一生磨就一节课

管季超0712

一生磨就一节课

朱华贤

哎！整整一个学期，我几乎把所有的空余时间全放在了这一节课上。你知道我试教了几遍？三遍？哈！翻一番都不止，八遍！第一遍，我一个人偷偷上，怕被别人笑话，在自己班里，感觉不行；第二次，叫了几个平行班的同事，请他们来听，听后，他们觉得设计思路不大清楚；重新设计后，进行第三次试教，比前几次要好一点，但总感觉有疙瘩；第四次，请教导主任和校长来听，他们在语文方面都是内行的，听后，他们觉得基本上还可以，但还有一些地方需要调整；随后，又请了一小的黄老师和三小李老师来听，他俩是市级教学能手，他们提出了一些很好的意见；随后，又进行了多次试教，自己学校的四个五年级班试完了，就到一小去试，在自己学校的六年级也试了一次。先后八次呢！课文都会背了。这八次试下来，对我有一种脱胎换骨的感觉，真可以说是一次飞跃。自己觉得提高很快，许多观念和认识以前不深，现在有了深刻的体验。最大的感觉是，会上课了！知道了要怎么设计、怎么指导、怎么评价。我教书已经十六年了，应该说都还是认真的，学生也是喜欢听的。但说实话，我从来没有像这一次，为了一节课这么投入过。这个过程，苦是苦的，瘦了六七斤，丈夫说是减肥运动，但值得。它使我的教学上了一个台阶，否则，我就可能永远在原来那个层次上踏步走。现在，自己觉得来到了一个新的天地。
这是一位教师向我诉说的心里话。鉴于有些教师错过各种机会，在教学方面没有获得过多少荣誉，最近，我们举行了一次全区小学语文中年教师（35周岁以上的非教坛新秀）优质课评比。这位已经到了不惑之年的她，在评比中获得了金奖，有了一种从未有过的成功感，激动得哭了。她的这番话，让我想到了作为题目的这个观点：一生磨好一节课。
作为一线教师，每周都要上七八节、十几节甚至更多的课，每节课都精雕细刻这是不现实的。但是，在一个学期中、在二三年内、或者更长的时间里，甚至在一生中，能切切实实地磨好一节课，对于教学乃至对于人生，那倒是十分必要的。如果从来没有细细磨过一节课，没有磨出过一节精品课，那是可惜的，甚至是可悲的。
教学和人生一样，是一个不断地爬坡的过程，欲穷千里目，再爬一个坡。爬坡是艰难的，但一旦爬上了一个新的高坡，眼前就会豁然开朗；而且，爬上了一次，爬第二次、第三次就不会感到吃力和艰难，就会站在这个山坡的高度上步履从容地自由行走。如果不敢爬坡，或者从来也没有爬坡的打算，那只能在幽暗的低坳里逡巡徘徊，永远也看不到奇丽的景色。教学与爬坡的相似点就在于：能磨出一节精品课，就意味着能磨出N节精品课。一节的成功，就有了N节成功的可能。一生磨就一节课的意义，不在于这一节课本身有多少威力，而在于前后会有截然不同的感受：磨前，自我感觉也许并不差，以为教学嘛，就是这么一点套路，有什么可磨的；磨后，则会有一种天外有天的新鲜感：原来这里的景色如此娇美！
一生磨就一节课，关键是这个“磨”，集所有的智慧和精力，聚众人的心血与辛劳，反复地、不断地打磨与琢磨，大有“课不惊人誓不休”的气势与决心。令人遗憾的是，我们有相当一部分教师，教了十几年甚至几十年的书，你说他不认真嘛，那是冤枉；你说他不努力嘛，这是罪过。他总是勤勤恳恳默默无闻、按部就班地在这么干，他的每一节课也许都是合格的，他的每一次设计也许都是行得通的，但是，他没有花极大的精力和时间去磨过一节课或一个内容，他没有一节课让所有的人（学生或旁听的教师）为之喝彩，为之翘首仰慕。他只有山丘，没有峰巅。
一个作家的艺术成就，往往是由他的那个最具影响力的作品来决定的，那个作品的高度，就是作家艺术成就的高度；而一个教师呢，他的教学水准往往是由他的那一二节最精致的、最具震撼力的课决定的。教师一生要上无数节课，如果每一节都稀松平淡，那就是没有高度的丘陵，如果有那么几节或十几节令人拍案叫绝，那就有望成为奇峰突起的高山。
很多年前，就看到作家冰心说过的一句话，大意是：作家一辈子能写好一本书就够了。她的这句，后来被人称为“一本书主义”。当时想想，这不是要求太低了点，现在想来，觉得颇有道理，我国古代的许多著名诗人，不就是靠一首诗、一篇文章流传至今的吗？要知道，能写好一篇脍炙人口的诗文，绝对不是那么容易的。作家的写作与教师的教学有明显的不同之处，但并不意味着没有可比性。因为它们都创造性劳动。正因为这样，我认为：一生能上好一节精品课，就可以无怨无悔了。干了一辈子教师活，一生也应该上出一节精品课。一生磨就一节课，不要等到十几年、二十几年后，更不要临近退休时。
我的教学职龄有多长了？我有没有为一节课而全身心地投入过一次？我有没有磨就一节精品课？我在反思，我想践行。

（311200  浙江杭州市萧山区教育局教研室 朱华贤）

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