沉浸课堂研究 快乐团队共进

管季超0712

沉浸课堂研究   快乐团队共进

——陈芳美术工作室工作总结

美，浸润在我们的生活里，快乐就在我们每个人的心中；
美术教学，耕耘在我们的生命里，快乐就在我们与孩子们的共同成长中；
美术工作室，伴随在我们的事业成长中，快乐就在我们每个人的研究共进中。
一群志同道合、积极进取的年轻人，一个助人成功、共同研究的导师集体，以师生发展为本，立足美术课堂教学主阵地，围绕培养目标，以探求美术教育教学的有效性为重点，沉浸课堂实践研究，努力凸现个人教学特色，快乐研究反思，实现合作互动、激励共进。
一、工作室概况
陈芳美术工作室共有8名学员，来自小学美术课堂第一线的青年教师7名，校外教育1名，其中2名区骨干教师。4名小学高级教师、4名小学一级教师。专家指导团队由3名市美术特级教师、1名市美术教研员、1名漫画家等组成。
二、培养目标
为期两个学年的培养，我们的主要任务是让学员在专家团队的指导下，立足美术课堂实践，反思总结自己的教学经验，发展自己的教学特长，并逐步形成自己的教学风格。为此，我们确立了工作目标：沉浸美术课堂教学，培养具有先进理念学习力、美术课堂实践示范力、美术学科发展研究力的学科骨干；使培养者成为区和市在美术课堂教学和美术教育科研方面有影响力的老师。
三、培养途径
（一）搭建各种平台，组建一个学习团队
通过课堂实践、主题论坛、课题研究、研究展示等平台，共同学习新理念（自觉完成必读和自选书目），尝试新技术（电子白板互动技术在美术学科中的运用），分享新感动（记录、反思、分享自己的教学智慧），展示新研究（课堂教学展示、教育专题论坛），推动美术教师的学习力、实践力、反思力，注重日常积累，营造自主实践研究的学术氛围。
（二）围绕有效教学，深化一项专题研究
围绕美术课堂教学的热点难点问题开展主题研讨活动，以“提升美术课堂教学有效性”为主题，结合各自各级别科研课题，深入课堂实践、剖析经典案例、突出教学反思、教育理论碰撞，开展各级现场教学研讨，带动区域联动教研，并借助“陈芳美术工作室的博客”进行学习、分享、质疑、反思。
（三）课堂内外实践，推广一项科研成果
做好重点课题《儿童诗与画创作指导策略的研究》成果的推广与深化研究，结合各自美术课堂教学实践和业余辅导，有机渗透诗画教学策略，积累教学成果。同时，指导学员主持的区级课题的实施研究。
（四）强化美术功底，孕育一个创作项目
以漫画创作为突破，进行“蚂蚁”漫画形象的设计与系列创作，始终以一颗童心与学生们一起感受“蚂蚁精神”带给我们的思考和感悟。
（五）团队互助共进，打造一批特色教师
注重诊断，帮助学员在自己的优点上进行发展，促进其独特的教学风格的形成，在区和市级增强影响力，推进教学能力和职称的提升，促进专业发展。
四、培养过程与效果
（一）诊断分析、过程指导，帮助特色定位
工作室对每位学员进行了培训前的基本情况统计与分析，并召开了“重诊断谋发展”学员发展研讨专题会议，对每位学员进行诊断分析，提出了“上课有自己的特色—— 课亮得出；美术基本功好—— 画拿得出；教学有研究、有思想—— 文章写得出；辅导学生获奖市级等第—— 冲得出”的具体目标，指导学员进一步剖析自身优势，提炼教学特色，提出教学疑难，寻找突破课题，细化发展规划，谋求全面发展，并在日常的各项专题活动中，给予过程激励与引导。
年末，工作室专程给学员单位领导下发《陈芳美术工作室学员情况反馈与意见征询表》，通报学员在工作室培养过程中的成绩与不足，同时征询学校领导对学员在校工作态度、教学研究、引领作用发挥的情况，工作室也真诚接受学校对我们工作的意见和建议。
每学期末，围绕学员评价依据，就理论学习、课堂教学、教育科研、工作实绩、教学特色、活动态度六方面，进行了学员的自评总结，评价提出下阶段的措施。在学习过程中，我们发现每位学员在课堂教学有效性的关注度、科研课题的研究方向、个人教学特色的提炼上有了深入的思考，在经验的总结、辅导学生获奖的层次上又有了新的积累，帮助每个学员在自身特色基础上的发展。
（二）开通博客、反思互动，推动学习分享
2009年2月1日，我们在新浪网上开通了“陈芳美术工作室的博客”，突出教学反思互动。同时，工作室也按不同主题作好了纸质文档的整理归档，使工作室的成长留下每一个坚实的脚印。通过主持人与学员间、学员与学员间的学习互动，促进了彼此之间的学习分享和激励监督。
（三）围绕主题、实践研究，深化有效教学
1、以“交互式电子白板在美术教学中的有效应用”为主题，开展教学有效性的实践研究
在本主题的研究中，我们以实验小学为主要研究基地，学员实验小学的王萍老师，先后在全国的电子白板教学评比、市、区各级专题研讨会中，崭露头角，她主持的《基于交互式电子白板的小学美术课堂有效教学策略研究》立项为区级课题，在课堂实践研究中，起到了辐射引领的作用。2009年12月戴尔互联课堂成功案例摄制组来实验小学拍摄，工作室两位老师的课堂教学和同伴研讨情景被摄录。学员新成路小学焦玉静老师，在“运用交互式白板技术”教学专题研讨活动中，多次执教研究课，参加了在香港举行的新技术教学展示活动。围绕信息技术与学科的整合主题，学员分别聆听了教师进修学院教育信息中心常务副主任肖从华，张德海副局长、市电教馆王民馆长、市教科院现代教育研究室蒋鸣和主任、国家督学上海市教育学会会长张民生等专家领导的重要辅导。并在平时的教学中能利用白板设备改善教学。工作室也适时聘请白板公司的技术专家为老师们进行了交互式电子白板技术指导，为本主题的研究与实施提供了有力的技术支持。实践研究中，2名学员在各级互动技术评比中获奖，全国奖4项、市级奖2项，1篇专题文章发表。
2、以“寻找一个突破点”为主题，引领区内课堂教学有效性的实践反思
在日常教学中，我们往往发现老师教学中面面俱到，而导致教学重点不突出，学生思考和练习时间不足，针对这一现状，我们以工作室为改革点，以组织研究课，引导全区美术课堂实践，共组织和参与了20次课堂教学主题研讨活动。
每次上课、观课、评课的过程中，我们都落实一个重点突破项目，在关注美术课的预设与生成、观课角度、互动交流、质疑解答等方面，强化课堂五环节的细节研究。在工作室研讨课的基础上，鼓励指导学员向片级、区级、市级推介和展示。周兰老师带动了南苑小学“国画”特色项目的开展，并成功执教了上海市小学“学国画，爱家乡，融两纲”国画课堂教学展示课。我们看到教师的用心换来学生的自信，教师的坚持推动学校的特色发展。每位学员都在日常教学中关注发挥自身特长和推动学校特色结合起来，目前积极准备参与本届上海市中青年教师教学评比活动。
主题研讨活动中，我们强调学员课堂实践研究的重点突破项目，做到“三思”：一思，每次上课前的预设追问和即兴评课中的思辩；二思，每次上课后或评课后的反思，同时发表博客分享；三思，结合理论学习和实践积累，充实成经验文章。“三思”促进了教师的追问与反思，金鹤小学的学员康永翠老师在期间表现突出，学习期间撰写了10篇较高质量的经验文章，她说，在工作室学习中使她养成了勤思考、勤记录的习惯。
3、以“有效教学方法”的理论学习为主题，反思改进各自的教学行为
2008学年，围绕“提升课堂教学的有效性”，工作室开展了主题的学习、实践、反思活动。为了进一步寻找理论支撑、教学共鸣、实践参考，利用博客和每一次的教学研讨活动，我们进行“教学有效性”学习资料的整理和宣讲，并要求每位学员精读美国教育博士鲍里奇所著的《有效教学方法》一书，引导每位学员把学习理论和自身的教学实践反思相结合，寻求智慧共鸣，改进各自的教学行为。有3名学员的文章发表在区级以上刊物，在我的鼓励和修改下每位学员参与了区“南翔杯”中小学美术书法论文的评比，在2009《翔小杯》嘉定区中小学美术书法教育成果评选中，8名学员和工作室主持人共获得了论文、案例课例、书画小明星成长档案等14个奖项。2009学年，我们重点推荐学员学习《美术教学理论与方法》钱初熹著、《美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究》、《中国当代儿童画解析与教程》杨景芝著、《第56教室的奇迹》等书目，静心来读书，用心去实践、沉下心来总结，已成为我们每个人的习惯。2009年主持人陈芳老师的论文《儿童诗与画刍议》和学员张晞老师的论文《创新纸艺》经上海市美术教育专业委员会评选，代表上海市参加全国论文比赛分获一、二等奖。
（四）走近专家、多元关注，促进成长反思
眼界决定境界，与专家面对面，聆听他们的成长经历和教育智慧，是我们每位老师专业成长的需要。我们开展了“走近专家”系列活动，帮助老师多元关注，促进成长反思。每次专家讲座，我们都与区中小学美术教研员联系，开展美术联动教研，实现资源共享。
关注“美术学科知识体系的策略研究”——3月17日聘请首批国家级骨干教师、现上海市特级教师董文良老师作《关于落实中小学美术教学学科知识体系的策略研究》的专题报告。董老师从往年中高职称评审的基本概况，揭示了目前课堂教学中必须引起注意的一些现象，结合丰富的课例进行犀利的点评，还带领大家一起观看已故美术特级教师陈寿鹏老师的《画鸡》录象课，在论文撰写上也作了具体的指导，教师们收益匪浅。
关注“教师专业发展”——5月13日，聆听了上海市特级教师、上海市名师基地主持人、嘉定区教师进修学院凤光宇院长，作《反思——教师专业发展的重要途径》的专题讲座，凤院长阐述了反思的概念、判断教师专业发展的基本方面，并从教学反思、教法反思、发展反思三方面进行了深入的讲解，结合自己的成长历程，用精彩的教学事例，以方法论的角度加以分析与引导，学员们感受到来自专家的真切激励。
关注“绘画与人生”——5月19日，组织区中小学美术教师近百人聆听 “刀刀狗”的漫画原创者、著名漫画家“慕容引刀”（刀刀）——甘峰先生的〈漫画人生〉讲座，“刀刀”用幽默的语言、睿智的思考、轻松的画面，向老师们展示了自己从一名小学美术教师到动画公司原画导演到出版五本漫画书籍、拥有众多“稻米”的著名漫画家的成长故事，老师们领略了刀刀现场作画《让爱飞翔》，互动交流中老师们获得共鸣。
关注“持之以恒的一线积累”——12月11日,工作室带领学员赴崇明东门小学开展版画教学研讨活动，参观了版画家黄丕漠教学中心学生作品陈列室，聆听了黄丕漠的关门弟子、东门小学顾捷老师十多年的版画教学的经验介绍。从成堆的、精彩的学生版画作品中，我们看到学生们来自生活经验上的观察、想象和创作；从作品中我们看到了一名美术教师对美术教育事业的热爱与坚持。“持之以恒的一线积累”是作为老师最大的财富，也激励每位学员把自己的研究方向继续做实做强，坚持不懈，在自身研究特色形成的基础上，推进学校特色的发展。
关注“美术课程改革动向”——市美术教研员沈金龙老师先后近10次指导工作室工作，为学员的课堂教学诊断，为学校的特色发展把脉，传递美术教学前沿信息。 3月18日沈老师为全区美术老师带来《美术课程改革回顾与展望》的报告。
关注“电脑绘画与美术教育”——4月13日聘请特级教师谢永康老师为全区美术老师作《电脑绘画与美术教育》的讲座，并深入学员孙锦屏老师所在的嘉定区青少年活动中心现场指导，对工作室和区青少年活动中心的美术老师进行校本教材编写的指导。
关注“美术课堂预设与生成、观课策略”-----5月26日特级教师、市普教系统高级职务评审委员会委员、市美术名师培养基地主持人张家素老师参与工作室论坛活动，并为全区美术教师作《预设生成 观课 评课——关于美术课堂教学有效性的思考》的讲座。
关注“开阔眼界”——工作室先后组织学员参观2009上海艺术博览会；赴崇明西沙湿地、前卫村采风；赴朱家角采风活动；赴浙江平湖艺术小学学习，支持、辅导学员们参加各类比赛，引导教师在生活中去发现创作素材，在各类活动中开阔视野，做快乐的发现者和尝试者。
（五）积极联动、整合教研，分享引领辐射
工作室常与教研室联动，开展分层教研活动，组织学习上海市中小学美术课程标准，解析美术学科落实两纲的主题侧重点，对教学五环节进行具体的指导。主持开展了2009嘉定区小学美术学科“教学新秀教学反思”评比初赛和决赛，担当评委的过程中，促进学员们更换视角学习、质疑、反思，在决赛的答辩中工作室的学员与参赛老师互动研讨，分享中智慧碰撞，研讨中引领辐射。参与指导区青少年活动中心美术评比活动，每一次的课堂教学研究，都让我们从不同角度、不同侧重点进行观课研讨，提升了教学的微格化反省。
（六）拥有童心、拓展研究，创作辅导并进
拥有童心，我们的教学富有童趣；创作童诗，我们的生活充满童趣；辅导童画，我们的工作保持童趣。在深化《儿童诗与画创作指导策略的实践与研究》的课题研究中，我们在教学中始终能保持用一颗童心去捕捉学生美术学习过程中不经意散发出来的诗意，根据教学内容适时把古诗吟诵渗透美术教学中、把学习要点编成小诗落实教学环节，引导学生把自己创作的主题以小诗的形式去表达……在2009《翔小杯》嘉定区中小学美术书法教育成果评选活动中，我撰写的《儿童诗与画创作指导策略的实践与研究》在评比中获一等奖，在表彰会上，就“儿童诗与画创作指导过程中的感悟”作了交流发言，领导专家的评价是“教师用心”。在全国中小学生艺术展演上海市绘画书法摄影展暨2009上海市"真彩杯"学生绘画书法摄影比赛中，3名教师辅导学生分获比赛一等奖2个，三等奖1个,均收录于获奖作品集中，并在上海刘海粟美术馆展出。平时所有教学示范、辅导手记都积累成为《儿童诗与画》创作指导丛书的内容，《诗画童心》一书正在编稿审定中。
（七）蚂蚁精神、贯穿始终，激励快乐成长
小小的蚂蚁有不可估量的力量，我们工作室的每个人都似小小的蚂蚁，都有团结实干的精神，学习着、合作着、研究着、快乐着。在培训过程中，8名学员每个人都获得了成长，最高兴的是周兰老师评上了中学高级教师、王萍老师评上了小学高级教师；最难得的是张晞、王萍、毛旭光、龚志萍老师的课题被立项为区级课题；最可贵的是焦玉静的超轻土的实践研究以有了新的突破、孙锦屏老师在教学实践中形成的校本教材编写成功、毛旭光老师的论文发表了；最不易的是王萍老师的白板教学课例全国得奖、周兰老师上市级公开课、龚志萍老师上区级公开课……共计，教学获奖 11项、论文获奖20项；文章发表 6 篇；个人荣誉12个；辅导学生得奖 50项，业余创作参与各级书画展览5人次。在各项活动中大家群策群力，主角配角从不计较。小小蚂蚁是我们的写照，也是我们笔下创作的“主人公”，在蚂蚁漫画的创作中，我们把自己对生活的观察与感悟用童心去述说，一幅幅富有童贞的“蚂蚁主题”创作，成了我们与学生们的共鸣点。爱事业、爱生活，拥有一份童心去发现快乐、拥有一份真心去给人力量，这是我们在蚂蚁精神引导下的自我激励与感动，也成为我们幸福的源泉和快乐的新起点。
五、培训感悟
工作室在区教育局、教师进修学院的关心指导下，在专家团队、学员，以及学员所在单位的共同努力下，每位学员在课题研究、论文撰写、课堂实践研究、分享展示辐射、美术创作等方面获得了发展，促进了自主发展力、实践反思力、团队凝聚力。
1、自主发展力——任务驱动中激活自觉发展意识
我们认为优秀美术教师的三要素：拥有教学智慧、熟练的美术技能、独特的人格魅力。拥有教学智慧，必定是教学得法灵活、爱学习、有研究、乐反思的老师，教学智慧需要在丰富的课堂实践中提升，在大量的研究反思中凝练；熟练的美术技能，必定是画笔不离手、善于利用时间的老师，提升美术实践能力，为美术课堂服务、为自己专业发展奠定基础；独特的人格魅力，必定是眼中有人、心中有爱的老师，需要不断锤炼师德，提升育德能力。目标导向明确，具体任务驱动，激活了每位教师在课堂内外的实践中不断去锤炼，自觉去发展。
2、实践反思力——课堂实践中找准教学个性特长的发展点
优秀的美术名师就是从课堂教学中走出来的，在实践反思、同伴互助和专家的诊断中，我们进一步强化学员“在自己优势上的发展”意识，找准了自己教学个性特长的发展点，通过再实践、再反思、再学习、再实践的成长递进，逐渐张扬教学个性，推动学校特色项目的发展。
周  兰老师——以国画教学研究、实践校本特色见长。
王  萍老师——以电子白板教学、教学情境创设见长。
张  晞老师——以纸艺研究、创建学校美术特色项目见长。
毛旭光老师——以写生教学研究、课堂导入研究见长。
焦玉静老师——以超轻土工艺制作、电子白板实践研究见长。
康永翠老师——以教具设计、现场示范见长。
孙锦屏老师——以创意教学主题和校本教材编写见长。
龚志萍老师——以善于挖掘本土资源、美育功能拓展设计见长。
3、团队凝聚力——教学相长中汇聚教学智慧和精神力量
在共同研究的课堂中，我们因为寻找更优化教学策略而在反复推敲、争执中达成共识；我们分享助人成功的喜悦，教学相长中汇聚教学智慧和精神力量。自觉地学习、共同的进步、特长的发展，使工作室这个团队成为一个力量源泉。
勤于教学反思，因为反思是教师专业成长的重要途径；巧于发挥好自己的擅长，因为定位是教师专业成长的方向标；精于上好每一堂课，因为教学是教师专业发展的生命线，这就是我们每位美术老师当下可以做好和必须做好的事。