语文名师谈语文

管季超0712

语文名师谈语文

—读书摘记(一)

于  漪老师：
    语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。一定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。
教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人。要把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，因为语言文字中蕴含的语音感、语义感、语境感不是教师能够全部讲出来的。

钱梦龙老师：
    真正成功的语文老师，靠的是其自身的文化品格和内在功力在整个教学过程中全方位的辐射和渗透。

胡明道老师：
所谓高效率的语文教学：第一，学生学习语文的内驱力要得到不断激发。教学过程紧凑、生动、热烈。第二，学生在单位时间内得到充分的吸收与表达的训练，知能共进。第三，教材内容得到最大限度的合理使用，教学内容丰富、饱满。
教师要以学生为主体，在尊重学生个性解读的基础上引领学生正确理解文本内容。教是为了让学生掌握，而不仅仅是教师完成教学任务。
课堂教学要：于无疑处设疑；于无趣中引趣；于点拨中探胜；于比较中鉴赏；于揣摩中获知；于辨析中识误；于发散中思维。

余映潮老师：
好的语文课应该既表现出理性特征，又充满着诗意手法。
语文课堂活动，在很大程度上，是将老师在课堂上要做的事，化解成细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。可以说学生的课堂活动充分是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。
朗读对孩子们进行着审美熏陶，进行着情感陶冶，进行着气质培养。是让孩子们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。

李镇西老师：
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，课堂以学生为主体，教师带领学生学，绝不意味着教师可以放弃自己的教育责任，只做学生思想的“尾巴”。
教师在课堂的对话与共享中发挥与其它参与者（学生）所无以伦比的“能力培养”、“精神指导”和“人格引领”作用。
语文教学技巧永远是第二位的，第一位的是真情实感。课堂上没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。教育是心灵的艺术，爱心是教育的前提。

管季超0712

语文名师谈语文（二）

  ——读书摘记

陈  军老师：
教育者应该是思想者，教育的力量说到底是思想的力量和思想感召的力量。
语文教学实际上是语言教学，而语言不仅仅是一种工具，还有强烈的人道、人性、人生、人格意向，所以，成功的语文教学需要师生共有一种植根于语言的人文精神，以人伦情怀、人生体验、人性感悟充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，造就一种痴迷如醉回肠荡气的人化情境，共同从中体悟语言的妙处，掌握运用语言的本领。
一堂好课，一堂有价值的好课，一定是充满问题的课堂，充满思考的课堂，学生思维活跃，敢于、善于、巧于提出问题的课堂。

程  翔老师：
“热闹”和“虚空”不是课改的必须，更不是新课标的目的，诵读、理解、感悟、积累、运用才是语文教学的内核。
课堂教学中，教师要引用相关材料，以丰富教学内容，使课堂变得更加精彩；激发学生兴趣，使课堂变得更加活泼；深化学生的理解，使课堂变得更加厚重。
提问艺术在语文教学中至关重要。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，可以扭转被动课堂的局面。

程红兵老师：
有缺点的课才是真实的课，如果教学没有缺憾，那就是作秀了。
语文教师的教学个性是语文教学风格的一大要素，它决定了一位教师与众不同的个人风貌和独特的教学创造力。
语文教学要真正达成目标，实现自身价值，就必须培养人，必须发展学生的人格。
课堂教学要注重认知规律与美学规律结合的创造性运用，以丰富多彩的教学形态和美感多渠道地诱发，来诉诸学生的智能结构和审美意识，通过师生双边活动巧妙安排和编织，把语文课堂教学的智力内容与施教手段的审美形式有机结合起来，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为魅力。