慢慢走，欣赏啊！

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慢慢走，欣赏啊！　

史世峰

                           


黎巴嫩诗人纪伯伦曾说：“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发。”

从生活的“原点”出发，我们一路跋涉，不断追求，蓦然回首时，我们才发现生活的所求，其实不过是一切简简单单……人生道路上走得太远，得到很多，也失去很多，于是我们又开始向“原点”复归，生活如此，我们的课堂亦是如此。

当下的课堂，在形而上与形而下之间变奏，不断地折腾着。不甘于安静，喜欢上了热闹，看惯了热闹，开始批判热闹，课堂一旦静下来，又受不了，其实课堂需要安静，让老师安静的讲，让学生安静的读，让师生安静的思索……但很多人静不下心来，内心充斥着喧嚣与浮躁。课堂上充满浓重的快餐味，速成凉拌、急功近利和营养不良，成为课堂的病症标签……看罢节节课堂，师生行色匆匆，离“下课”越来远近，离“上课”越来越远。

课堂之外，阿尔卑斯那山谷，风景秀丽奇美，世人在路途上忙碌的穿梭，而错失大自然的美卷，路旁的标牌赫然的写着“慢慢走，欣赏啊！”善意的提醒着人们。著名美学大家朱光潜由此生发了一个美学的命题：慢慢走，欣赏啊！这是一个美学的观点，这更是一种人生的理念。

静下心来，想想，我们的课堂缺少正是这“慢慢走，欣赏啊”。

为什么会这样呢？

为了完成教学的预设，为了达到课堂教学的“目标”，一切流程指向性明显，功利性突出，过程自然是一带而过，期待预设的教学流程顺畅，教学中存在急、赶、催的现象；

为了追求“正确”的答案，否定一切非正确的答案（这里有个性而精彩的答案），扼杀了个性化的思维（创新有时是异化的，背离“正确”的思路）,这样的过程就是删、砍、伐，宁可错杀三千，只为求取一个；

为了追进度赶时间，没办法这就是在抢时间，此等形势之下，怎容你“闲庭信步”，欣赏不欣赏不重要，记下来，记住，有时却也是实属无奈；

为了课堂的活跃，让师生“动”起来最重要，“文火慢煮”太慢，必须“急火爆炒”，课堂很热闹，大家很高兴，这样的过程之下，只能是外“焦”里“生”；

为了一个个“下一刻”，这样的课堂，很多老师或许都经历过，是教师成长中的过渡，教学对话，明显或不明显的带有往“下一刻”赶的现象，而忽视、弱化当下的教学行为；

……

那么怎么办呢？学习亦如赏景，寻美，“慢慢走，欣赏啊”。

新课改的核心，我觉得应该是对人的关注，着眼的应是师生的成长。教学关键要“心中有人”“目中有人”，这样才可能真正的对话，民主的交流。教学要有预设，要方法，须知这些如同“教材”，都是为课堂中的人而服务的，不要为此形式而牵绊，要以“材”育人。

课堂之上，慢慢走，欣赏啊：教师要善于发现学生思维的亮点，让他充分展示，点亮智慧的火花；教师要善于挖掘文本内容的精彩，让他走进心灵，唤醒生命的感动……

让课堂在自然的、民主的、生命的对话中进行，教师要“因生而异，因文而异，因题而异”适时巧妙的点拨、引导、评价，在期待中有所等待，慢慢走，欣赏啊！

慢慢走，师生走在语文之中，欣赏诗意的唯美与浪漫；

慢慢走，师生走在文本之中，欣赏文章的哲思与曼妙；

慢慢走，师生走在时间之中，欣赏空间的旷远与奇伟；

慢慢走，师生走在对话之中，欣赏智慧的碰撞与圆通；

慢慢走，师生走在生命之中，欣赏精神的感发与体悟；

慢慢走，师生走在课堂之中，欣赏当下的真实与精彩；

……