以动画作文为载体，提高中年级学生写作能力的研究

管季超0712

以动画作文为载体，提高中年级学生写作能力的研究

闵行区实验小学  陈静 研究背景：     语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。良好的语文素养是学生学好其他课程以及他们全面发展、终身发展的基础。而语文课程恰恰就致力于学生语文素养的形成与发展。因此，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在我们的学习、工作与生活中的重要地位。     具体地说，语文学科是一门基础学科，它能帮助学生学好其它学科，提高学生正确理解、运用语言文字的水平；它能使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；并能引导学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。因此，语文教学在九年制义务教育中有着及其重要的作用。     作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。     因此，现在小学中年级阶段都十分重视培养学生写作能力的提高，大家想了许多的方法进行研究，例如：激发兴趣法，阅读结合法、积累法、活动实践法等，各种方法的研究与实践都为提高学生的写作能力提供了帮助，取得了一定的成效。但是，各种方法的研究，都比较多的采用看图写话、实验作文、活动作文、仿写等写作形式，对孩子而言，已经没有新意了。     造成这一局面的原因在于，如今，我们的孩子生活在一个科技发达的时代，在他们的生活当中，电脑、电视、游戏等东西渐渐占据着越来越重要的地位，大自然离他们正越来越远，看似无忧无虑的生活，其实毫无童趣可言。作为工作越来越忙的父母来说，也没有太多的时间陪孩子接近自然，没时间在丰富孩子生活的同时帮助孩子积累生活经验，成为有价值的写作材料。这就造成了正处于写作起步阶段的小学中年级学生写作材料贫乏、内容空洞、大多雷同的无奈局面。     此时，动画作文作为一种新颖的写作形式应运而生。它为提高中年级学生的写作能力，打开了一个新的局面。动画作文将通过多彩的画面、生动的小故事，给孩子带来良好的视觉效应，激发孩子的写作欲望，产生写作的兴趣。动画作文事先制作了许多贴近学生生活的动画片，并给以适当的提示，学生就可以根据每一幅动画片自主开展写作训练。动画内容中涉及了有关科学、环境、教育等方面的内容，同时又是中年级小朋友的经验中可以认识和理解的，学生通过对动画的反复观看，调动经验中的积累，加上想象，并用自己的语言完成一个完整的表述。动画作文不仅能让学生借助动画资源进行写作，对于写作能力较弱的同学，还能借助动画中的问题的引导进行写作，也能用上动画中提供的好词帮助提高表达能力。通过这一看动画片的形式进行写作的训练，既可以激发学生的写作兴趣，也可以打开学生的写作思路，还能题高学生的语言表达能力。学生会被这种生动而新颖的形式所吸引，变得愿意去写，主动去写，从根本上改变了学生写作的态度，并兴趣高涨地投入到写作的练习中，使学生有一个良好的写作开端。     网络多元化的交流使学生感到了“被阅读”的喜悦。在网上，每个小朋友既是小作者，也是小评论员，大家可以畅所欲言，把自己的真情实感充分地流露出来，写作变成了情感交流的手段，“被阅读”的喜悦使学生踊跃地表达自己的情感，写作成为了一种开放式的行为。     利用动画作文，提高小学中年级学生写作能力的研究虽然刚刚开始，但其显示出的效果是极大的。它能在作文教学中创设新颖的情境，激发学生的求知欲，拓展写作视野，探索运用动画作文提高小学中年级学生的写作能力的途径和方法，促使学生写作能力的发展。只要我们积极地加以推广，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，实现促进中年级学生写作训练的目的。 一、运用动画，激发写作的欲望。     动画作文通过多彩的画面、生动的小故事，给孩子带来良好的视觉效应，激发孩子的写作欲望，产生写作的兴趣。动画作文事先会制作许多贴近学生生活的动画片，并给以适当的提示，学生就可以根据每一幅动画片自主开展写作训练。动画内容中涉及有关科学、环境、教育等方面的内容，同时又是中年级小朋友的经验中可以认识和理解的，学生通过对动画的反复观看，调动经验中的积累，加上想象，并用自己的语言完成一个完整的表述。比如，《看马戏》就是学生喜欢看，喜欢写的动画故事。故事中有趣的情节、精彩的画面，令无论是看过马戏还是没有看过马戏的同学都为之兴奋。再比如《风筝翩翩》，当春天来临的时候，学生对户外活动都特别向往，但是也许由于学业或父母等多种原因，这个愿望无法实现。所以，观看这段动画，可以激起学生对美好生活的渴望，也可以激起对写作的兴趣。总之，学生会被这种生动而新颖的形式所吸引，变得愿意去写，主动去写，从根本上改变了学生写作的态度，并兴趣高涨地投入到写作的练习中，使学生有一个良好的写作开端。 二、运用动画，理清写作的条理。     对于中年级学生来说，要流利、通顺地描述一件事情还是有点难度的。更不用说是让学生进行苦苦的回忆，甚至是凭空的捏造。那样的文章，肯定是条理不清、漏洞百出的。与其在写作完成之后，对学生的文章进行指导与修改，还不如在写作之前观看动画，为学生更有条理地叙述打下基础。我们可以让类似的故事在动画中再现，然后让学生边看动画边说故事的过程。在生活中，学生和长辈一定一起出去买过东西，所以在观看《亮晶晶的鞋》这篇动画的时候，学生对事情的起因、经过和结果还是有同感的，此时，让学生边看动画边叙述事情，就会显得比较有序了。其实，学生最叙述不清的是活动作文，因为涉及到规则、经过等相关问题，他们一般都不知道先说什么、再说什么。所以，我让学生观看了《画鼻子》、《拔河比赛》等动画，让他们根据动画展示的内容进行规则和情节的描述，这样，学生的表达不仅可以建立在合情合理的基础之上，而且还可以保证叙述的有序性。 三、运用动画，实现想象表述的愿望。     中年级的学生喜欢写想象作文，他们觉得那样可以发挥自己的想象，写自己喜欢的、生活中却又无法实现的内容。但是，毕竟是想象作文，那么就肯定与生活中的真实情况不一样，或者根本不可能发生。所以，到底写些什么内容？又要怎么写？是他们经常会遇到的一个问题。而动画作文可以引导学生解决这些问题。首先，动画可以为学生提供一些富有童趣的话题，供他们选择。这解决了学生不知道到底有什么东西可写的顾虑。其次，动画中可以留几处空白，满足学生自主发挥想象的愿望。《池塘里的对话》是一篇童话故事，它是想通过一个池塘由美丽变为脏乱不堪的经历告诉人们：要保护环境。这样的童话故事不可能在同学们的生活中发生，所以通过看动画的形式能为学生写想象作文提供一个话题。而在动画中，只有由荷花、小鱼小虾、青蛙等动物组成的画面，没有一句对白，这完全是为了能留给学生一个想象的空间，让他们凭着画面中的镜头去猜想发生的事情，再根据事情的发展，想象出合理的对话。因为这样的想象是建立在一个具体的故事情境中的，所以，也不至于会发生天马行空、不切实际的情况，最终还能实现发挥想象、合理表述的愿望。 四、运用动画，再现情景，捕捉活动、生活中的亮点。     现在的孩子，不善于捕捉生活中发生的事，更难有真切的感受了。往往在孩子们叫嚷着作文没什么可写的时候，却忽略了父母的一个关切的眼神、温柔的举动，或者一次愉快的游玩、有意思的探险……当这些难忘的、愉快的、温馨的、有益的事情发生过却被大家忽略了的时候，动画作文却可以为我们收集这些素材，将这些情景再一次地展现在大家面前，唤醒大家的记忆，使大家产生共鸣。当今年下了一场大雪的时候，动画——《可爱的雪人》唤起了大家对当时愉快心情的回忆；当大家忽略了每次去图书馆买书、借书的场景的时候，《图书馆一角》又为大家提供了一些小镜头；当不经意间忘却了父母长辈对自己的关心的时候，《一个苹果》又让父母的眼神、动作、话语，重回我们心间…… 五、利用网络平台，探索新颖的评价方式，提高学生写作能力。     网络多元化的交流使学生感到了“被阅读”的喜悦。当学生写好文章，就可以上传到班级网站上。在网上，每个小朋友既是小作者，也是小评论员，大家可以畅所欲言，把自己的真情实感充分地流露出来，写作变成了情感交流的手段，“被阅读”的喜悦使学生踊跃地表达自己的情感，写作成为了一种开放式的行为。     以动画作文为载体，提高中年级学生写作能力的研究虽然刚刚开始，但其显示出的效果是极大的。只要我们积极地加以推广，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，实现促进中年级学生写作训练的目的。