家。
师：我还做了什么，能得到大鸟的信赖呢？
生：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
师：为什么画这段？
生：因为这段写的是不去打扰这些珍珠鸟的生活。
师：是啊，给它空间，信赖才能得到蔓延。他还做了什么呢？
生：三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。……
师：你读到这里，说说你的理由。
生：我想，要得到小鸟的信赖，先要让大鸟信赖我。
师：大鸟安心在这里生儿育女了，我才能得到雏儿的信赖。得到大鸟的信赖，都是因为我给予了大鸟悉心的照顾。大鸟信赖我了，小鸟信赖我没，谁来读读。
生：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

生：同学们，找到这几段了吗？如果我们换个人称，改成“我”，读一读，相信你会有不同的感受。自己试着读一读。
师：有没有谁站起来，当一当这个小家伙
生：起先，我起先，只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，我就立即飞回笼里去。
师：只要父母生气地叫一声，你就飞回笼里去，你真是个听话的小家伙，谁来接着当？
生：渐渐，我的胆子大了，就落在主人的书桌上，我先是离他较远，见他不去伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
师：老师想问问你当小家伙的感觉怎么样？
生：我觉得作者没有伤害它，很自在
师：老师也听出来了，你的胆子越来越大了。还有吗？当小家伙可有意思了。
生：主人不动声色地写，默默享受着我亲近的情意。这样，我完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着他颤动的笔尖。他用手抚一抚我细腻的绒毛，我也不怕，反而友好地啄两下他的手指。
师：感觉怎样？
生：很舒服。
师：下一个呢？谁还想试试？
生：白天，我就这样淘气地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
师：还有同学想读这一段，我们来帮助他，把这段读得更有情味些。
生：（齐读）白天，我就这样淘气地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
师：为什么天色入暮，你还不想回去呢？
生：因为我的主人对我非常友好。
师：是啊，主人的信任，这小家伙如此胆大，如此放肆呢！终于有一天，这动人的一幕出现了。让我们齐读下面一段，重温这美好的一刻。
生：（齐读）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
师：我笔尖一动，流泻下一时的感受：
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：板书 美好的境界。

师：我照顾珍珠鸟，珍珠鸟一家两代信任我，这真是一个美好的境界。课文学到这儿，你知道作者是谁吗？
生：冯骥才。
师：在哪儿找到的？
生：68页下面。
师：68页下面有一行小字，读书注意细节，真是好习惯。有人说，本文作者冯骥才有一只生花妙笔， 你同意吗？那他这支妙笔妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌说一说。
生：同桌交流。
师：你觉得这只妙笔妙在哪里？
生：我觉得作者写得活灵活现，就像珍珠鸟在我们面前一样
生：作者把珍珠鸟的淘气、珍珠鸟的胆小写了出来，最后，珍珠鸟终于信赖了我，停在我的肩上，他把自己的激动也写了出来，我觉得不像是在养鸟，而在和鸟交朋友。
生：作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致。
师：这篇文章把冰心奶奶打动了。她说：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”那这样写散文的秘诀何在呢?一齐读读：
生：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”
师：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
生：写话。（屏幕出示几幅温馨画面）
师：写完之后同桌可以互相看看，不要有错字，语病。

师：谁愿意和我们大家分享分享。
生：信赖能使人们生活得更加美好
师：在屏幕上打出学生的话
生：信赖往往创造出和谐的世界
生：信赖往往使人与人的距离更亲近
生：信赖，使人与人之间相互理解。
生：信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。
师：同学们，我们真情的流露连在一起，多么像一首诗啊。
生（齐读）
    信赖能使人们生活得更加美好
信赖往往创造出和谐的世界
信赖往往使人与人的距离更亲近
信赖，使人与人之间相互理解。
信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。
相信你，相信我，相信它，
信赖一定能创造出美好的境界。
是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！
下课。

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圆明园的毁灭 山西实验小学 赵禄 上课班级：南昌铁路一小 五四班 师：孩子们你们好！ 生：老师好！ 师：我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。我看出大家都有一点紧张，是吗？ 生：是（小声） 师：是吗？ 生：是（大声一点） 师：现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。今天老师非常高兴，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：声音可以大声一点，你们高兴吗？ 生：高兴！ 师：老师停了你们这些话，也非常高兴。下面我来自我介绍一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。我的名字叫赵禄。说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu？ 生：王字旁加一个各位的各。 师：这个字是lu吗？ 生：是。 师：是吗？ 生：是。 师：还要加一个？ 生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。 师：为什么呢？ 生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。 师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗？再猜一猜。 生：我觉得应该是白鹭的鹭。 师：为什么？ 生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。 师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮？有没有老师漂亮呢？ 生：差不多。 师：非常感谢，谁再来猜一猜？ 生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。 师：非常好。但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露？我发现同学们都非常地会表达。还有谁，继续来猜一猜？ 生：我觉得是梅花鹿的鹿。 师：为什么呢？ …… 师：【出示“禄”】看看这个认识吗？什么lu？ 生：俸禄的“禄”。俸禄的“禄”是什么意思啊？你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢？ 生：（笑）是老师多赚钱吧？ 师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢？谁第一个来？胆大一点，来。 生：我叫黄祥瑞。 师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒！来，你来！ …… 师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。 生：奥运举办成功了。 师：对！再来说说让我们中国人非常自豪的事情！ 生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。 师：再简洁一些。 生：差不多是全部是我们中国人。 师：差不多全部。可以怎样说？应该是？ 生：全部。 师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗？ 生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。 师：说得好，除了这件大喜事，还有吗？ 生：神舟七号成功飞天。 师：很好，还有吗？ 生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻， 师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？ 生：刘伯明。 师：还有？ 生：景海鹏。 师：山西的老乡是谁啊？ 生：景海鹏。 师：非常的让人自豪。这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。这说明我们中国在太空领域的技术已经达到了一个很高的程度。这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。你还想说什么？ 生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。 师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。 上课。 师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛， 可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？ 生：知道。 师：大声说（指黑板）。 生：圆明园的毁灭。 师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。 【师板书，学生数空。】 师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。 师：同学们，毁灭意味着什么？请你说。 生：毁灭就是毁坏了。 师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。 生：圆明园的毁灭。 师：同学们，课前读课文了吗？那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来？（请五位学生起立）好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么？ 生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量（量读成四声）的损失—— 师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。 生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。 生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 师：非常好，没有一个错的。 生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师：太好了，接着来。 生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好！那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？ 生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的？最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。 师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的—— 生：风光（小声）。 师：谁还能再用简介的语言说一说。 生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。 师：好，语言简介，表达得清楚。 师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。 生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 师：谁来说，知道了什么？ 生：圆明园非常有价值。 师：你怎么世道？ 生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗？ 生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。 师：不可估量就是——来，这位同学。 生：…… 师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。 学生默读课文。 师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。 师：写好的同学可以向老师示意一下。 师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来？ 生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。 师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示？ 生：众星拱月。 师：那么大家知道吗？如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊？ 见过足球场吗？ 生：见过。 师：感觉怎么样？ 生：很大。 师：圆明园相当于640多个足球场那么大。 生：哇！ 师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么？抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。 生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，（指另一位同学）来这位同学。 生：很美丽。 师：能具体说说吗？你见过金碧辉煌吗？ 生：房子全是金子做的。 师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。 生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。 师：感觉非常的漂亮。谁还想说？ 生：我看到有的还刻着龙。 师：你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。除了这种风格的，你还看到了什么？同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。你还看到了什么？ 生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。 师：是透明的吗，孩子们？玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格—— 生：完全不同。 师：你能用朗读表现出来吗？谁来试一试？ 生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 师：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读？ 生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（比刚才有进步） 师：听老师读读好吗？圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 师：还想读吗？ 生再读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。（） 师：如果说殿堂给我们的感觉非常宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。谁还想读？ 生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。 师：除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？ 生：圆明园中，有田园风光的山乡村野。 师：真的有山乡村野吗？ 生：不是。 师：你从哪儿知道的？你找到了吗，孩子？ 生：嗯，象征着，说明它不是真正的。 师：你再来读 生：象征着田园风光的山乡村野。 师：一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读？ 生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。 师：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。 生读。 师：有感觉吗？ 生：如果没有写就觉得很直白。 生：如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。 师：是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。 这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。 分男女同学读。 师：我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。 生背。 师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？ 生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有—— 生接读。 师：这次老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的—— 生：如海宁的安澜园…… 后同（略）。 师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。 【播放圆明园的视频】 教师解说。 师：看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？ 生：壮观 生：美轮美奂 生：无法比喻的壮观 生：美不胜收 生：壮丽宏伟 生：无与伦比 师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？ 同学们，我们读读文中的最后一句。 生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧—— 生：饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？ 生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 师：想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？ 我们拿起书，自豪地读一读。 生读。 师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。 【播放录像】 教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！ 师：此时此刻，你有怎样的感受？ 生：愤怒 生：憎恨 生：惋惜 师：是啊，这么好的东西被毁灭了！ 师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？ 生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 师：那一句话最能表达你此刻的心情？ 生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 师：非常可惜，还有别的感受吗？ 生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 师：为什么要这样读？ 生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。 师：你再读一读最后一句话。 生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬！ 师：我们的心都在流泪！……你还想读哪一句？ 生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！ 师：那是怎样的破坏？ 生：想怎么破坏就怎么破坏。 师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔—— 生：就摔！ 师：想砸—— 生：就砸！ 师：谁还想读读这句话？ 生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 再次齐读。 师：然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！……这样的损失能估量吗？ 生：不能！ 师：所以作者这样说，齐读： 生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 师：随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么？ 生：清政府，怎么会那么无能呢？ 师：是啊，清政府到哪儿去了呢？同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。 下课。

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19日上午第三节 小动物过冬 苏教版二年级上册 江苏省常州市局前街小学  许嫣娜 课文： 小动物过冬 青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。 秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。 燕子说：“冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。” 燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？” 小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。” 燕子又问小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？” 小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。” 它们商量好了，约定第二年春天还在这里相间。 许嫣娜 213000江苏省常州市局前街小学 许嫣娜，女，现为江苏省常州市局前街小学大队辅导员，常州市青年语文教师教学研究会理事长。许老师未泯的童心和孩子无邪的童真相映成趣，她先后被评为全国优秀少先队辅导员，江苏省优秀青年教师，江苏省优秀青年语文教师，常州市十大杰出青年。从教九年来，共执教国家级、省级公开课20余节，多篇论文在国家、省、市级刊物上发表或在评选中获奖。许老师的课堂自然灵动，焕发着勃勃的生命活力。 【课前谈话】     师：小朋友，我已经认识了你们中的很多人，你们相不相信啊？ 生：不相信。 师：不相信啊？那就让我们来说一说我是怎么认识你们的。有的同学在位子上悄悄地打量着我，悄悄地想，这是一个什么样的老师呢？和我们以前的老师有什么不一样呢？这样的小朋友，我就叫他小好奇。刚才有这种想法的小朋友，冲我眨眨眼睛呢。 师观察学生。 师：嗯，有几个的。还有一些小朋友，做得很端正，眼睛睁得大大地看着我，好像在说，我是个聪明的孩子，你认识我吗？这样的一群小朋友啊，我就叫他聪明豆。觉得自己是聪明豆的小朋友举手给我看看呢。 有很多学生举手。 师：这么多聪明豆啊！那我觉得你们不光叫聪明豆，还可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你们认识我了吗？ 生：不认识。 师：不认识，这就很正常，所以啊我就来做个自我介绍。瞧，这就是我的形象，我来自 我来自江苏省常州市局前街小学，我姓许，名叫许嫣娜。今天在课堂上同学们可以热情地称我为什么？ 生：许老师。 师，哎，小朋友好！说起我的家乡江苏常州，你们可能不大认识，那我给你们介绍一下这个地方，你们就会很快喜欢上这座城市。这是我们家乡最大的一个主题公园，名叫中华恐龙园。 【出示图片】 师：在这个恐龙园里，有许多与恐龙有关的游玩设施，恐龙蛋蛋碰，穿越侏罗纪，还有雷龙大转盘，你们看，这里有一个白色的建筑物，这是公园内最大的一个博物馆，叫恐龙博物馆。在这个恐龙博物馆里给我们介绍了许多与恐龙有关的知识。我来考考你们，你们了解恐龙吗？ 生：了解。 师：你了解恐龙怎么样？ 生：恐龙很大，是个…… 师：庞然大物。这个庞然大物生活在很久很久以前的远古时代，现在已经灭绝了。不过现在我们的身边生活着许多可爱的小动物。小朋友有点紧张的，要不我们来做一个和小动物有关的谜语，放松一下，好不好？ 想做游戏的小朋友坐端正。 师：第一个，嘴上小铲子，脚下小扇子，走路摇摇摆，说话叫喳喳。这是什么？ 生：鸭子！ 师：瞧，你们就像一群可爱的小鸭子！第二个，头戴红帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，唤我早早起。 生：公鸡！ 师：那我出一特别难的。保准能难倒你们！身体细又长，小时水中游，长大爱捉虫。这是什么？ 生：青蛙！ 师：你说是什么？ 生：青蛙。 师：不对！青蛙的身体是又细又长的吗？我就知道能考倒你们！ 生：蜻蜓！ 师：聪明！我还以为能难倒你们呢！看来他知道一个很重要的知识，蜻蜓小时候就是生活在水里，叫水趸。知道了吗？咱们现在再来猜三个，如果你们能猜对的话，也许他们能来到教室里和你们见面！ 师：第一个，小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在清风里飞呀飞。 生：燕子！ 师：哦，是燕子！老师来画一只燕子好吗？ 师在黑板上画了一只燕子。 【师画燕子，边画边说】 师：瞧，燕子的尾巴多像燕子啊！第二个，人夸游泳小健将，小时穿着绿衣裳。长大披上新绿袍，爱捉害虫呱呱叫。 生：青蛙！ 【师画青蛙，边画边说】 师：小青蛙一蹦一跳地也走来了。你们看，小青蛙的眼睛怎么样啊？瞪得大大的。它把大嘴巴咧开来说，铁路一小的孩子真聪明！看，它的腿多有力量！ 师：最后一个，小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出花粉人人爱。 生：蜜蜂！ 【师画蜜蜂，边画边说】 师：对，它是一只小小的虫儿。瞧，触角，身体，翅膀还在发光呢！今天就有这三个新朋友和我们一起来上课。你们高不高兴啊！那就让我们赶快上课吧！ 上课。 师：小朋友，好！ 生：老师您好！ 师：再精神一点儿，老师，您好！再来一遍！ 师：小朋友，好！ 生：（大声地）老师您好！ 师：小朋友请坐！刚才我们猜了很多的谜语，这些谜语的谜底都是什么啊？ 生：小动物。 师：这些动物又小又可爱，我们可以把它们称为小动物，跟老师一起来写。 【板书课题】 师：第三个字我们没有教过，这个字左边是—— 生：牛字旁。 师：牛字在做部首的时候，要把一横换成一提，这边这个字呢？读什么？ 生：勿！ 师：这两个部分连起来就是物。不错，这三个字连起来就是—— 生：小动物。 师：今天这三个小动物就要陪着我们一起学习。在这些小动物中你最喜欢谁？请你来说。 【抽学生，出示相应的生词卡片】 师：喜欢它就要把它的字音读准，蜂是后鼻音。来！ 生：蜜蜂。 师：还有谁也喜欢它？对着话筒让大家都听见。 生：小燕子。 师：你喜欢他，还有谁也喜欢？好，请你来。 生：小青蛙。 生：小蜜蜂。 【出示生词卡片】 师：别着急，小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它！ 生：蜜蜂妹妹！ 师：蜜蜂妹妹听见了。看来小朋友还有不同的喜欢，你喜欢谁？ 生：燕子。 师：声音真响亮！还有谁也喜欢它？ 生：燕子。 师：小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为—— 生：燕子姐姐！ 师：我们可以请热得成他为燕子姐姐。 师：还有一个谁喜欢？ 生：小青蛙。 师：我听出来了，他很喜欢小青蛙。青是后鼻音，他都读出来了。还有谁也喜欢它？ 生：小青蛙。 师：小青蛙是怎么叫的？ 生：呱呱！ 师：多响亮啊！就像个城市的男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读—— 生：青蛙哥哥！ 师：你们听，它们三个还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。小朋友，请你想一想，这三个好朋友在一起，还会干什么呢？ 生：唱歌。 师：除了唱歌、跳舞，还会做什么？你觉得呢？ 生：玩 生：跑步 师：哦，比赛跑步啦。看来，奥运会将在动物园继续进行。那你会这样猜吗？ 【屏幕出示练习】 三个小朋友常常在一起_________日子过得__________。 师：你也来试一试。 生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。 生：三个小朋友常常在一起玩，日子过得很快乐。 师：还有不同的吗？ 生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。 师：女孩子就喜欢唱歌跳舞，再来一个。 生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。 师：三个小朋友在一起，日子就是过得这样快乐！没过多久啊，秋天就到了—— 【播放秋风及画面】 师：你看到了什么？ 生：秋风刮起来了。 师：树叶宝宝都怎样？ 生：掉了。 师：你看，她的用词多准啊！秋风的力气是那么大，连树叶都从树上掉下来了。又大又冷的风，我们就会说—— 生：刮。 师：谁会读？ 生：刮。 师：（对另一生）请你读。 生：刮。 师：我们一起读。 生齐：刮！ 师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？于是它们就商量开了—— 【出示生字卡片：商量】 师：——瞧，这就是——请你读。 生读。 师：分开，这个字读什么？ 生：量。 师：这是一个多音字。平时我们读liàng，在这里它读liáng。你来读一读，穿黑衣服的。 生： 师：这个字在这里头读—— 生齐：liáng 师：这两个字合起来，你还会读吗？再看看拼音。请你，这位女生。 生：商量 师：很好，这里是一个轻声。我再请一个响亮一点的。好，这个戴眼镜的小女生。 生：shāng liàng 师：咦，这是一个轻声，别着急。还有小老师呢？请这位男生。 生：shāng liàng 师：跟老师读：shāng liang 连读两遍。 师：我们一起来读一读。 师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。记住了吗？ 生：记住了！ 师：睁开眼睛—— 【出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】 师：瞧！小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做—— 生：聚到一起 师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们—— 生：聚到一起！ 师：我们一起来学习—— 生：小动物过冬 师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请小朋友小心地把书打开，把课文从头到尾读一到两遍，争取把课文读到正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。好，开始。 学生自由朗读 教师提示：自己读自己的，有的小朋友没有受到别人的打扰，读完以后就坐端正。 师：都读完了吧，现在我来考考你们，三个小动物到底是怎么商量的呢？先是谁和谁商量？好，请你说。 生：燕子和小青蛙商量。 师：然后呢？ 生：小蜜蜂。 师：非常好。说话凑话筒，让所有的人都听见了。你记住他们商量的结果了吗？小动物都是怎样过冬的，你记住了谁的过冬方法？ 生：燕子的。 师：是怎样过冬的呢？ 生：是飞到南方去。 师：它为什么要飞到南方去呢？ 生：因为冬天来了，北方太冷了。 师：南方的城市很多，不光城市多，而且还很暖和。这才是真正到南方去的理由。 【出示暖和】 师：谁会读这个词语？好，请你读。 生读。 师：轻声，请你读。 生读。 师：学着他的样子，我们一起来读一读。 生齐：暖和。 师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？ 生：很暖和。 师：你们看，这个“暖”字是什么旁？ 生：日字旁。 师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。 师：我们一起来写。暖字这样写——（数空） 学生跟着老师数空。 师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？ 师：小燕子都做自己的事，真快。其他人都没有听清楚。你能说得慢一点，让我们听明白吗？我请一个女孩子。 生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。（读得较慢） 师：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？ 生：春暖花开的时候。 师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？ 生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。 师：让我们一起来看看春暖花开的画面【出示图片】， 瞧，我们一起来记一记，这就是春暖花开。 师：让我们再一次记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读，等明年——起！ 生：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。 师：你还记住了谁，是怎样过冬的吗？好，就请你。 师：小青蛙是怎么过冬的？ 生：他秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。 师：小青蛙原来是提早做准备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的？ 【多媒体出示】 生读：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。 师：青蛙，你看准了，好好睡大觉。这样才能睡得香甜，做个好梦！我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这回要不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试。 生再读。（不流畅） 师：你读准了，但是我没看到你做得动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试？ 生：这个小女孩，请你来。 生读。（也不太流畅） 师：我感觉小青蛙的肚子是吃得饱饱的，不过有一个非常重要的动作她忘了，有了这个动作，小青蛙在这个冬天就不够温暖啦。是什么动作？哪只小青蛙再来读一读？ 学生做。 师：还没有完全做出来，哪只小青蛙再来？ 生：…… 师：啊，这一觉睡得好温暖啊！ 燕子又问小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？” 小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。” 师：还有一个小动物是怎么过冬的？好，请你说。 生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，这样到了冬天就可以吃很多很多了。 师：小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。就请你，对着话筒大声说。 生读。 师：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？ 生：蜂巢就是小蜜蜂的家。 师：真棒！巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窝。 【出示图片】 师：瞧，着就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢！让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么？ 【出示文字】 生：蜂巢 师：再来一遍 生：蜂巢 师：到了冬天我们见不到小蜜蜂，那是因为它怎么样啊？ 生：藏在蜂巢里。 师：藏是平舌音，再来一次。 生：藏在蜂巢里。 师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的小朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？ 生齐：做好了！ 师：好，开始！ 师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？ 生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。 师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。 师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！ 师：下面让我再来使一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。 师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？ 生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。 师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？ 生：想 师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。 学生自己练习分角色“商量”。 师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？ 师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子） 生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。 青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？ 生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。 师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？ 生读：青蛙哥哥…… 师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。 齐读。 师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。 生读（略） 师：你的家就叫做蜂巢。他们约好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么记住它？ 师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。我来考考你。这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词，你能找到吗？ 生：第二年 生：明年 生：来年 【出示在屏幕上】 我们还要来一个美丽的约定 师：今天我们的课文就学到这里，我们一起来读一读屏幕上的词语，注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。 【屏幕出示】 商量 暖和 哥哥 刮起来 接着 钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里 师：如果你都会读了，就朝我微笑。 师：我的火车谁来开，复习生字卡片。 生读。 师：在这些字中有些特别难写，我们来看看。第一个字含有八和口的字是什么字？ 生：商 师：第二个字含有太阳公公的字是什么字？ 生：暖 【电脑出示】 暖、商 师：暖字这样写—— 师生数空“暖”。 师：现在我们就把这两个字请到田字格中，写商的时候，上面的横要写得长一点，下面的框要写得大一点，为什么呀？因为里面要放八和口。 暖字要将太阳公公写得扁一点。 师：我们翻到书后的一页，这就是习字册，我们先来写商和暖字，描一个商，再仿一个商，后面的田字格当中再写一个。把铅笔拿出来，让我来看一下。 （下课铃响） 师：不好意思，要下课了，咱们回家再写吧。坐直，看老师，今天这堂课上，三个小动物通过商量，各有各的过冬方法，还有这一个美丽的约定。许老师通过这堂课的学习，我和你们也成了好朋友，你们喜不喜欢我这个朋友啊？ 生：喜欢。 师：我们通过友好的商量认识了生字，读通了课文，现在许老师也和你们来一个美丽的约定，书的最后一页就是中华恐龙园，你们到常州来旅游的时候，许老师一定给你们做导游，好不好？ 生：好！ 师：记住我们的约定，好，下课！

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10月20日上午
第一节        香港 郑思建二年级《我向彩虹借颜色》
我向彩虹借颜色
      何巧婵
我向彩虹借颜色
红色画出满园的花朵，
大红的，桃红的……
迎着清风，送出芬芳；
橙色画出团团的火，
闪烁的，亮丽的……
天愈黑暗，它愈光明；
黄色画出朵朵蝴蝶结，
大的，小的，飘动的，默然的……
结在枝头上，
盼着远方的人回家；
绿色画出片片的草原，
翠绿的，浅绿的……
柔柔地盖在黄土地上，
迎接着小脚板的亲吻；
青色画出座座山岭，
远的，近的……
微风轻轻地吹拂，
小涧淙淙地流动；
蓝色画出无边的海洋，无际的天空；
鱼在游，鸟在飞，
我和你在碧波中荡漾，
在白云下歌唱；
紫色画出累累的果实，挂在葡萄的枝头上，
是汗水的结晶，
是勤劳的回报。
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，
画出一道一道心桥，
连着我，连着你，连着他，
连着一个又一个色彩缤纷的梦……
第二节        香港 郑思建二年级《我向彩虹借颜色》

课前谈话：
和小组分享一下，各自喜欢什么颜色。
上课：
师：你喜欢什么颜色？
生：黄色和粉色
师：为什么呢？
生：因为也很漂亮
师：你是第几组，为什么喜欢呢？
生：蓝色，看起来很舒服
生：我们喜欢黄色蓝色红色，因为它们都很漂亮
生：我喜欢白色
生：看起来很舒服，不会让人有烦恼
师：猜猜我最喜欢什么颜色
师：老师为什么会喜欢红色？
生：粉色，你很漂亮
生：我认为您喜欢彩虹的颜色
师：你真是和我想得一样
师：[出示课题：我向彩虹借颜色]
看见这些课题以后，你会想到课文主要写什么呢？我们先来看一段影片。
【播放影片】
影片内容：花鸟鱼虫，草原、山川河流等大自然的风光
师：刚才你们看完，有什么感想？
生：我觉得那些颜色很漂亮
师：你有什么感受？
生：好舒服。
生：我觉得如果没有哪些颜色，我们会觉得好孤单，我们会觉得好舒服，很清爽
师：看一下这个小朋友借了红色画了什么？
师：【出示第一节诗】，大声读
生：我向彩虹借颜色
红色画出满园的花朵，
大红的，桃红的……
迎着清风，送出芬芳
师：最后那个词语怎样读？送出芬芳
生：送出芬芳
师：郑老师尝试一下代替那个小朋友去画一画。
【教师版画】
师：我画完了，好漂亮啊。我看你的申请好像不满意，给我一些意见。
生：画出那些都卷起来了。
生：你画得太少了，满园的花朵，你只画了三朵。
生：你画得不鲜艳。诗里说有桃花的，大红的，你只画了一种颜色。
师：哪个小组可以帮我完成呢？
生：纷纷举手。
师：老师这幅画交给第四组，你们小组帮我完成，其他的小组也不会没事干。老师也会给一节诗给你们。你们不要像郑老师这样，没看明白就画，你们要把诗看一看，看懂了，再画。
【教师给小组分发写诗歌的白纸和彩笔】
生：（分小组画画）
【教师巡视】
师：有哪一组觉得自己已经完成了举手。
生：（一部分小组举手）
师：老师继续给一分钟可以吗？
生：（继续画画）
师：老师倒数15秒，就请你们放下手中的画笔。

师：请一位小朋友帮郑老师把颜色笔放进袋子里。我想看到你们那美丽的大眼睛。现在郑老师先请红色小组出来为我们分享一下。想出来的同学都出来。
生【展示图画】
师：你们画了什么
生：我们画了玫瑰花，向日葵。
师：刚才老师画了三朵，你们说不对，然后你们就画了好多，你们想表达什么？你们组员可以帮忙。
生：我就表达了这是满园的花朵。
师：还有呢，我看到你们用了不同的红色来画，想表达什么？
生：诗歌还说了有大红和桃红，我们也用到了。
师：你们小组能带领我们全班同学读这节诗歌吗？
生：我向彩虹借颜色
红色画出满园的花朵，
大红的，桃红的……
迎着清风，送出芬芳；
师：为什么要这样读？
生：因为红色很漂亮
师：所以你用声音来表达漂亮。全班一起读
生：（齐读）我向彩虹借颜色
红色画出满园的花朵，
大红的，桃红的……
迎着清风，送出芬芳；
师：下一组橙色，橙色组请你们出来。你可以跟同学们分享一下你画了些什么吗
生：火
师：这些火是怎样的火，作者是怎样形容这些火的？你们看，团团的，还有呢？
生：闪烁的。
师：还有呢？
生：亮丽的。
师：什么是闪烁的？让你想到什么？
生：一闪一闪的。
师：亮丽的什么意思？
生：很漂亮。
师：你可以带领我们全班同学读这节诗歌吗？
生：橙色画出团团的火，
闪烁的，亮丽的……
天愈黑暗，它愈光明；
师：全班一起读。
生：（齐读）橙色画出团团的火，
闪烁的，亮丽的……
天愈黑暗，它愈光明；

师：其他小组可以每一组请一个同学出来吗？黄色，这一小组人墙马壮。全组都出来也可以，欣赏你们。
师：先说黄色。你可以带领同学们，分享一下你们画了什么，然后读诗歌。
生：我们画了飘动的蝴蝶结，默然的，结在枝头上。
师：绿色小组在哪儿？你们画了什么？
生：我们画了草原。
师：继续说，草原，然后呢？
生：绿色画出片片的草原，
翠绿的，浅绿的……
柔柔地盖在黄土地上，
迎接着小脚板的亲吻；
师：老师觉得好漂亮，他们用了不同的颜色来画。下一组，青色在哪？好像你今天的衣服也是青色的。你分享一下，你画了什么
生：青色画出座座山岭，
远的，近的……
微风轻轻地吹拂，
小涧淙淙地流动；
师：好美啊，这幅画，这些小涧在哪儿？你们是不是想跟全班同学一起读呀？
生齐读) 青色画出座座山岭，
远的，近的……
微风轻轻地吹拂，
小涧淙淙地流动；
师：（纠正读音）淙淙的， 吹拂
师：然后到蓝色小组，跟同学们分享一下。
生：有一个人在海里游泳，还有小鸟在天上飞。
师：还有“ 我和你在碧波中荡漾”，所以画了一个人在游泳。跟全班同学一起读。
生：（齐读）蓝色画出无边的海洋，无际的天空；
鱼在游，鸟在飞，
我和你在碧波中荡漾，
在白云下歌唱；

师：最后紫色小组。
生：我们画了紫色的葡萄挂枝条上。
师：你们画了不少，为什么这么画呢？累累的这个词什么意思，是汗水的结晶， 是勤劳的回报是什么意思？
生：是农民伯伯种的，秋天丰收了，所以说是汗水的结晶，勤劳的回报。
师：最后一节诗歌，认得里面的字吗？一起读。
生：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，
画出一道一道心桥，
连着我，连着你，连着他，
连着一个又一个色彩缤纷的梦……
师：太好了，刚才你们也是大家连着对方画出了这么好的画。刚才同学们还想用其他颜色来画，没关系，你们每个人对颜色都有自己的感受，这个美丽的世界是由缤纷的颜色构成的，没有颜色会怎样？
生：没有颜色世界会孤单，世界也不会亮丽
生：如果没有颜色我们会孤单，如果有颜色，我们就不会孤单。
师：我们真的要感谢，感谢上天创造了这么多不同的颜色，感想上天给我们眼睛，看见这么多美丽的颜色，老师给一个小的练习给你们。现在轮到你们向彩虹借颜色，这边——（出示作业卡片）
生：画画。
师：这边呢？
生：写字
师：写什么字？
生：我们借什么颜色，反面写借这些颜色写什么字
师：小组代表来领作业卡片。打开以后回家可以完成，后面也可以自己画画，画你们看到的美丽缤纷的世界。我想问问你们今天学到什么。
生：黄色。
生：我们用绿色画了一片草原。
生：我们用的紫色画了葡萄。
生：我们全班用了五颜六色的颜色，用红色画出满园的花朵，橙色画出团团的火，黄色画出朵朵蝴蝶结，黄色画出朵朵蝴蝶结，绿色画出片片的草原，青色画出座座山岭，蓝色画出无边的海洋，无际的天空；紫色画出累累的果实，挂在葡萄的枝头上。
师：给点掌声，她帮同学们总结了。
师：有没有不同的？
生：我们画出了金色的山林。
师：同学们，今天不仅用你们明亮的眼睛观察周围的世界，你们也穿了明亮的衣服，这个世界就像你们说的不孤单，不孤独。曲径通幽曲径通幽  

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10月20日下午第一节 三年级《花钟》 钟  蕙 广西省南宁市滨湖路小学 课前互动 师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。 生：我喜欢荷花。 师：什么样的，能像老师那样说吗？ 生：我喜欢桂花。 师：能不能用一个词 生：黄黄的桂花 生：我喜欢牡丹花 师：怎样样的牡丹花？ 生：很漂亮 生：我喜欢蒲公英 师：为什么 生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子 师：女孩子呢 生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花 师：说说为什么 生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽 师：我觉得你也是个很美的女孩。 上课 师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？ 师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？ 师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题 生：花钟。 师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？ 生：花钟是什么？ 生：为什么起名字叫花钟？ 生：花为什么能是花钟呢？ 师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。 生：自由读课文 师：课文读完了，文中生字认识了吗？ 【出示词语】 欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 一致 师：借助拼音，自己读读词语。 生：自己读词语。 师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。 生：欣然怒放 暮色 干燥 生：淡雅 昆虫 传播 生：吻合 一致 师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确 【抽卡片读生字】 师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？ 【出示句子】 长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。     一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。 生：自由读句子 师：谁来读给大家听？ 生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读 生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。 生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？ 生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。 生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？ 生：有。 师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。 生：自由读书。 师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。 生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。 不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。 生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。 师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。 师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢 师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。 师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？ 生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？ 【看大屏幕】 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 生：读表示时间的词语。 师:你们发现了什么？ 生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。 师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？ 生：这些都是写时间的词语； 生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。 师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？ 生：表示大概的时间。 师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？ 生：写花开的样子不同。 师：你们发现了吗？ 生：发现了。 师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。 男女生轮着读 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇绽开了笑脸 睡莲从梦中醒来 午时花开放 万寿菊欣然怒放 烟草花在暮色中苏醒 月光花舒展开自己的花瓣 夜来香 八点开花；昙花 含笑一现…… 师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。 生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。 师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？ 生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。 师：孩子们，见过牵牛花吗？ 生：见过。 师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？ 生：喇叭。 师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？ 生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美 师：作者怎么写的？ 生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。 师：睡莲做了什么梦 生：美梦。 师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗 生：睡莲从梦中醒来。 师：真是一朵美丽的睡莲。 生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了 （板书 绽开笑脸） 师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。 生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。 （板书含笑一现） 师：同学们，谁知道昙花开放的特点？ 生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。 师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。 师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？ 生：昙花一现。 师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？ 生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。 师：这样写法很生动。还有吗？ 生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。 师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗 生：它开花的时候很香。 师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？ 说它 生：舒展开自己的花瓣。 师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。 生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。 师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。 师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？ 生：欣然怒放 师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？ 生：很激动 师：激动是人的心情。 生：开得很高兴 生：很美丽 生：愉快 师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。 生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。 师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。 师：凌晨四点，牵牛花—— 生：吹起了紫色的小喇叭； 师：五点左右，艳丽的蔷薇 生：绽开了笑脸； 师：七点，睡莲 生：从梦中醒来； 师：中午十二点左右， 生：午时花开放了； 师：下午三点， 生：万寿菊欣然怒放； 师：傍晚六点，烟草花 生：在暮色中苏醒； 师：月光花在七点左右 生：舒展开自己的花瓣； 师：夜来香在晚上 生：八点开花； 师：昙花却在九点左右 生：含笑一现…… 师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？ 生：很生动。 师：很具体，把样子写出来了。 生：这些花非常…… 师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。 【屏幕出示】 ________(什么花) ________（怎样开？） ________(什么花) ________（怎样开？） 下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

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下午第三节 北师大版六年级下册《城市标识》 夏维娜 新疆生产建设兵团农二师华山中学 课前谈话： 师：刚才的短片，就是我工作的地方。出示地图，找库尔勒。你想说什么？ 生：好远 生：老师那里是什么地方 师：库尔勒是向远处眺望的意思？知道香梨吗？那是我们那里的特产。 师：你们还想提什么问题？你们想知道我坐火车多少天到南昌 生：8天 师：要不了那么久，老师坐火车将近50多个小时和大家见面，想说什么？ 生：老师太辛苦了 师：不辛苦，能和你们见面觉得是一种缘分。 师：想听听新疆歌曲吗？ 播放新建民歌。教学生做新疆舞的几个动作。送学生两顶新疆帽子。 上课： 师：请你们认真看老师在黑板上写一个词语。城市。我们读一读，同学们，当你读完“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。 生：有很多高楼大厦。 生：川流不息的车辆 生：还有许多树。 师：同学们说的高楼大厦、川流不息的车辆、树木都是城市具有的特点，今天我们学校一篇课文，和老师一起写课题。谁来读读课题 生：城市的标识（读成二声） 师：他为什么会读错呢？谁来帮帮他。 生：城市的标识（四声） 师：这是个多音字，这个字当标记记号的时候读四声，全班齐读课题。 生：（齐读）城市的标识 师：打开课本，注意听读书要求，用一定的速度自由读书，遇到不认识的字可以自己想办法解决，也可以和老师交流这一课四字词语特别多，遇到了可以勾画下来。 生：自由读书。 同学们读书很认真，你们勾画了很多四字词语。交流一下。 生：茫然无措 生：闪闪发光 生：川流不息 生：大同小异 生：千姿百态 生：各具风韵 生：一模一样 生：一方水土 生：芸芸众生 生：婀娜苗条 师：老师这儿也有一些四字词语。一起读，这些词语和课文哪些内容相关。 如此相像 似曾相识 大同小异　一模一样　 遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧 师：请两个组同学分别读这两组词语。 生：如此相像 似曾相识 大同小异　一模一样　 生：遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧 师：知道这样分两组的原因吗？能结合课文来说一说吗？ 生：前面四个词写的城市，城市之间是相像的。后面写的都是树的样子。 师：有补充吗？什么养的树呀，有高大的，有婀娜的。 生：挺拔苍劲的树…… 师：能不能用一个词来归来这个树。 生：千姿百态。 师：同学们说的这些理由和依据其实就是是前两段课文的主要内容。我们来看第一组词语。自己读一读。 生：读词语。 师：赶紧找一下读描写城市雷同的这一部分内容。默读，把自己有感受的句子勾画下来，体会一下自己的情感。 生：读书 师：找到的同学多读几遍，想想作者要向我们说些什么呢？ 师：把你感触很深的句子读一读，和大家交流一下你的学习体会。其他同学注意听。 生：那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。 师：读完以后，你想说点什么呢？ 生：现在的城市都是一模一样的。 师：感到…… 生：感到不知道是哪里。 师：文中哪个词语表达你刚才说的内容？ 生：似曾相识。 师：怎么理解这个词语的？ 生：走到哪个地方都像在哪见过。 师：有新鲜感吗？ 生：假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现，这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。我觉得现在城市失去了它原本的标识，是一模一样了。 师：文中哪个词语表达了你的想法？ 生：如此相像。 师：从南昌到老师的家乡库尔勒，看到的景象都是一样的，有什么感受？ 生：没有新鲜感 师：把你的体会读出来，让我们也有你在这样深刻的想法。 生：那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道──却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。 师:读完有什么感受？ 生：现在每个城市相同的地方太多了，根本分不清是哪里。 师：文中哪些地方提到相同呀？ 生：连锁店 师：作者的情绪在文中有个词语表现出来了，你找到了吗 生：茫然无措 师：你说说对这个词语的理解。 生：不知道怎么办。因为城市之间太相像了，分辨不清楚是哪里。 师：作者有一种什么样的心情呀？ 生：不知道怎么办，很茫然的心情。 师：你把这句话再读一遍，体会一下作者的心情。 生：那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。 师：还有吗？ 生：还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们也戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机；骑着山地车的人，衣服款式和布料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐，还有一只“万宝路”的烟盒…… 师：你想说什么呀？ 生：我觉得这里的汽车和人都变得一模一样了，在城市之间没有差别。 师：在这样的城市你能找到区分城市的城市标识吗？ 生：感觉不行。 师：刚才你跟老师分享了一个问题，现在可以和大家分享吗你？ 生：在第五段第二句“本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……。”连一个标点符号都不打 这里一点标点符号都不打。 师：刚才你读的时候老师发现你停顿了，这是为什么呀？ 生：因为各个品牌的车应该停顿，应该打顿号。 师：孩子，真不简单，你敢向我们的教材挑战。课前，老师也查看了张抗抗的自选集，我把它带来了。那么在原文中呢，这个地方是有顿号的，不知道粗心的编辑叔叔怎么回事，咱们课下可以打电话或发邮件纠正一下，在我们的生活中可不要犯这样粗心的毛病，好吗？同学们生活在这样的城市，难怪作者会发出这样的感慨。让我们齐读第六自然段。 生：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。 师：读完以后，能找到让你感受很深的词语吗？ 生：复制 师：为什么是这个词？ 生：因为这个词代表城市没有自己的个性。 师：没有个性的城市有意思吗？ 生：没意思。不能让我们感受到城市的特点和区别。 师：把那种无奈麻木读出来好吗？ 生：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。 师：让我们从这千篇一律的城市走出来，再读读第二组描写树的词语，感受一下。 师：读完有什么感觉？ 生：有很多葱郁的树。 师：你看到什么了？ 生：在我眼前展示的是各种各样的树，焕然一新 师：内心有什么感受？ 生：内心有点兴奋。 师：你仿佛闻到了什么，听到了什么？ 生：我仿佛闻到了树的清香，还有树叶沙沙的声音。 师：多美呀，同学们，就让边读边想象你们刚才想象的的那些画面，一定会读得更好。 生：遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧 师：同学们，什么是作者眼中这城市的标识呢？ 生：树 师：板书画树 师：既然树是城市的标识，那为什么作者用大量笔墨写城市雷同的这一现象？ 生：可以更好地对比树是城市的标识。 师：通过刚才的学习把你内心的对比说出来。 生：城市都是雷同的，树是唯一的标识。要保护树木。 师：让你感受到了什么？ 生：作者用很多笔墨描写很多城市雷同，更多衬托出保护环境，保护树木的重要性。 师：这种为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做衬托。大家知道吗？本文作者张抗抗，19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，，  她一边参加劳动，一边进行文学创作，写下了大量文学作品，如《北极光》《橄榄》，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。那棵树—— 生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来…… 师：同学们，这个词语的音没读准 龙爪 （音找）什么时候读爪？自己读一读，体会树带给我们的享受。 师：杭州的香樟树给你留下什么印象？ 生：这棵树太美了。 师：自己读这段话，体会树带给我们的美丽。 生：自己读。 师：谁愿意和着音乐把树的美通过朗读带给我们大家呢？ 生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来…… 师：听完他的朗读你想说些什么？ 生：读得非常好，我体会到了那棵树非常美。 生：我闻到了这颗树独有的气息。 师：这一段写出了香樟树怎样的美呢？ 生：这棵树有端庄的王者风度。 师：在这儿你是怎么理解端庄这个词语的，可以结合树的特点来说。 生：香樟树无论什么时候都是挺立在那里的。 师：咱们家乡的香樟树也特别多，你观察了吗？ 生：很高，笔直的树干挺立在地上。 师：让你想起了什么，让你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一位严肃而又不失风度的王者。 师：王者在你们心目中该是怎样形象？ 生：高达的威风凛凛的。 生：严肃的。 生：充满智慧的。 师：我们看，哪些语言写出了端庄王者的风度？找一找。 生：遒劲而伸展 师：在这儿你如何理解遒劲这个词语的意思？ 生：非常高大 生：雄健有力 生：很挺拔的 师：刚才你们说出了遒劲的意思，你再把这个词语放进这个句子里读一读。 生：遒劲而伸展 师：还有哪些语言写出了端庄和王者的风度？ 生：即使在深冬也依然葱郁。 师：你为什么写这句？ 生：非常强壮，在冬天也能长得非常茂盛。 师：生命力顽强，是吗？还有吗？ 生：树枝如巨大的龙爪 师：什么感觉？ 生：非常大，非常挺拔。 生：若有若无的香气淡淡袭来，仿佛味道智慧的气息。 师：你的想象力这么丰富，智慧也能散发出淡淡的气息。怎么读让人觉得是若有若无的呢？ 生：应该读得很轻。 师：试一试。 生：一阵若有若无的香气淡淡的袭来…… 师：不知道同学们发现了吗？这儿有省略号，这省略号给你什么样的遐想？如果你就站在香樟树下，你还能想到什么，还能听到什么。 生：还能听到树叶沙沙的声音。 生：鸟儿落在树上歌唱的声音。 师：同学们，这树的形、色果、香给我们带来了这么多美的享受，我们愿意把这种美再来读读吗？全班一起读。 生：那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来…… 师：看看这个词语，作者写了香樟树的树、干、枝、叶、小果子、香气，按什么顺序写香樟树的？ 生：作者是从树的整体到部分来写的。那么本段又围绕哪句话来写的？ 香樟树就是这样留在作者心中，读这段话，把句子补充完整吧。 生：那棵树有一种（     ）风度，…… 师：就让这南国的树，南昌市的市树牢牢地扎根在我们心目中吧，那棵树_____ 生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来…… 师：在我们的家乡南昌市有没有什么有特点的树，也向老师介绍一下。 生：有在风中翩翩起舞的柳树 师：多美呀。 生：还有松树，挺拔苍劲。 师：我们下课布置作业，仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。 抓住树的特点，像作者那样用上优美的语言，表达你们对家乡树的热爱。 下课。