论“有效教学”

管季超0712

论“有效教学” （题目已链接到作者博客）

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    东海来了个新校长，做了几件事情：教学排名和奖金挂钩；根据教学排名评比“校级名师”；要求全校学生月考，包括初一小朋友；还要求初一小朋友周六补课。大家立刻有面朝黄土背朝天的感觉，觉得咱们老师干的不是脑力活，压根就是体力活。越来越蛮荒了。    今天，他突然要求全体老师写一篇实施有效教学的论文。实在觉得可笑至极。
    写就写一篇吧，取悦他一下！

论有效教学

   何为“有效”？有分即有效。
   明确了这一点，咱们力求进步的年轻教师，就有施展拳脚的目标了。我们投身教科研中拼命思考，很快，各种手段方法应运而生，这些方法无一不能显著提高学生的考试成绩，故称为“有效教学法”。
   就以本人所从事的语文教学工作为例，介绍一些提高成绩的办法，也算为其它学科的经验传授而抛砖引玉。
   方法一，磨得越多越有效。生字词的默写，古诗文的背诵，靠的就是“磨”。准备好“三本”——背诵本、默写本、罚抄本，特别关注那些后进生，错了要罚，罚完再默，默错再罚，罚完继续默，如此往复，无穷匮矣，直至全班默写正确率为100%。当然，还不能掉以轻心，小孩子死记硬背，容易忘的。所以还要反复，小测验之前默一下，期中考试默一下，月考再默一下，直至跟孩子唱周杰伦的《双节棍》一般熟练才可以放心。至于语法文体知识，课外名著赏读，则也可以效仿此法。古有“卖油翁”，他启迪我们，无论“发矢十中八九”，还是“酌油入钱孔而钱不湿”，都没什么了不起，“无他，唯手熟尔”。
   方法二，灌得越多越有效。不用担心学生接受不了，他们就是气球，往里面灌水，水越多，容积则越大。只要是可能考到的，都得灌给他们。要把教参的意思灌输给学生，千万别浪费时间搞什么小组活动，自由讨论，小孩子的独特见解拿不到什么分的。家长们通常心急如焚，他们需要立竿见影，总希望明天孩子的阅读理解和作文就能拿高分，所以不能等到中考，现在你就得把一整套应试的“法宝”灌给孩子，让孩子们马上就要学会应付各种题型。一节课最好能灌两个课时的内容，余下来的时间，可以反复练习，加强复习。
   方法三，占得越多越有效。占领时间的高地，你就是胜利者。根据板凳（抑或木桶，抑或扁担）理论，学生每天的学习时间是一定的，用在这个科目上的时间多，用在其他科目上的时间势必就会减少，换句话说，谁占用的时间多，谁就是赢家。要把时间的争夺作为平日里的重要任务，布置作业越多，便可以赢得学生越多的关注，作业少的那是副课。大考之前，则更需要与其它学科残酷竞争以瓜分到学生的时间份额。明天考数学，你可以布置5张语文练习卷，不用操心学生写不完，也不用操心学生乱写，反正他没时间复习数学，数学恐怕是考不好了，你不战而胜。
   方法四，压得越紧越有效。布置作业多还不够，还要经常安排阶段性测试，有考试就要有排名，要让学生时时刻刻感受到情势的紧迫、竞争的压力。学习压力大，有助于培养良好的班风。学生一向精力过剩，要帮助他们合理分配体力，他回家作业做得很晚，白天精力就有限了，上课即使听不懂，也没有劲头影响课堂纪律，他安然睡去，你课堂就宁静致远了。全班嗜睡成风，无伤大雅，总比上网成瘾好很多。对于那些排名垫底的孩子，要不断地用考试成绩和排名来鞭打他的自信心，还可以不停地通报家长，如此锲而不舍，说不定有一天，学生和家长真会知难而退，或休学，或转学。恭喜你，低分率少了，推进率猛增。
   无边试卷纷纷下，不尽作业滚滚来。题海无涯，补课为舟。于是乎，学生的分数上去了，领导乐了，老师业绩提升了。嗯，确实有效，谁用谁知道！