浅谈农村小学作文教学

管季超0712

浅谈农村小学作文教学

广西贵港市平南县丹竹镇东山小学 邓莹忠

浅谈农村小学作文教学 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。进入新课改以来，在作文教学方面广大教师进行了积极有益的探索，提出了诸如想象作文、快乐作文、自由作文、个性化作文等新思路，但是农村小学有不少教师对作文教学的性质不知道，对作文教学的作用不了解，对写作教学能获得多大效益心中没有底，缺乏有效的作文教学方法。加上不少学生对写作课不感兴趣，甚至对作文厌烦和害怕，这就导致了农村小学生作文教学水平比城镇小学偏低，从而影响了素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨。那如何改变这一现象，如何提高农村小学作文教学的质量呢？下面就我个人对农村小学作文总体水平欠佳现状分析几个原因，针对这些原因的提出几个我个人对作文的看法。 　　一、　　 小学生的作文状况。 　　在农村小学中，我们会经常看到这种现象：学校要搞一个校内活动，教师刚布置完，就有学生私下议论：活动结束后，会不会又要写作文，如果要写作文，我宁愿不参加；很多语文教师都有同感：当语文教师实在是太累了，看着那些写得乱七八糟的作文就头疼，如果不用批改作文，那我们语文教师就轻松多了。学生怕写作文，教师怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事，这样的情况不得引起我们教师的深思。 　　二、　　 村小学生写作文水平低的原因。 　　由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。因此，他们的作文是不能打动人的。 　　教师的作文指导作用是巨大的，对生活在信息相对落后农村而言，教师的指导作用更是不可估量的。部分农村小学语文教师，对写作理论知识掌握较差。在上作文课时，他们无视小学生写作思维的发展规律，把作文课当成了纯写作课。在指导学生写作时，不切合实际出发，忽视了学生的兴趣，这样就不可能写出很优秀的作文。这些都与当前的应试教育有着必然的联系，为了考试而写作，就必然会使学生失去了写作的热情。 　　父母是孩子成长中的第一个教师，在农村特别是边远山区，孩子父母的文化水平相对较低，对孩子起不到引导作用。而且农村的父母每天都起早摸黑，回来也不问孩子的学习情况，对作文更是漠不关心，有很多父母由于自身文化水平的限制，在作文方面也是力不从心的。这对学生的学习特别是作文的兴趣造成了致命的一击。 　　素质教育已经呼吁了好多年，但是现在的应试教育，总体的情况也未见好转，特别是农村。农村很大的一部分人把读书作为农村孩子的唯一出路，所以，父母们都希望自己的孩子能考出好成绩。但是语文知识特别是作文是一种需要长期坚持和积累的，它不可能像数学等其他科目那样立竿见影，所以在应试教育中语文就成了最大的牺牲品。 　　三、　　 在农村小学中寻找作文教学的出路。 　　（一）写生活中的作文，写出我们农村特有的特色。 　　农村虽然比不上城市的热闹，但我们农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活是城市的孩子所没有的，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了、打“窑煲”……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，比如收割稻谷、摘龙眼、收花生的劳动。在教学中我们老师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样就从中可以学到农技知识，又可以扩大学生的写作范围。平时我们还可以引导学生写一些观察日记，把观察到的点点滴滴亲自把它记录下来。无论写什么，材料都应该具体实在，不能抽象笼统。只有内容具体鲜明才能给人以深刻印象，并能使人读后身临其境，产生其鸣，这就要求学生在拥有纯素材之后，要力求具体细致。写作要真情实感，没有真情实感，作文就不活，就失去了灵性。 　　（二）农村语文教师要有创新精神 　　长久以来，大部分农村小学教师的作文教学因循守旧，不敢大胆尝试，以致学生讨厌写作文，作文水平难以提高。因此，在今后的教学中，要不断创新，探求新路，这是我们农村教师的共同职责。 　　１、俗话说：“在岸上永远学不会游泳。”现在很多语文教师从都不写文章的，虽然现在很多优秀文章都能从课内课外接触到，很多同学都会欣赏模仿。但是在农村小学，学生的课外阅读量有限。它的作用比不上我们周围人的一篇好文章，特别是教师的文章，小学生是很乐意去学习的。所以，我们小学语文教师要不断完善自我，不断积累好材料，要以身作则写作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经，也只有这样和学生谈写作体会、谈生活、谈写作技巧、谈写作时出现的问题。教师的作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。因为只有会游泳的教练才会懂得如何教好游泳，如何纠正游泳的动作。 　　２、我和学校语文组老师在讨论学生写作存在的问题时，发现学生的习作存在着这样的问题：学生作文水平低，写作思路狭窄，内容枯燥单调，语句平淡乏味。主要原因是农村学生与外界接触少，缺乏想象力。因此，培养学生丰富的想象力也是提高农村小学作文水平的关键。想象的来源就是观察，观察的范围愈广阔，想象力也就越丰富。因此，平时教师就要注意引导学生的全面细致地观察生活中具体的人、事、物，并以日记形式把它记下来，为今后的作文积累素材。小学的课文大多是精选的佳作，内容丰富，教师也应充分利用文中生动的语言，精彩的情节来激发学生的想象力。 　　３、教师要注意培养和激发学生的写作兴趣，因为兴趣是最好的老师，是提高写作教学效果的重要途径。要激发学生的写作兴趣就必须要求学生平时多看书、多读书、多感受；多积累材料，迁移运用；师生多交往，增进情感。 　　４、培养学生自我修改作文的能力。现在很多学生一看到习作题目就稍加思考就写出来，写后也没有经过修改就直接交上来，到老师批改时就发现很多问题：错别字、句子不通顺、内容不具体等问题。如果学生在习作后能把文章读一读或念给别人听一听，这样一读一念，就能发现文章中错别字和不通顺的地方，并把它改正过来。说多了，写多了，就能解决语句不通顺的问题。通过修改，文章的语句就流畅，更加形象生动了。 　　总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。同时广大农村小学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，不断地提高自身的习作水平。