陈继英：新课程作文教学体系的代表人物

管季超0712

陈继英：新课程作文教学体系的代表人物

（陈继英，１９５８年９月生，河北省中学语文特级教师，１９９１被评为河北省优秀教师，１９９９年调入深圳市，２００４年被评为广东省南粤优秀教师，现为深圳市教苑中学语文学科组长，深圳市教师继续教育中学生创新能力培养课程主讲教师。曾获全国语文教育科研成果、省教育科研成果十多项，发表教育教学论文１２０多篇，出版教育专著有《新课程新高考新思维作文教程》、《中学生议论文写作思维指导》。 教 育 理 念 吟诵品味，探究汉语言之美；整体感知，探究文本和作者思想；师生互动，实现多重迁移、转化与升华；开发智商、情商，促进人生价值最大化。 教 育 名 言 教学的最高境界就是教会学生学习，教会学生学会与生活、自我和作者对话。 教育思考与实践 从教２９年，他一直致力于高效率课堂教学的研究和构建高效率作文教学体系。他出版了《新课程新高考新思维作文教程》、《中学生议论文写作思维指导》，在语文教育界首次以思维规律和特点构建作文教学体系，实现“中学作文教学根本点”的转移；曾发表《语文教学的最高境界就是教会学生学习》，在语文教学界较早提出语文教学要加强学法指导，让学生自学作文。他曾应邀在全国各级学术会议作专题报告和新课程语文观摩课４０多次，反响热烈。 精 彩 回 放 陈继英是“新课程作文教学体系”的代表人物，他出版的《新课程新高考新思维作文教程》在全国中学语文界首次从写作的全过程揭示了作文的思维特点和规律。二十多年来，他一直潜心于中学语文高效率教育教学研究，尤其在中学作文教学研究和实践中取得了令人瞩目的成就，在全国语文教学界产生较大影响，被我国语文教学界评论为“阅读——思维——能力”作文教学体系的代表，他的作文教学成果被称为“陈继英新作文教程”，他的作文教学理论被称为“陈氏新思维作文理论”。 探究陈继英的成功之路，还应该追溯到１９８５年的一天。这一天春光明媚，老校长高良惠把陈老师请到了自己的办公室，高校长笑容可掬，显然，他对眼前的这位年轻人寄予厚望：“继英啊，你带的班高考成绩很突出，学生也非常喜欢你，但仅仅这样，还不能整体改变我校语文教学的面貌。你能不能做一项研究，大面积提高学生的语文学习水平和能力，也让一般的语文老师都能运用！” 老校长的话似乎让陶醉在一般成绩面前的这位年轻人如醍醐灌顶般。于是，他前后几十次往返省城、京城和自己的学校之间，经过几十次向专家请教，结合自己学校的特点，确立了《中学生写作思维能力系统训练实验研究》课题。 三个寒暑过去了，凝聚着陈继英心血的科研成果，终于先后在全国中文核心期刊《语文教学通讯》、《读写训练》连载，在全国语文教学界引起不小的反响。全国著名语文教育专家孙移山先生给予了充分肯定和高度评价，后来，这项成果被评为全国语文教育科研成果一等奖。１９８９年，这项成果又被评为“河北省第三届教育科学研究成果一等奖”、“河北省第三届社会科学研究优秀成果青年佳作奖”。河北省教委专门发文在全省范围进行推广。１９９１年９月，因教育教学成绩突出，他被省教育厅、人事厅授予“优秀教师”称号；１９９８年８月被河北省政府授予“特级教师”称号。 光阴荏苒，１９９９年７月，陈继英应全国中学语文研究会教改研究中心的邀请到深圳参加教改研讨会，并作专题讲话。７月的深圳虽然酷热难耐，但教改研讨会的会场却仿佛春光融融，陈继英的发言打动了听报告的专家和教师，其中有一位中年校长非常激动，并向陈继英发出热情的邀请。 １９９９年９月，陈老师由河北南下深圳。深圳这块中国改革开放的热土，深圳人的创新精神，深圳的创业氛围，又一次激发了陈继英的教学改革和教学研究热情。又是一个春风洋溢的上午，全国教育系统劳动模范、享受国务院特殊津贴的专家严杰夫校长和陈老师谈起了教改的问题，即如何根据深圳学生和教学的特点实施高效率教学问题。这又一次使陈继英感到肩上担子的份量。 陈继英通过与他的同事们反复商讨，与深圳市教研室专家反复研究，向全国著名语文教育专家请教，并且广泛阅读国内外最新教育学、心理学、系统科学、思维科学和语文教育教学专著后，一个新的语文教学科研方案《新课程新高考新思维作文教学研究》终于确定下来。经过几年的教学实验和研究，该项研究初见成效。他指导的学生获得第二届全球华人作文大赛一等奖；学生周卓尔、张蔓茵、黄慕玲、叶敏华、蔡旭东、钱熙蓉等连续夺得深圳市“读书月”现场作文大赛一等奖、二等奖，学生作文连续见诸报端。２００３年他担任高三语文教学，高考成绩比前三年平均分增加２０多分，高分人数大为增加，８２０分１名、７００分以上１０名。２００６年高考，他所教班级高考成绩优异，班级平均成绩６３８．９分，比入学成绩高出７０多分，有１１名学生获得７００分以上高分。 近年来，陈继英在全国市级以上教改研讨会上作专题发言或示范课４０多次，深受各地专家和师生广泛好评。听过陈继英报告的李俊老师曾说：“在北京教育学院召开的中国青少年写作研究会第九届年会上，有幸听到陈继英特级教师的精彩报告，深受启发。他深刻的见解，富有激情的演讲，抑扬顿挫的声调，对作文教学的独到认识，给我留下了深刻印象。”山东师大李萌教授听了陈继英的报告后，曾评价：陈继英老师的研究，给我们一种全新的感觉和极大的震撼。陈老师不仅指出了中学作文不同于作家创作的作文教学规律，而且从学生写作心理、写作情感、构建中学作文教程的意义和内容特点等方面做了非常有价值的探索，由此，我看到了作文教学的希望，也使我们对大面积提高中学作文教学质量充满信心！ 谈及自己二十多年的教育工作，陈继英常这样说，“把教学看成生活的一部分，让教育教学成为幸福的过程”。这也许正是陈继英在中学语文教师这一岗位上取得成功的真正原因。 （摘编自《特区教育》等） 专家点评 陈继英：有思想的实干家 陈继英关于中学语文教学的最高境界就是教会学生学习的见解，他关于构建中学作文教学新体系的论文，和他的两本专著《新课程新高考新思维作文教程》、《中学生议论文写作思维指导》，充分显示了他青年语文实干家的特色。可以说，他是以独特而实用的作文教学体系的构建而登上语文教育改革前沿阵地的。这一点正是与和他同时代的许多青年语文教师不一样的地方，他一出现在语文教学界，就拿来了《中学写作思维系列训练教程》，并在全国核心期刊《语文教学通讯》连载。 陈继英的新课程作文教学体系的构建在强调阅读和写作结合、重视思想和语言文字积累的同时，吸取思维科学的研究成果，从思维能力训练的角度着手，不片面强调写作的结果，而是注重作文的过程性规律的揭示和阐述。也就是说，关注写作“感知——情感”问题，既有对写作情感、写作动机的主动调控，更有对思维能力层次训练，直接把指导的着力点放在对写作情感、写作心理行为与写作思维特点规律的引导上，这就使这个作文体系的可操作性大大增强。我相信，随着这套作文教学体系的推广，对于改变作文教学长期以来“高耗低效”的状况无疑会有十分积极的意义。 点评专家：孙移山，语文教育专家、教授，中国教育学会中学语文专业委员会学术委员，人民教育出版社特邀编审，原《中学语文教学》主编