品赏一篇原生态作文

管季超0712

品赏一篇原生态作文

朱华贤

给中小学的作文分类，通常是按文体分，比如分成记叙文、议论文、说明文、应用文等。有的在同一文体还可以分，比如记叙文可分为：记事为主的、写人为主的、绘景为主的、状物为主的、抒情为主的等。材料是作文的血肉，材料的真实性、独特性和丰富性往往决定了作文的质量及生命。材料从哪里来？主要来源于现实生活。在记叙性文体中，根据生活中的原始素材与运用于作文中材料的距离（或者说对材料的加工程度）是不是也可以作为一种分类方法呢？笔者以为：完全可以。而且，这样分类有着特殊的意义。
    顾名思义，原生态作文就是所采用的材料，基本保持生活原貌，没有多少加工的那一类作文。生活是这么样的，作文就这么写，包括细节在内，都老老实实地忠实于生活，按照生活原样描摹，有的连地名人名都没动。写实，逼真，是它最大的特点。这种作文，材料大多有本土特色，是某种民俗风情或生活状况的客观反映，其情节往往比较单纯，没有巧合性和戏剧性，语言也朴素自然，写作过程中，不大讲求写作技巧，更不不刻意追求主题的深刻性。例如下面这篇作文就属于是原生态的。

当“领导”的奶奶

孙圣

奶奶今年65岁了，她每天忙忙碌碌，就为念佛。在农村念佛也像一个公司，也有“领导”，其实这个“领导”就是一个把人叫叫齐的头而已。
    奶奶认识几个字，便被选为念佛的头。谁家要念佛，要多少人，只要跟她说一声，保证不会出岔。
    一天，我们正在吃饭，传来了几声有点气喘的叫唤，出去一看，原来是隔壁在城里卖衣服的周大婶，她刚从外地回来，因为快过年了，想叫12个老太太念佛，奶奶很爽快地答应了。
    回到屋里，没吃上一口饭，电话响了，又是找奶奶的。原来是李大爷问一下到他家念佛的人齐了没有。奶奶回答一切都安排好了，一定准时到。放下电话，奶奶刚想吃饭，“糟糕!”我问奶奶出了什么事。奶奶说周大婶家和李大爷家约定的是同一天。“那有什么关系，把人分成两批，不就得了。”我轻松地说。奶奶却紧着眉头说：“你不知道，我们村念佛的老太太连我在内总共只有21个，12个已经通知过了，我得赶快去通知其余9个。”奶奶放下饭碗拔腿就走，“奶奶，您吃完饭再去。”“来不及了，迟了就会被叫走的。”奶奶话还没说完，人早已在大门外。
   过了一个多小时，我正在看电视。“孙圣，快帮我把电话本找出来。”奶奶人还没进家门，声音却传到了。“怎么啦?”我一边找电话本一边问。奶奶倒了一杯水，缓了一口气说：“那9个7个已经答应了，另外2个实在没有空。我得打电话到邻村，再叫5个.你帮我拨号码，我怕拨错。”
    按奶奶的要求，我拨了一个号码，在响了两声后通了。奶奶接过电话，如何如何说了一遍，看奶奶的表情那人同意了，“到时再会。”奶奶高兴地挂了电话。第一个这么顺利，那另外4个就不用愁了，我暗自得意。哪想第二个就说人不在，幸好还有几个号码。奶奶指一个我拨一个，奶奶把同样的话说一遍。能拨的号码都拨完了，可还少1个，奶奶决定到没留电话的几家去走一走。
    老天也真是的，刚才还见着太阳，这会下起小雨来。我劝奶奶别去了，少一个就少一个呗,“别瞎说。”奶奶气愤地说，“说好12个哪能11个充数。”说完奶奶撑着一把雨伞上路了。我不放心，在后面偷偷地跟着。奶奶到邻村走了两户人家就回来了。大概是办妥了。到了家里，奶奶发现我跟着她，看到我被溅湿的裤脚，心疼地说：“你这孩子，淋湿了会生病的。”我调皮地说：“您不也湿了吗？”奶奶看了看自己的衣服，笑了。
    这篇作文所写的材料并不生动，更不崇高，老太婆念佛，从某种角度讲，是不应该提倡的，但这是农村中确实存在的一种普遍现象，而且也不可能马上消失。这个材料，因为带有封建迷信色彩，许多学生总觉得不能写，或者认为还是不写为好，免得被人笑话：土得掉渣。但本文的作者却大胆地写了，而且发现闪光点：奶奶念佛很讲信用，有诚意，决不偷工减料。应该说，农村中的许多老太婆确实是这样，所做的事，虽然并不崇高和伟大，但其态度和虔诚之心，却令人感动。也许是为了更好表现内容，也许是本来就没有多少写作技法，小作者用非常笨拙的平铺直叙的方法来写，既没有用倒叙，也没有用截取横断面。真是这种无技巧的写法，更给人一种原生态的感觉。读这样的作文，好像来到极其偏僻的原始村落，坐在树阴下，吃刚刚掰来的、用柴火烧煮的玉米棒子一样，味道纯正，感觉新鲜。                     
经常写原生态作文，有利于扭转作文过程中弄虚作假、胡编乱造的局面。如今的学生作文，随意杜撰、凭空捏造材料的太多了，有的不顾客观事实，想怎么写就怎么写。有的虽然立意不错，由于缺乏生活，由于思维不够慎密，写出来的作文往往漏洞百出，矛盾重重，没有说服力。原生态作文是一种写实作文，它是以最熟悉的生活为基础的，所写的通常是自己经历过的、自己身边的、朝夕相处的人和物，写作时，其形象往往立刻会浮现于大脑中，用不着虚构和编造，即使笔触稚嫩，写出来也总有真实感和亲切感，具有一定的生活气息。同时，也有利于避免进入“玩弄技巧”的写作误区。构成作文的要素是内容和形式。内容贫乏、虚假或老套，形式上再花样翻新也无济于事。对于初学写作者来说，教师要引导学生老老实实写生活，表达真情实感。写作需要一定的技巧，但千万不要引导学生去玩技巧，玩噱头，内容只有一点点，可写得玄而又玄，让人琢磨不透，这是不值得提倡的。

（311200  浙江杭州市萧山区教育局教研室 朱华贤）

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