学科组管理：课改成败之关键

管季超0712

学科组管理：课改成败之关键

[日期: 2010-06-03 ]

来源:中国教师报 作者:本报记者 李炳亭 特约记者 洪 湖

“无非常之志，难行非常之事；无非常之事，难立非常之功。”这是很多人在参观完东富中学后，发出的由衷感叹。长期主持学校日常工作的副校长谢九千在一次面向全省的办学经验交流中发言：“我来自农村，让农民的孩子也能享受优质教育是我最大的心愿，让农民的孩子能在高效课堂中乐学会学是我奋斗的目标。”
    这是他和东富中学课改的真实心声。坐落于湘赣边界株洲醴陵市的东富中学，硬件条件算不上好，但却主动求变，全面实施课改，借鉴全国名校经验与做法，内化为学校行动，打造出“自学、展示、测评”的课堂教学品牌，短短两年内学校迅速发展，逐渐成为湖南省教研教改的品牌校和特色校。
    我们看到，在谢校长和全体东富中学人的共同努力下，今天东富中学在取得卓越课改成绩的同时，也展现出独具“东富特色”的课改经验。
   
    ●向学科管理倾斜
   
    文滔是东富中学政史地学科主任，他告诉记者，课改后，东富中学的管理呈现出一个显著的特点——向学科管理倾斜。
    学科组在东富中学多年前就设立了，但是学科组管理长久以来发挥的作用十分有限，甚至可以说是形同虚设。
    课改实施后，学校专门加大力量对学科组进行重点建设和管理。尽管学校依然实行年级组和学科组两条线的管理形式，但学科主任在学校管理中发挥的骨干作用逐渐凸显出来。
    一方面，学校积极探寻学科组和年级组的最佳结合点。学校要求，明确年级组与学科组的各自功能与权责，学科主任牵头，学科组与年级组要经常开展互动交流，围绕相关主题，共同交流讨论工作，使之和全校工作协调；学科组和年级组相互借鉴工作实践中的经验；各学科组负责人要经常深入到两组的工作中，共同制订管理计划，参与实施教育教学活动。
    另一方面，他们也积极抓好学科组的内部建设和管理。
    一是尽量实现任课教师的学科专业化。文滔老师说，任课教师的学科专业化在他们政史地学科组尤为突出。课改前的2008年上学期，政史地学科组十几位任课教师中只有四位是政史地专职教师，其他的老师都是兼任的。课改进行过程中，学校不断引导和调整，吸收年轻教师加入，增强师资，基本实现专业、专职、专任的局面。
    二是学校学科组加强了对学科教师学习、提升的引导，使每位教师树立了这样一个意识：优秀的教师既需要有深厚的知识根底，广阔的学术视野，不断更新知识的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年身心发展的规律，懂得教什么和怎么教，以及具有热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质，只有这样，才能充分发挥教师的职能，培养学生的能力和健康人格，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，使学生得到全面发展。
    东富中学的实践证明，重视教师的学科专业化及整体教师专业化，是学校课改能顺利推进的一个重要因素。     ●年级管理注重“行政”，学科管理注重“教学
    过去很多学校为了管理的方便，只重视按年级将学生划分开，分片管理。这样的管理方式在一定范围、一定时期和一定规模的学校中确实达到了便捷、实用的管理效果。但是，随着东富课改的推进，这种类似“行政”“层级”的管理方式慢慢开始不适应需要大量学科内部交流的学校课堂教学改革需要，“很有代表性的一个例子是，由七年级刚升上八年级的语文老师，因为没有拿到教材，不知道该上什么课，因为不同年级语文教师之间交流少，他对于整个课程标准几乎没有多少了解。”
    谢校长说，以学科组为单位的管理组织形式在学校管理中，在课改推进的新形势下，应该发挥更大的作用。
    课改中他们逐渐发现，以年级组的形式组织教学工作，往往容易使教师在完成工作任务的同时，缺乏主动创新意识，缺乏旺盛而持久的工作主动性；年级组管理方式，还往往使学校管理走向僵化。这表现为：一方面是割裂了不同年级之间的联系，年级组管理以同一年级的学生和教师作为管理对象群体，不能实现全面的管理；另一方面是弱化了学校的专业化属性，年级组作为学校管理的下属执行组织，往往强调对本年级教师和学生的管理，弱化了对教师群体的激励功能，不利于教师将更多的精力分配到教学专业上去。
    主管全镇教学业务的学校副校长傅业圆和邓海兵说，年级组管理很重要的一点是不能做到对教师教育教学合作性的引导和激发，仅有的教师合作也限于年级内部。
    课改后，学校老师们渐渐达成了这样的认识：学科组管理建设的水平，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败，也决定了课改工作的成败。
    由于注重了学科建设，东富中学语文学科主任刘文屏、数学学科主任张红梅、英语学科主任文水英、理化生学科主任肖红亮等一大批教师都迅速成长起来，学校全部学科教学成绩皆在全市前3名。
    ●因课改享誉三湘
    以“学科组管理建设”为主要抓手，“靠制度突围”、“向管理要效益”、“抓习惯出质量”，也是东富中学课改强有力的“武器”。
    为了保障课改的顺利推进，他们制定了强有力的保障机制。为了保障学生的“活”，他们规定，两堂课内全班同学每一个人必须有一次发言，由班主任安排学习小组分组、分科目登记，两堂课内发言率未达100％教师要受处罚，学生的发言计入平时成绩；他们还完善并修订好《教师师德考核办法》等制度，制订了《学习小组量化评分制度》、《学生一日常规》等制度，为课改保驾护航。
    向管理要效益，学校还建立起“值日校长——学科主任——班主任——教师”的管理体系，形成管理合力。他们坚持“管理是严肃的爱，培训是最大的福利”，细化了值日校长、学科主任、班主任、教师等的任务职责，编制《值日校长工作手册》、《学科主任工作手册》、《学生学习手册》等指导性材料。
    从习惯抓起，以细节决定成败的态度造就了养成教育的亮点，保证了高效学习。谢校长说，习惯决定性格，性格决定命运，没有良好的学习习惯，学生在开放的课堂就会找不到方向，为了培养学生良好的学习习惯，学校制订了“东富中学学生应树立的十荣十耻观念”、“十种习惯”、“十项技能”、“自主学习的十大能力”等标准，引导学生参照执行。
    一位教育家曾说过，学校要让年轻人的心激荡，走进学校，应当让人能够感受到一种神圣、魅力和诗意。今天的东富中学，已经迈上了通往“神圣、魅力和诗意”的道路，他们要让东富校园成为学生和教师都向往的地方。
    而随着课改的推进，东富中学也不断收获着好评。
    “到了东富中学，就相当于到了杜郎口。”这是攸县教研室主任王建立在株洲市教育学会理事会上对东富中学的评价。他推崇杜郎口，在参观东富中学时，迅速被东富中学几乎如杜郎口一般的课改深深吸引。
    而在对学校进行深入调研、观课、评课后，醴陵市教研室也给予东富“千年难得一遇”100%优质课的高度评价。
    截至目前，湖南省教育学会常务副会长刘先捍和省教育厅、市教育局及市内外共有40多所学校800多位专家和教师来学校考察交流。
    因为课改，秉持“修身养性、明德悟道”教育理念的东富中学已然享誉三湘。而他们的课改成绩，也得到了市领导的认可。
    课改多年，谢九千和东富中学此刻已经不再孤独前行。