对香港两校作文教学的粗浅印象

管季超0712

对香港两校作文教学的粗浅印象

唐建新

    今天五月曾经受邀对香港两校的作文教学的课件以及学生作文成品谈点自己的粗浅印象，现在贴出来供有兴趣的同行进一步思考。

圣公会梁季彝中学
主题 创意短文写作  中二级

                                关于教师的教学设计
    值得肯定的地方：
教学设计理念可靠，操作性强，学生通过这样的暖身活动、联想练习、试笔练习、评议讨论、重写短文等五个阶段的教学，应该对所要求的创意写作有比较具体的感受，也从中学到了一些基本的集思广益的创意写作的方法，这对学生写作能力的提高是有积极意义的。
教学过程中，教师能够通过小结及时强化自己的教学指向，在动笔前提醒学生需要注意的地方，还给出了一些分析讨论中的指导，这些都对教学任务的落实产生了有效的保障作用。
    需要讨论的地方：
创意写作的基础不太明晰，应该是先说清楚，再说生动或者说再谈创意；
创意体现的具体地方不太清晰，是在定式基础上的变式，还是在表达方式上没有按照常规的变化，是具体到写作内容的超越常规的联想，还是具体语句的奇特比喻等，是在制作方式上的创造还是在食用上的另有新意，一句话，对中二的学生创意写作，应该非常具体要求和作出具体示范，否则，容易因大而空因难以明白指向而使得创意写作流产。教师如果能够具体明确地告诉学生要求学生，创意写作出来的文章可能更加富有创意，会远远超越我们成年人的想像力而使文章呈现出更有生机和活力。
                                  学生作文的评价
    题目多样角度多样  如 《萝卜糕的自述》《萝卜糕——它改变了我》《萝卜糕是妈妈的》《萝卜糕》《萝卜糕》《萝卜糕的做法》《萝卜糕》《》。尽管一些题目还需要进一步指导使之意思表达清楚，但是我们从以上的题目中仍然可以看到学生写作的角度是不尽相同的，有采用拟人手法的，有谈制作方法的，有写妈妈的制作以及蕴含的感情的，也有写自己小时候强买萝卜糕模型后的感情变化的。
    语言通顺语文基础好  几位同学的作文在语言表达上都比较通顺，具有良好的语言表达基础，比较规范，书写也清楚清爽，文面整洁。这说明这些学生的语文学习受到了良好的教育和严格的训练，能够较好的运用语言来表达自己的思想。
    有一定的生活观察与积累  一些文章表现出了这些学生有一定的生活观察与积累，并注意将这些观察与积累写进文章，使得文章内容有细节，增添了很多的可信性与真实感。
    值得讨论与注意的地方：
    以学生写自己小时候强买萝卜糕模型使得母亲下跪的情节是难以符合生活真实的，不值得肯定与提倡。要求学生的想像要符合生活逻辑，不能够为了有创意就胡乱瞎编；
    文章写完后一定要多读一遍两遍，将意思表达不清楚的地方修改清楚。如“萝卜糕是妈妈的”缺了什么就应该补上什么，大家才一看就明白自己要说的意思。
    对于写作还不太理想的学生，则应该明确每一次写作的中心与重点以及这些中心语重点的展开方式，这样才有利于消除他们的写作心理障碍，才好用笔来与人进行详细的交流与分享。

佛教茂峰法师纪念中学
主题 观察顺序  中一级


                                 教学设计值得肯定的地方：
    注意运用教学理论及写作理论来指导写作教学，教学的步骤清晰，操作具体，学生能够从中得到比较实际的写作方式即观察方法的训练；
    始终关注学生的学习感受（包括写作动机的调动、小组讨论的回报、学生对写作成品的相互评议等）；
运用大量的文字及图片来帮助学生体会观察顺序，这样能够强化学生对观察顺序的基本认识，也化解了观察的难度，增加了全体学生对观察顺序的最基本的把握。
    需要讨论的地方：
    观察内容的确定性不够，还不太集中，指向不够明晰，学生就很容易无所选择的去观察与描写；
观察应该先确定一些实用的目的，增强学生写作意识的培养，如写给谁看的，就应该根据对象的不同有不同的观察重点。如或者地理位置，给没有来过的人看；又如品种特点，给没有在该店吃过的人看；再如内外装修特点，等等；
    课件过多，在文字和图片的提供上数量过大容易使得学生的观察被教师的课件索替代与束缚，常此以往则容易钝化学生自己的观察能力；
    小组活动多容易造成时间的过多浪费，使得学生写作时间难以得到充分的保障。
                                    学生作文的印象：
    值得肯定的地方：
    多数学生都能够按照教师的写作教学要求进行练习，能够运用多种感官去观察茶餐厅，并能够按照要求的观察顺序将自己看到情况写下来，就观察顺序的写作教学来看，学生感性上是基本理解了观察顺序；
一些学生语句基本通顺，有的学生还能够写出自己的一些真实的感觉，这是难能可贵的。
    需要注意的地方：
    写给谁看的要让学生写作前心里明白，这样才能够有的放矢地进行写作；
    观察顺序要服从和服务于写作的重点与中心，离开了中心与重点的观察以及对观察结果的写作是没有多大的意义的；
    一些学生的书面语言表达还处在很初级的阶段，还需要努力规范化书面语化，要首先确立以段为单位的写话训练。