为林甲针《爱 应该是教育的果实》作序

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为林甲针《爱　应该是教育的果实》作序

作者：苏学恕

我和林甲针老师有过两次见面。 一次是年月，在上海召开的全国班级建设和班主任队伍建设的会议中间休息时，一位学校德育主任捎来一位老朋友的口信儿。在他旁边，一位年纪轻轻的、有一张娃娃脸的老师几乎同时向我打招呼，声音不大。我认为他是一起参会的班主任，于是我与学校德育主任匆匆谈完之后就分手了。 会议结束后，在走廊中，我与林老师不期而遇，他依然怯生生地向我打招呼。“请问您贵姓？”我礼貌地问。“林甲针。”“你是林甲针？真抱歉！”我为刚才的失礼感到不好意思。 一年多以来，我与林甲针书信往来，相谈甚是投机，可谓神交久矣，却相逢见面不相识。那是一年前的一天，《班主任》杂志编辑部收到了林甲针的几篇短文（已收入到此书中），文章的题目很是抢眼：“‘痛’快，‘爽’死”、“爱应当成为教育的果实”、“分担、分享、疏导——我的爱情教育策略”。我一篇接着一篇读下去，发现作者在教育实践中总是能捕捉到那些稍纵即逝的场景、灵光闪耀的一刻，擦出自己教育思想的火花，进而寓教育于幽默的谈吐、有趣的故事中。他的短文折射出了教育无痕的工作艺术。在“‘痛’快，‘爽’死”篇中，作者在课堂上刻意营造一种宽松的气氛，讲了似乎是随手拈来的一则故事——“蛙死冷水”。故事讲完，他问学生青蛙为何在热水中跳得那么快，学生异口同声说因为“痛”，青蛙为何在冷水中死去，学生异口同声说“爽”。于是学生们明白了生于忧患，死于安乐的道理，从而不再无所事事，浪费青春……这篇随笔令读者体会到“少一点说教，多一点启发”的教育艺术所产生的教育效果。 还有些文章仅仅从题目上就能使读者读懂作者的意图——为有心理问题的学生进行心理辅导，而这些又是我们急切需要的对我们有启发的心理咨询的方式方法。“恨死我这张脸”充满了学生的无奈和困惑。“老师，那是无中生有呀”憋屈了几年后，学生终于有机会对老师失当的批评发出牢骚。学生通过宣泄，抒发了愤懑和怨怼，轻松了；教师诚恳地听取了学生的解释，深深地陷入了对学生师源性伤害的反思。我为作者的教育机智、流畅的文风和先进的教育理念所吸引。 当我知道他是一位年轻的老师时，我给他发了一封说：林校长：您好！您的几篇小文写得生动有趣，生活中的许多小事，稍纵即逝，却被您捕捉到了，然后加以辨析成篇，引人深思。希望您继续努力成为名教师、名校长。 自此我们的网上书信不断，交往越来越深。 第二次见面，已是岁末的成都，全国首届班（团队）会课大赛上林甲针的课十分精彩，作为“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”专业委员，他对学生心理的透彻理解，使他驾轻就熟地完成了班会活动方案所提出的教育目的。这节课得到了评委的一致好评。不过有一点，他多次手拿着矿泉水的瓶子，还时不时地喝上一口。这让评委感到不解——是道具？抑或是不满——不够严肃。评委问他，他说：“我太紧张了。”我想这就是他，一个腼腆甚至羞怯，话不多却常常陷入思考之中，在工作中做出了出人意料成绩的林甲针。 现在我捧着这摞厚厚的书稿，读着，思考着，时不时那个“在高中时因为个子矮、人胖、脸黑，而不敢与女同学讲话，不敢与女生交往，直到岁在小学代课，有一个女孩子知道了我的想法后，对我讲：‘林老师，你的五官还比较端正’，让我高兴了好几天”的林甲针出现在我的眼前。 在这本书里，我们将会看到，许多被我们司空见惯了的事儿，却在他的笔下流淌出了一条欢快歌唱的小溪，那是一群可爱的学生向我们演绎着的一个个动人的小故事，将使我们能够在兴趣盎然中领悟作者的心思——闪烁着新教育理念的思索。 他的一本书出版了，等待的是更高的山峰。 （作者系全国班主任工作学术委员会主任、《班主任》杂志主编）