心灵写诗――李镇西的班主任随笔

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心灵写诗――李镇西的班主任随笔 第一天的见面礼 ――我的班主任随笔之一 盼了一个暑假，我和我的没有见过面的学生今天终于见面了。 四年之后，重新当上班主任，我激动得有点像刚刚参加工作的年轻人，甚至像刚刚上小学一年级的小朋友，呵呵！我特意把头发理了理，把皮鞋擦了擦，换上新衬衣，穿上新裤子，七点四十便来到了学校， 学生们还没有来，我便走进办公室，照着新生名单在《爱心与教育》上一一签名题词――我今天将要送给孩子们每人一本《爱心与教育》，作为我送给他们的礼物。我尽可能给每一个学生的赠言都不一样：“相逢是缘。共同进步！”“很高兴成为你的朋友，让我们携手并肩，一起走向成熟和成功！”“童心永驻，青春万岁！”“真诚乃善，朴素即美！”“把爱心献给他人，把信心留给自己！”……我还把有的学生名字嵌入题词：“东方破晓，神州腾龙！”（杨晓龙）“人生如兰，淡雅高洁”（朱雅兰）…… 还没有签完，但我一看时间已经八点，便匆匆朝教室走去。 我一来到教室，看见副班主任王晓丹老师（学校也安排他做我的徒弟）和英语赵老师已经比我更早地到了，正在接待一个名叫“赵毓秀”的女同学――她是我班第一个来报到的新生，第二名到的李翔同学也正在办理有关手续。 “欢迎欢迎！”我和学生寒暄起来。每来一个学生，我都笑咪咪地和他攀谈，和他们的爸爸妈妈攀谈。我听到家长说得最多的一句话是：“我们就是冲着你才把孩子送到这里来！”我很感动，但也很认真地说：“孩子的成长主要还是靠他自己！放心吧，我会尽量不让你们失望的。” 一个高大的小伙子走了进来，我问他什么名字，他大方而开朗地回答：“路遥！”我笑了：“呵呵，您可是我敬重的作家呀！您写的《平凡的世界》我给我每一届学生都推荐，您的《在困难的日子里》我给每届学生都朗读过。哎呀呀，今天终于见到真人了！”他不好意思地嘿嘿笑了，说“同名同名”。 他办完手续又回到教室，为新来的同学服务：带新同学去看寝室，给报名的同学和家长送上一杯水……结果有家长竟然把他当作老师了！ 成都经济电视台的记者扛着摄像机来了。我这次被成都市民评为“成都市教坛十大明星”，他们准备随机拍摄我第一和学生见面的情景。我旁若无人地继续和我的学生交谈着，不把电视台的人“放在眼里”，记者们对着我和我的学生，记录着一个个普通的镜头。 有一段时间，学生来得少了，我心里老惦记着我给《爱心与教育》的签名题词还没有完，怕耽误下午发送礼物，便叮嘱王老师和赵老师帮我接待一下学生，我赶紧回到办公室继续把剩下的书签完，我一溜小跑，扛着摄像机的记者也跟在我后面小跑。 在办公室里，我争分夺秒地在一本本《爱心与教育》上签名题词。突然，手机响了，是成都市教育局组织人事处打来的，催问我起草的《人民教师誓词》完成没有，叫我赶快传真给教育局。我说今天上午就完成。于是赶紧打开教育在线论坛，将网友们帮我修改的“誓词”下载了，再认真修改了一遍。全文如下―― 我立志做一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子们的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓：把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中国人，行使一名人民教师推动中国文明进步的神圣使命！ 然后，我交给行政办公室的小杨，请她帮我传真给教育局。 回到教室，又来了一些学生，我和他们随意聊着，同时观察感受着他们。我随身带着相机，不时拍下他们报名的镜头。有学生问我照相干什么，我说：“等你们今后长大了，再看这些照片，就知道今天我找这些像的意义了！” 本来，按学校统一要求，班主任给新生集体讲话是晚上七点。但我想在新生进校第一天就照一张合影，于是我告诉每一位来报名的同学，并在黑板上写下：“下午五点钟在教室集中！” 我还想着没签完的《爱心与教育》，于是我利用午休时间，把所有书都签完了，把我给每一个学生写的信夹在书的扉页。然后趁教室里没有一个学生，和王老师一起悄悄地把37本《爱心与教育》抱进了教室，藏在了保管柜里面（我要给学生一个惊喜，不能让他们提前知道）。 下午，五点整，同学们在教室里坐得端端正正，我开始了对学生的第一次集体谈话。 我先作了自我介绍，把“李镇西”三个字写在了黑板上。（突然有事，一会儿再写）

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我先作了自我介绍，把“李镇西”三个字写在了黑板上。 然后我说，我真是盼了一个暑假，盼望着和同学面今天的见面。我讲了我为什么要从教科所申请调回学校，讲了我怎样要求做班主任。同学们静静地听着，我感到他们开始理解我了。

我说：“第一天见面，李老师给大家准备了一份礼物！是什么呢？呵呵！一会儿就知道了。”说着，我走到教室角落打开柜子，和王老师一起把37本书拿了出来，整整齐齐地放在讲台上。

“我给同学们的礼物是一封信和一本书。”我说，“下面，我念一个名字，便请一位同学上来领我送的礼物，好吗？注意，我的信就夹在书里面的。”

我开始把书打开，按我写在扉页上的学生姓名，一一请同学们上来领书。每上来一位同学，我便双手把书送给他，几乎每一个同学都用双手接过，然后说“谢谢李老师”。

书发完了，教室里静静的，同学们在看着我写给他们的信。我的信是这样写的――

＊＊同学：

你好！

从今天起，我们就是好朋友了！

仔细想来，我们能够相识纯属偶然――用个比较通俗的话，叫做“缘分”！你想想，这世上那么多的学生，我为什么就遇到了你呢？这世上那么多老师，你为什么就遇到了我呢？呵呵，这是不是缘分？

第一次见到新朋友，我把我早已准备好的礼物送给你――一句话和一本书。

“让人们因我的存在而感到幸福！”我把这句话作为礼物送给你！（请你在心里默念一遍：“让人们因我的存在而感到幸福！”）这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福……今后在我们班，当某个同学遇到困难时，是你第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手臂：“别着急，有我呢！”那样，他会因为有你而感到班集体的无比温馨！我希望在我们的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。

你手中这本《爱心与教育》，也是我送给你的礼物，这是我好几年前出版的一本著作。这本书记录了我和我学生的故事，是我和我学生真情的结晶。你打开这本书，会走进我的精神世界，进而了解李老师是怎样一个人，李老师是怎样在从事教育。当然，我之所以要送这本书给你，更重要的目的是要你按书中的李老师监督你眼前的李老师，看李老师是不是真的爱学生。爱，不等于教育；但没有爱，肯定没有真正的教育。因为我爱你们，所以我会想法设法地做好自己每一天的工作。其实，李老师也有许多缺点，比如我脾气不好，做事急躁等等，但我想只要有了同学们的监督和帮助，我会随时克服缺点，不断改进自己工作的。我从来认为，老师和学生是一起不断走向成熟和成功的伙伴；我在教育你们的同时也在接受你们的教育，让我们在今后三年里共同成长！我坚信，在未来的日子里，我们会用行动共同创作出一部新的《爱心与教育》！

最后我还想说一个愿望：我希望在三年后你离开我的时候，会这样说：“我幸运，因为我在高中遇到了李老师！”请相信，我会为我这个愿望而不懈努力！

要说的话很多很多，反正来日方长，更多的话留着以后慢慢说吧！就让我们在未来的日子里风雨同舟，携手而行吧！





你真诚的朋友：李镇西

2004年8月30日



我看同学们差不多都读完了我的信，便在黑板上写下一行大字：“让人们因我的存在而感到幸福！”然后说：“今天和同学们第一天见面，我已经从一些同学的行为看到这句话的含义。比如，上午我看到一位母亲陪他儿子来报名，上楼的时候，那位男生非常自然地搀扶着他的妈妈。我很感动，便走上去对那位母亲说，你真幸福，有一个这么懂事的孩子！在我看来，这位母亲便因为自己儿子的存在而感到了幸福！还有我们班的路遥同学，他来得比较早，便主动承担了为后来的同学服务的接待任务，后来的同学们便因为路遥同学的存在而感到了新集体的温暖！我希望，以后我们每一个同学都用自己的行动来注释这句话！”

我看时间已经五点半，同学们还要吃晚饭，便对大家说：“今天第一天见面，我们一起合张影吧！等三年后毕业时我们再照毕业照，对比今天的照片，你们会看到自己成长的痕迹！”

我和学生来到教学楼前的小广场，照了一张我们新集体第一张合影照。

晚上七点整，我和学生们又聚集在教室里，按学校统一规定，给学生进行入学教育。

我继续解释“让人们因我的存在而感到幸福”这句话，但我仍然没有空谈大道理，而是和我的学生讲起了我以前教过一个学生崔涛的故事：他如何帮助安超，如何给周围的同学送去温暖，到了高三还如何照顾一位受伤的同学，最后考进了中国科技大学……我又讲了我原来班上的优秀学生如何利用宝贵的时间给后进生补课，讲了“做人第一”的含义。

同学们认真地听着，我为他们的理解而感动。

我又说：“李老师还有一句话要送给大家。这句话是――‘我们和他们不一样！’”然后我解释道：“这里的‘我们’就是有志向的你们！”我给他们算了一笔同龄人求学的帐，让他们感到在全国同龄人中，“我们”的确是处于金字塔尖的上部。“这意味着什么？意味着‘我们’的确比其他同龄人承担着更多的使命！如果我们都没有理想没有志向没有追求，这个民族的确毫无希望可言！”我重重地说道。

“因此，我们和他们不一样！他们可以浑浑噩噩地过日子，我们不能，因为我们和他们不一样；他们可以不学习而沉溺于电子游戏，我们不能，因为我们和他们不一样；他们可以追逐庸俗，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以没有理想，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以放纵自己的懒惰，但我们不能，因为我们和他们不一样！我们这一辈子是要干一番大事业的！我们要在高中三年这流金岁月，充实自己的心灵世界，通过学习，通过书籍，与人类历史上的精神大师对话，因为――我们和他们不一样！”（又有事儿，一会儿再写。）

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教室里静静的，但我仿佛听到了一颗颗年经的心在怦怦地跳动。

我又谈到一些具体事情，首先是编座位，我说：“现在同学们是随意坐的，但我每次接手新班都是和同学们商量着编方位。绝对尊重同学们！我们只确定一个原则：不影响他人，不影响自己。只要这个原则大家同意，那么，你们想怎么坐就怎么坐，以后我们每周都轮换一次座位，让每一个同学都能在教室里的每一个地方坐一周。好不好！”

大家都说：“好！”

因为是随意坐的，因此，教室里面男生女生坐的比例不太合理，阵线分明。于是，我和大家商量着略作了调整，使男女同学能够混合地坐在一起。最后，我问了问哪些需要照顾的同学，并把一位视力特别不好女生安排在了最前排，然后说：“我和同学们也只能照顾你一周，请理解！因为我们每周都要轮换座位。”

我知道，编方位对许多班主任来说是一件很棘手的事，但我就这么简单的完成了，只要尊重学生，什么事儿都好办！

然后是班委的组建，我又和学生商量。我先说了我的想法：第一，当班干部是义务而不是权利，更不是权力！人人都应该当班干部；第二，不搞终身制，轮流“执政”；第三，绝对让同学们选举，选了谁就是谁。

大家都说好，我便问临时班委如何产生。有同学说自荐，我说这样，明天同学们给李老师写一封回信吧！在信中表明你的意愿。

说到写回信，我自然谈到了随笔在一个人成长中的意义。我说同学们千万不要理解为李老师要大家写作文；不，随笔不是通常意义上的“作文”，其写作原则时“真情实感，随心所欲”。大家想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。我又以自己写《爱心与教育》为例，说明用文字记录自己生命的流程是特别有意思的事。

我又说：“明天这封回信，实际上也就是一篇随笔。同学们给我回信随便写什么都行，不过我建议――注意，是建议不是强求――同学们在给我的信时能有这些内容：第一，给李老师推荐一位你以前遇到过的好老师，他有什么优点值得李老师学习；第二，给李老师出主意，你希望李老师怎样当班主任；第三，你愿意在哪些方面为集体效力，如果有当班干部的意愿可以提出来。”

还有20多分钟晚自习才下课，我说我开个记者招待会，请大家就感兴趣的问题提问。可能是第一天见面，大家还有些拘束，提问的同学们不是很多。但也有几个同学提了很好的问题。一个同学希望我讲讲我的求学经历，我笑了：“我的求学经历非常曲折复杂，要讲的话可以将一千零一夜呢！这样吧，我简单讲讲我初中毕业的遭遇吧！”我开始给同学们讲我那一段不堪回首但也很有意义的经历，同学们听得很认真。

有一个同学又问：“李老师，在你的人生中，对你影响最大的是谁呢？”

我说：“很难说谁对我影响‘最大’”

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我说：“很难说谁对我影响‘最大’。因为在我成长过程中，很多人都对我有过很大的影响。不过，这里我可以说说两位通过书籍认识的人，这两个人对我的教育影响特别大，他们是陶行知和苏霍姆林斯基。”于是，我给学生们讲陶行知和苏霍姆林斯基的生平事迹，讲陶行知师从杜威和办校庄师范的事，讲苏霍姆林斯基给女儿的信和《爱情的教育》，讲他们和学生的故事，用通俗简要的语言介绍两位教育家的教育思想：“你越忘记了你是先生，你变成了学生心目中最好的学生！”“把整个心灵献给孩子！”……讲我是如何追随两位教育家的。
我又说：“还有一类人对我影响特别大，是我首先要感谢的。这就是我历届学生！真的，我从心里感谢我的每一届学生，他们帮助我改进语文教学，帮助我改进班主任工作。是我的学生告诉我哪篇课文上得不好，哪篇课文上得很好。是我的学生帮助我克服急躁的毛病，改善了我的性格。是我的学生对我的爱，让我感受到了教育的幸福！是我的学生以他们的童心告诉我，什么叫纯真，什么叫善良！如果没有我的理解学生，我到现在可能还不会教书不会做班主任。我以前的学生给我留下了帮我改进工作的一封封书信，如果说我现在在教育上有了一些成绩，首先要感谢我的学生！我坚信，在未来的三年中，我也会在同学们的帮助下，取得更多的进步！我提前感谢大家！”

我正准备结束我的话，让学生们回寝室休息了，突然有人来通知我们去领教材。于是我便问：“哪些男同学愿意去领教材？”好几个男生把手举了起来，我注意到，举手的人中有李运。

我对大家说：“你看，我们便因这几位男生的存在而感到了幸福！”

过了一会儿，李运上来说：“李老师，得你下去签字呢！”于是我便和他走了下去。路上，他说他对我印象特别好，我说：“我们以后可能会吵架呢！比如，我认为你做错了我会批评你，你可能会和我顶撞；你认为我做错了可能也会批评我，我说不定也会反驳你。不过我认为，吵架是正常的，思想碰撞嘛！只是我希望我们以后服从真理，谁说的正确就听谁的。”李运拍了拍我的肩膀说：“好好！”

签完字，我也抱了一摞书，李运和我争抢，说：“李老师，还是我来吧！”我说：“我也行呀！你以为我老了？”

我发现搬运的人太少了，便叫所有男生都去搬书。一趟又一趟，我班的男生挥汗如雨地把书和本子搬来放在教室里。最后一趟是李运，当他进来时，几乎浑身上下都被汗水浸透了，我对班上所有同学们说：“让我们向李运同学和全体男生表达我们的敬意！”

全班鼓掌……

女同学要求发书和本子，于是每一位女同学都走上讲台，一人发一样，很快书和本子便发到了每一个同学的桌子上。

我对同学们说：“今天晚上，我们男生和女生进行了一次互相服务的愉快合作！希望今后我们班每一位同学都能有种互助精神！让我们班充满兄弟姐妹般的温暖！”

最后我说：“明天上午八点半开始是学校统一的新生入学教育，地点在音乐厅。按规定每班必须在八点钟到教室集中，由班主任讲纪律要求。但是我们能不能创造一个奇迹，不到教室集中，直接到音乐厅坐好呢？”

同学们都说好！

于是我便说：“那这样，明天同学们准时于8点25分在教学楼前列对集合，但在8点24分之前，我不会来，王老师也不来，由你们自己整队，男生女生各两列。我在8点25分准时到，我希望看到你们整齐的队列。班主任不在场你们也能自觉排好队，你们能不能创造一个奇迹呢？”

学生都说能，我说我也相信能，因为“我们和他们不一样”！

晚上十一点过我才回家，回家路上我对政教处徐主任说：“我的学生真可爱！”



（完）

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面对一颗颗滚烫的心
――我的班主任随笔之二
课代表把全班同学的随笔本抱到我办公室。
好久没有这种感觉了：打开一本本随笔本，和学生进行心与心的交流。每读一篇随笔，都感到在倾听一颗年轻的心。
“李老师，昨天第一次听你谈话，我就被你吸引了！我真正喜欢你了！”“李老师，我从没有遇到过您这样的老师，把我们真正当朋友！”“做李老师的学生，我感到真的很幸福！”“‘让人们因我的存在而感到幸福！’李老师，我记住了！我一定用一生的行动去实践这句话！”“以前我最烦老师谈大道理，最烦老师说话罗嗦，但很奇怪，李老师的话却特别能够打动我的心。昨天你讲了那么多，我只觉得时间过得太快了！听你谈话，我真的心潮起伏。”……
几乎每一本随笔都写这样滚烫的话，让我非常感动。我给学生随笔写得最多的一句话是：“李老师也很高兴成为你的朋友！遇到你，也是李老师的幸运呢！”
也有同学这样写到：“李老师，以前我们读小学和中学时，和老师第一天见面，老师也说要和我们做朋友，但时间一长老师便露出了高高在上的师道尊严，我们不敢接近。李老师，你会不会也是这样的呢？”还有同学这样写道：“李老师，你对我们这样和蔼，什么都和我们商量，这样的民主，会不会管不住我们呢？我们的班会不会乱呢？”
面对这样的疑虑，我这样写道：“让时间作证，用行动说话！”
根据我的建议，学生们纷纷向我推荐他们遇到过的好老师，有小学的，有出众的，甚至还有幼儿园的，这些老师有一个共同点：真心地爱学生！然后学生们又给我提建议：“希望李老师不但教我们课内知识，也教我们课外的知识！”“希望李老师对我们严格要求！”“希望李老师在班上成立文学社。”“希望李老师带我们出去玩！”“希望李老师无论多忙，都多抽些时间和我们在一起！”
中午读报课，我首先感谢了同学们对我的尊敬。我说：“你们是我四年后重新当班主任遇到的第一批学生！我的运气就是好，一来就遇到你们这么好的同学！”然后我说，谢谢同学们给我推荐的榜样，我一定按你们推荐的老师那样做，去爱同学们！而且你们对我提出的要求，我全部接受，并尽量在行动上体现出你们的愿望。
我搞了一个语文学习调查，我把结果作了一个统计，并记录了学生的答案。题目和结果如下――
1．你对语文学习的兴趣？（选择题，在所选答案后面划√）

A浓厚（ 12 ） B一般（ 25 ） C没有（ 0 ）

2．相比之下，你最喜欢喜欢和最不喜欢的课文分别是哪一类？（选择题，在所选答案后面分别划√和╳）

A散文（√ 10 ╳5 ） B诗歌（√10 ╳6 ） C小说（ √29 ） D文言文（ √6 ╳17 ）

E说明文（√6 ╳10 ） F议论文（√3 ╳10）

3．平时你有没有写日记或自发写随笔的习惯？（选择题，在所选答案后面划√）

A有（ 13 ） B没有（ ）

4．你认为理想的语文教学课堂形式？（选择题，在所选答案后面划√）

A教师分析讲读为主（ 4 ）

B教师指导自学为主（ 3 ）

C师生共同研讨为主（ 31 ）

5．你知道语文新课程改革这一回事儿吗？你听说过有关语文新课改的那些新理念或新术语？（简答题）

不知道的有二十人。

6．平时你有没有课外阅读的习惯？如果没有，为什么？如果有，请简单谈谈你爱读哪一类书（包括杂志）？（简答题）

2人没有

7．你认为语文教师应具备的主要优点是什么？（简答题）

有爱心。有经验。风趣。有自己的见解。不讲自己的见解强加于人，不搞题海战术。

很生动。和学生打成一片。能激发我们对语文学习的兴趣。

能和学生互动。有亲和力。不要骂人。有广泛的阅读面。待人和善。

能以日记的形式与学生沟通。

站在学生的立场上思考问题。少考试。

文学知识丰富。

率领学生取得好成绩。

普通话讲得好。

补充课外知识。

有人格魅力。

平易近人。

有口才，出口成章，语言优雅。

应该把积极也视为学生。

能包容不同观点。

8．你认为目前语文教学最大的弊端是什么？（简答题）

思想呆板，无法调动学生的积极性。

死记硬背的太多。

仅仅讲书本知识。

没有自主性。

课堂上只是老师一人讲。

课堂枯燥。

短文阅读难度太大。

只许学生接受老师的观点。

老师讲，学生记，然后是无休止的练习、测验、摸底、考试，让学生很厌倦语文学习。

文言文过深

9．请就语文教学向李老师提点最迫切的希望或建议，好吗？（简答题）

将您高尚的人格融入教学。

给与学生已发表自己见解的机会。

让文言文和诗歌教学不再无聊。多通过自己的事迹，让我们理解一些东西。让我们对老师更了解。

希望在假期推荐一些好书。

希望为我们读一些好文章。

希望对我的写作进行指导。

提高我们学习语文的兴趣。

能与学生做到互动。

多留一些时间看课外书。不要过多布置作业。

用多媒体和户外实践、表演等形式。

让同学们积累一些好的优美的文章，用背诵的形式展现给大家。

成立文学社，投稿，办刊。

选出班级小记者。

多到教室和同学们交流。

允许同学们提问。

课后习题少而精。

希望教我们怎样写散文。

将心比心，与学生交换位置。

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晚上，接到一个学生家长从新疆打来的电话。她很激动地说，她的孩子（男生）给他打电话，说李老师特别好，很民主，很尊重同学们，很信任同学们。这位母亲在电话里说：“李老师，我的儿子从读小学就常常和老师对着干，回家从来都是说老师不好，从来没有他说过那个老师好，更别说佩服老师了！他这次是第一次在我面前滔滔不绝地夸奖一个老师！我们家长把孩子交给你，放心！”

说心里话，听到这些暖融融的话，我心里真的很高兴（呵呵，我承认我有虚荣心，还是喜欢听好话，当然，这好话必须是真诚的）；但我想得更多的是，在未来的三年里，怎样才能真正对得起学生们和他们的家长对我的尊敬和信任？

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感谢学生 ----我的班主任随笔之三 早晨来到学校，学生们已经在操场集合了，许多学生陆陆续续朝操场走。我看到已经有一个班的男生站好了队列，心里想，那个班如此自觉呀？走近一看，嘿嘿，正是我班男生。我走到他们面前，没有说一句话，只是伸出手翘起大拇指朝他们扬了扬！他们都自豪地笑了！ 那天，我给学生说过这样一段话： “你们都说做李老师的学生很幸福，其实，从另一个角度说，你们做李老师的学生也很不幸。因为李老师太忙太忙，不可能时时守着你们。我除了教你们班的语文和做班主任，我有许多社会活动，比如在教师节前后，李老师要参加一些表彰活动，另外，我还承担了四川师大和四川省教育学院的新课程培训任务，市内一些学校还常常请李老师去做培训报告。我还承担了一些课题，这些课题都只能利用晚上的时间做。等等等等。因此，我不可能像其他班主任一样，时时守着你们。如果那样，我会很累很累。但是，如果你们自觉一些，我就不累了！因为你们不需要我时时守着你们，你们会自觉上好课，做好卫生，做好课间操，上好自习，等等。如果那样，我会很感谢你们！” 昨晚上，我有意提前离开了学校。但从铁皮鼓发的短消息中，我了解到昨晚不少班的自习都闹哄哄的，我心想，学生毕竟是学生呀！ 今天早晨我来到学校，碰到王晓丹老师，便问：“昨晚我班自习课怎样？”她说：“很好呀！”我心想，可能是她怕我操心吧！于是我专门去问铁皮鼓，他说的几个班都很闹包不包括我们班。铁皮鼓说不包括，因为他没有看到我们班晚自习的情况。 我还是有点不放心（呵呵，骨子里面还是对学生不够信任），正好这时，一位其他班的老师过来了，他风风火火地说：“哎呀呀，李校长，你班的娃儿就是乖！昨晚上自习课的时候我从你们班教室门口过，里面硬是安安静静的！” 我一阵感动：学生们实在是太可爱了！ 根据学生的自荐，我班七位同学组成了临时班委。我对全班同学说：“这只是个‘临时政府’相当与伊拉克临管会。呵呵！”学生也笑了。“但是，我希望这七位同学也能非常认真地为同学服务，争取在一个后的大选中获胜！当然，其他同学在一个月后的选举中也可以参与竞争。” 课间，我召集临时班委的同学开了一个会，我强调了工作原则：第一，服务性。要随时想到，班委就是服务，而不是管人。第二，主动性。要在积极地动脑筋开展各种工作。第三，创造性。要想方设法是我们班的工作与其他班不一样，要在工作中体现出我们的智慧。 晚上自习开始了，我有意迟到了五分钟才到教室，因为我想看看同学们是不是真的在没有老师的情况下很自觉。结果到了教室一看，果然鸦雀无声。 那一刻，我真的很感动。我悄悄地走了，正如我悄悄地来。（呵呵，有点徐志摩的味道）我在心里说―― 谢谢你们，亲爱的懂事的同学们！

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为女儿骄傲

――我的班主任随笔之七



上午八点半，我走进成都市委小礼堂，参加“成都市庆祝教师节暨表彰大会”。这次，我是作为成都公众评选“首届教坛十大明星”参加这个会的。说实话，最近几年几乎年年都在受表彰，但今年这个称号，我特别珍视，因为这是公众评选的――尽管我对“明星”这个说法有点不太接受，可这个荣誉毕竟体现了社会对我的承认。因此，当我带着大红花走上主席台的时候，心里还是充满喜悦的。

也许我思维比较独特，就像去年参加表彰会后我写下的《表彰会的遗憾》中所说的那样，今天参加表彰会，我依然有些遗憾。当我从市委领导手中接过荣誉证书时，我多么希望为我颁奖的是学生或者学生家长呀！我不认为这只是一个形式，不，我们教师所做的一切都是为了学生，那么，来自学生的认可是我们最高的荣誉。“以学生为本”，应该体现在细节上，比如体现在请学生颁奖上。另外，郝康理副市长、黄忠莹副书记在讲话时无一不是坐着，而教师代表讲话却是站在演讲台前。这种对比，让我很不舒服！因此，尽管两位领导讲话时表现出无比深情地样子（我相信也是真诚的），尽管主持人说他们是“重要指示”，可我听起来实在不是滋味！更让我不是滋味的是，两位领导讲话完后，主持人一再“希望大家深刻领会黄书记和郝市长的讲话精神，再接再厉，为成都教育作出新的贡献”云云，一幅教训人的口吻；我心里想，今天是教师节，我们还需要你来居高临下地教训（说的好听点叫“殷切希望”）我们吗？
“官本位”无处不在，由此可见一斑！
回到学校，看到学生，心里的不快烟消云散。中午接到电话，说9月9日晚上在音乐广场举行“十大教坛明星”和公众见面的活动，还说我可以带20个学生、家长和教师去。可当我在班上征求意见看那十来位学生去时，全班学生都要求去！我只好对大家说：“那我打电话问问，看可不可多带些学生去！”
负责公寓的生活老师写了一个总结，从上面看到，上周我班男女同学总的说来不错，但也有不足――女生熄灯后仍然说话，男生内务不是太好。我在班上讲了这个事，希望大家本州能够克服这些不足。
下午语文课，讲毛泽东的《沁园春 长沙》。其实我今天还没有正式进入这首词，而是为学生读了不少古人咏秋的诗词。有意思的是，我女儿李晴雁也坐在教室里听我上语文课――她一直想听我上语文课，但总没有如愿，今天她学校放假，正好和我一起来到我的学校。有女儿坐在下面，我上语文课的感觉非常好！
语文课之后是阅读课，我提了一个建议：“我们建一个班级小图书馆吧！我先把我家里的书拿来，同学们周末回家也拿一本曾打动过你的书，这样，我们的小图书馆就建成了。另外，明年我们有条件的同时争取都分别订一份杂志，这样明年我们的教室也就是阅览室了，多好！”我给学生说“如果说数理化学习靠的是题海战术，那么语文学习靠的是‘书海战术’，多读书，语文没有学不好的！”
我请学生到阅览室自由阅读书报杂志。这时，李运说要和我随便聊聊，黄泳和郑毓秀也说要和我聊。我们便在图书室的一角坐了下来。
我和李云聊到雷锋精神，我说雷锋是善良的，这点永远都需要，问题是现在的学雷锋越来越假，而且都是小孩子学雷锋。这不对。我们应该做一切应该做的事，而且不是为了“制造新闻”引人注目。“比如，我真心希望我们班能够支助几位贫困地区的失学儿童就学，但我们一定不要声张，做了就做了，要很自然。
又聊到教育制度。李运说他对现在教育制度的不合理能够理解，因为这和我们现行国情有关。我高兴地和他握手：“和我想到一起了！我对现在的教育制度也不满意，但这的确和我们国家现在的国情有关。比如，我们国家的人口如果现在少一半，教育不会是这样！当然，这不是我们不搞教育改革的理由。只是我常常在理想的教育和现实的教育之间找平衡点，有时甚至还不得不作点妥协，做点自己不想做的事，对这一点，你们一定要理解！”
李运还谈到他初中读了三所学校，又一次转学是因为和老师打了架，他提起初中的班主任就特别气愤。我说：“我绝对不会和你打架，呵呵！但你知道吗？我以前也曾打过学生呢！”然后我又说：“你转几次学，当然可能有老师的原因，但你想过没有，难道你自己一点不对的地方都没有吗？我们以后可能会有碰撞，会有争论，但我想我们会互相尊重对方人格的。”
又谈到电脑游戏和上网。我说从不玩电脑游戏，因为我有更重要的事去做。“我缺乏毅力，所以凡是容易上瘾的事，我都不敢沾。呵呵！不过，上网我是提倡的，但你们不要只把上网当成愉乐，还应把上网当成学习和做学问的方式。”
晚上，我把晴雁请到班上就“如何度过高中生活”的话题和我班学生进行交流。昨天晚上我对女儿提出这个请求时，她不是特别乐意，但我对她说：“晴雁，爸爸之所以希望你去，一是因为我想让你帮爸爸一把，以你的经验引导一下我的学生；二是因为我想锻炼一下你，因为你性格内向，比较腼腆，你需要锻炼自己当众演说面对公众的勇气和能力。”
晴雁并没有一开始就长篇大论，而是要同学们提问，然后她作回答。我鼓励同学们：“今天算是晴雁姐姐举行‘记者招待会’，呵呵！大家有什么问题，尽管提！”
原以为第一次见面，学生可能不好意思提问，谁知一开始，我班学生就频频向晴雁发起“进攻”：“请问初中学习和高中学习有什么不同？”“请问如果调节自己的心理状态？”“请问如何学好理科？”“请问如何提高学习效率？”“请问在你爸爸的优秀学生中，谁对你的影响最大？”……
面对连珠炮一般的发问，晴雁从容不迫，思维敏捷，语言得体而条理清晰。我坐在下面，不住在心里为晴雁叫好。我从来没有看到过晴雁在这样的场合，如此应对自如。她实在让我大吃一惊，因为我总以为女儿含羞，不好意思当众说话。没有想到她如此落落大方，如此出色――是的，的确是“出色”！
结束时，我当着女儿总结道：“尽管我对晴雁非常熟悉了，但我要说，今天我还是从另外一个角度看到了以前没有看到的女儿的一面，我发自内心地认为，女儿真正长大了，更成熟了！如果女儿是我班上的学生，我一定会对她说，你是我最优秀的学生！我为我的女儿而骄傲！我会继续爱她，并把对她的爱扩展到我们班，爱在座的每一位同学！我会像关注我女儿的成长一样，关注你们的成长！”

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沁园春 长沙》和《在困难的日子里》――我的教育随笔之七


昨天我利用一堂课的时间，给学生朗读介绍了一组古人咏秋的诗词，作为学习《沁园春 长沙》的铺垫。
今天早读课我走进教室，要求学生们把昨天我给推荐的《古人咏秋诗选》读读背背，再自己读读《沁园春 长沙》。
早读课结束紧接着便是我的语文课。我先请同学上台发表一分钟讲演，这是我从今天开始给每堂语文课规定的一个“节目”，以后每堂课都请一位学生上台发表演讲。作为第一个发表演说的文跃海刚开始有些紧张，他先读了一段我第一天写给大家信中的话，然后说了他对我们这个班的感受。接下来，他越来越自然从容，他讲到一件小事：“那天早晨，我们小组第一次做卫生，因为那天上午我们还要去音乐厅听报告，我生怕时间来不及，这是同寝室的三位男同学便对我说：‘不要紧，我们帮你！’这让我很感动，感到生活在我们班真是无比的温暖。”
他在讲这件小事时，陆陆续续有老师进来听我的课。陈珂老师一进来，便准备坐在一个空椅子上，她习惯性地用手擦擦椅子，这时离陈老师最近的一个男生马上拿出一张餐巾纸递给陈老师。刚好这时，文跃海的演讲结束了。
我评论道：“尽管文跃海刚开始有些紧张，但一谈到班上的同学，他谈吐便很自然了。他说的那件小事让我也很感动，是呀，生活在我们班，真是处处有温暖，因为我们都在实践着‘让人们因我的存在而感到幸福’而这种实践，往往是通过细节表现出来的，比如，在同学为做卫生着急的时候，你真诚地说一声‘别着急，有我呢！’又比如，刚才，就在文跃海讲演的时候，我看到这样一个细节……”我便把刚才那个男生递纸给陈老师的细节讲述了一下，然后走到这个男生身边：“请问你叫什么名字呀？”“魏铭江。”他有点不好意思。我对大家说：“陈老师刚才就因为魏铭江这一个小小的举动，而感到了我们班的真诚！陈老师可能也不知道他的名字，但不要紧，因为她会觉得，高一三班的学生真可爱！因为她一踏进三班教室，便感到了扑面而来的温馨！”
我开始进入今天的教学。我说：“今天算是我正式给你们讲的第一篇课文。我给大家强调一下，以后同学们上李老师的语文课，必须具备两个意识，一是纠错的意识。纠谁的错？李老师的错！李老师几乎每堂课都可能出这样或那样的错，你们一定不要给李老师面子，要在第一时间当面指出，以免李老师在错误的道路上越滑越远。比如，昨天李老师就犯了一个错误，课后女儿对我说，我在读李清照的‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’的时候，就是我把‘戚’（qī）字读成了qiē！同学们昨天发现没有？”好几个同学说：“发现了。”我反问：“那你们为什么不当场给李老师指出来呢？”他们不说话了。我说：“可能你们不敢，可能你们给李老师面子，因为毕竟后面有许多老师在听课。不，你们错了！你们应该当场指出，这也是为你们自己好！”
停了一会儿，我又说：“昨天李老师在讲《采桑子 重阳》的时候，还有一个地方讲得不准确，这你们可能难以觉察，但我今天要纠正一下。就是昨天我说毛泽东写这首词的时候，心情很好，因为红军打了胜仗，而且他在被排斥在领导岗位以后，刚刚恢复了领导权。其实不是，毛泽东写这首词的时候还没有恢复领导权，那时年底的时候了。也就是说毛泽东个人当时还处于失意的时候，但他能够把个人得失置之度外，而为红军的胜利而欣喜不已，而诗兴大发！”
“同学们上我的语文课，还要有第二种意识，就是研讨的意识。谁研讨呢？同学之间，李老师和同学们之间，都可以研讨。各自发表各自的发现、感受，谈自己不同的观点，展开交流和碰撞。我希望以后我们的语文课，同时也是学术研讨会。”
我请同学们把课文打开：“刚才早读课，同学们都读了这首词。现在我听听同学们读一遍。我们对这篇课文已经预习过了，我想同学们该不会读错什么字了吧？”
这次我要学生读的目的，主要是看他们对词的熟悉程度，是否把每个字音读准。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。……”学生的朗读声在教室里回荡。
学生朗读完了以后，我评价道：“嗯，总体上说，同学们读得还不错，比较有气势，没有出现读错字的情况。但显得平淡了一些，而且稍微有些快。下面，我们请一些同学但读起来朗读，看他们是怎样处理的。谁愿意第一个起来朗读呀？”
钟雪飞把手举了起来。我点点头：“好，请钟雪飞同学们朗读！”
“独立寒秋……”钟雪飞读得很轻柔，有点如诉如泣的味道，声音也不大，但他很认真也很投入。因此，同学们给了他以掌声。我却没有鼓掌。
我说：“同学们都鼓掌，我没有鼓掌。为什么呢？这样，我们在请一个同学起来读，比较一下吧！”唐强同学马上把手举了起来。
“好，请唐强读，大家认真听听，比较一下，看唐强是否读得比钟雪飞强！”我说。
在我看来，唐强读得显得比钟雪飞强，他抑扬顿挫处理得好一些，速度适中。同学们也给了他以掌声。
我正要评论，这时候，张长春举手要求读，我点点头，示意他读。他站了起来：“独――立――寒――秋――”他读得非常投入，而且很有气势，只是在读“百舸争流”的时候，突然把声音降低了，耳语一般：“百舸争流”。但后面边一气呵成，直到“到中流击水，浪遏飞舟”！
同学们的掌声又响起了……
我请钟雪飞对两位同学的朗读进行评论。钟雪飞站了起来：“我觉得张长春读得像念经一样……”同学们听了立刻笑了起来。
我问张长春：“你同意钟雪飞的评价吗？你说说你为什么要这样读？”
“当然不同意！”张长春很干脆地说，“我觉得毛泽东的诗必须读的抑扬顿挫，才能体现出其中的韵味。”
我又问钟雪飞对唐强朗读的评价，他的评价也不高。
我说：“哦，他们都不如你读得好？”
全班大笑，钟雪飞有点不好意思了。我说：“我觉得你读得很认真，但是没有读出毛泽东的那种大气。你想不想再给大家读一遍？”
钟雪飞来不及表态，同学们已经开始鼓掌了。
于是，他稍微调整了一下情绪，开始了第二次朗诵：“独立寒秋……”
这次显然大有进步，我评论道：“牛顿说过，如果我在科学上有什么发现的话，那时因为我站在巨人的肩上。同样，此刻我可以说，如果说钟雪飞的朗读有很大进步的话，那么是因为他站在张长春和唐强的肩上。”
全班大笑。
“刚才都是男同学朗读，有没有女同学们能够读一读？”我的话音刚落，何思静同学举手了。
“好，就请何思静同学！”我用手对坐在后排的何思静同学挥了挥。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……”何思静音色很美，读的舒缓而从容。当最后一句读完，全班同学给她以最热烈的掌声。
“听了何思静的朗读，我再一次感到，女性在语言表达上天生就优于男性。”我这话的时候，我发现男生们有点不好意思，女生的脸上却明显表现出了自豪甚至得意。我继续评论道：“我个人认为何思静是读进去了的，她虽然声音不算特别大声，也谈不上特别有气势，但她有一种内在的力量。我觉得他是读懂了这首词的。”
我又说：“我叫同学们读，其实是在考察同学们是否理解了这首词。因为，你们的朗读就体现着你们对词的理解程度。这首词，在我看来，感情基调是深沉而豪迈，因此读的时候节奏要舒缓从容，表现出一种雄浑的气势。比如第一句，‘独立――寒秋，湘江――北去，橘子洲头——’……”我开始给学生一边谈我的理解，一边朗读，“第一句不能读快了，读快了给人感觉是匆忙急迫，而不是从容镇定。你们想想，青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水而北上。因此，这里读的时候，要体现出一种深沉。”
“看万山红遍，层林尽染……”我继续讲继续读，“‘万’应该读得高亢一些，以表现山之多，‘层’字也应该重读，表现出层层叠叠的味道。下面几句‘漫江’也该读得响亮一些，以表现出无边无际的江面，‘百舸争流’更应该读出一种大气磅礴的气势，你们想想，千帆竞发，这是何等的壮观！因此，刚才张长春读‘百舸争流’突然读得很轻很小声，给人的感觉就一只船，而且是偷偷摸摸的。”学生们大笑。
“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天――竞――自――由——”读到这里，我评论道：“唯有如此从容而气势豪迈的朗读，才能表现出毛泽东眼前那种生机勃勃的无边秋色！在这里，接下来，毛泽东已站在空中俯瞰地球的眼光向世界发问：‘问苍茫大地，谁主沉浮？’你们读到这里，也应该把自己当作毛泽东，向世界发问：‘问、苍――茫――大地，谁主――沉――浮？’”
“下阕回忆年轻时候的意气风发，可以稍微读快一些，以体现出一种青春蓬勃的生活。‘恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字’……应该读得这样激越而奔放。”我突然产了联想：“你们回忆一下，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》总的风格是凄婉，但在表现二人同窗共读那一段生活时，旋律却显得欢快活泼……”我忍不住哼了起来，学生们都开怀地笑了。“当然，我哼得不好听，但意思可能同学们都明白了。因此，读这几句我觉得节奏可以稍微快一些，一直到‘粪土当年万户侯’这一句应该斩钉截铁而英勇无畏，速度可以稍微放慢，尽量读的雄健一些：‘粪、土、当、年――万――户――侯！’最后一句更要读得激昂而豪迈：‘曾――记否？到中――流――击――水，浪――遏――飞――舟！’”
教室里一片肃静，随着我的朗读和解说，学生们都在尽力体会揣摩词的内涵。
“好，同学们再齐读一遍――‘沁园春 长沙’起！”我开了个头。
“独――立――寒――秋――”无论是音量和气势还有节奏，都明显比刚才的齐读好，同学们从容而精神饱满地朗读着，从这气势磅礴的朗读中，我感到，同学们的心中正激荡着青年毛泽东的万丈豪情。
“曾――记否？到中――流――击――水，浪――遏――飞――舟！”学生们朗读的戛然而止，但余韵却还在教室里回荡。我忍不住叫到：“好！好！你们开始走进青年毛泽东的心灵了！”
我顺势把话题一转，教学进程推入下一个阶段：“那么，你们从毛泽东的心灵中感悟到什么呢？换句话说，你们读了这首词，有什么总体感受呢？大家也可以谈自己的发现――对某一句后某一字的读到理解，当然，也可以就什么不理解的地方提出疑问。这就是我说的研讨。这样，坐在一起的几个同学可以先互相交流一下各自的感受和发现。”
学生们开始三三两两地讨论交流起来……
第一个站起来发言的是女同学王楠楠：“我读毛泽东的这一首词，每读一次都感到一种气势，这种气势在我心中挥之不去。词中的气势，其实体现了毛泽东那种豁达的胸襟。我读上阕的写景，那种景象就会立刻印在脑海里，读下阕，我就会自然而然地联想到我们现在朝气蓬勃。我特别喜欢‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’这一句，让我体会到毛泽东的眼光总是看得很远，与众不同。”
“嗯，这是你自己的感悟。是的，毛泽东看世界，总有一种宇宙的视野――毛泽东晚年曾在一首词中把地球视为‘小小寰球’；还有，他曾写下‘坐地日行八万里，巡天遥看一千河’。”
李文思问了一个问题：“李老师，‘恰同学少年’的‘恰’是什么意思呢？”
我说：“别只靠我回答，同学们也可回答。又没有同学能够回答这个问题？”
好几个同学说：“恰好，正当。”
“这个解释是对的。” 我说，“但是，这里的‘同学少年’好像重复了，又是同学又是少年，难道同学就不是少年吗？”
有学生在下面说：“少年在这里是年少的意思！”
我问：“同学少年在这里是并列结构还是主谓结构？”
学生们说：“主谓结构！”
我笑起来：“这就对了！”
我请学生继续谈他们的感悟和发现。汪洋同学说：“读这首词，我感受最深的一点是，我体会到毛泽东是一个很有抱负、充满崇高理想、满怀壮志、一心想干一番大事业的人！”
“的确如此！青年毛泽东正是一个立志改造中国的人。”我补充道，“1986年，我第一次去长沙，寻访新民学会旧址，这是当年毛泽东和他们的伙伴们组织的一个革命团体，创办了著名的《湘江评论》；我还到了长沙第一师范，这是毛泽东的母校，从一些文物中了解到，毛泽东很早的时候，就和别人不一样，不一样什么地方？那就是他有志向！这种志向，使他在学习中生活中产生了一般人不具有的毅力和意志。他认为‘现在时局危机，求知的需要迫切’，必须刻苦攻读。在日常生活中，他认为关心和谈论的应该是‘大事’，即‘人的天性，人类社会，中国，世界，宇宙！’正因为如此，他要求自己并鼓励同学为挽救今日中国之危亡，共为建设未来而储才蓄能；要做确有真才实学的救国‘奇杰’，不要做‘金玉其外’，不学无术，专为自己而生活的小人。他说：‘来日之中国，艰难百倍于昔，非有奇杰，不足以言救济。’‘奇杰’何在？‘奇杰’就在那些满怀救国抱负，而又潜心学习的‘有志之士’中。这些都可以从这首词中感受到。对毛泽东的评价，是一个说不尽的复杂的话题，但我现在读这首词，我真切地感到一种英雄主义气息！”

说着，我在黑板上写了一行大字：“让英雄主义重返中国！”
我发挥道：“因为――恕我直言，在当代中国，这种英雄主义已经很少很少了！今天的中国，英雄已经很少很少。刘翔在奥运会上创造了12.91秒的110米跨栏的成绩，这在中国田径史上是一个历史的跨越。在我心中，刘翔就是一个充满阳刚之气的英雄！可是，我打开一些报纸，居然不少文章都这样评价刘翔‘刘翔是一个阳光男孩’！真气死我了！但的确现在相当多的男性青年，都喜欢别人叫自己‘男孩子’，有的甚至三十好几了，也自称‘像我们这些男孩子吧’！（学生大笑）恶心！难怪有人说，今天中国没有男子汉，只有男孩子！在这样的背景下，我们从《沁园春 长沙》里，读到一种久违的英雄主义气概，进而呼唤让英雄主义重返中国！我希望我们在座的每一位男同学，一定要做胸有大志的男子汉，不做所谓的‘男孩子’！”
学生们的眼睛都凝视着我，听着我铿锵有力而斩钉截铁的声音；教室里静静地，我仿佛可以听到学生们的心跳。
杨晓梅举手了：“我感到毛泽东很会写景！‘看万山红遍，层林尽染’一直到‘万类霜天竞自由’写得很好！虽然只有短短的几行字，留给人们的想象空间却很大，而且毛泽东写得很层次……”
听到这里，我感到这是一个切入写景分析的好时机，便顺势问道：“怎样的有层次呢？”其他同学也可以思考一下这个问题。”
于是，我和学生们一起紧扣词的上阕，七嘴八舌地细细分析起来――
先是写“立”：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。然后是写“看”，这里有动景和静景的结合：“万山红遍，层林尽染”和“漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”；有远景和近景结合：“万山红遍，层林尽染”和“漫江碧透，百舸争流”；有仰视和俯视结合：“鹰击长空”和“鱼翔浅底”；再以“万类霜天竞自由”做结；最后是写“问”：“苍茫大地，谁主沉浮？”……
我和学生们分析之后，杨晓梅还补充说：“我特别喜欢‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’这几句，因为这几句给人以很豪迈、傲视群雄的感觉；还有后面‘粪土当年万户侯’，这一句特别能体现青年毛泽东与众不同的气概，在受封建思想统治几千的中国，有几个人能够这样想这样说？足见毛泽东的远大抱负！”
“我不同意杨晓梅的观点！”钟雪飞站了起来，“从‘问苍茫大地，谁主沉浮’中，我觉得毛泽东有点狂，甚至还有几分虚伪！”大家惊讶地看着他，我没有打断他，而是鼓励他说下去。钟雪飞继续说道：“他说‘粪土当年万户侯’，可当他夺取政权当了最高领袖之后，却听不进一点别人的意见，把刘少奇和一些老帅打下去，对比他当年的‘粪土当年万户侯’，这不是虚伪吗？”
同学们议论纷纷，显然有同学也不同意钟雪飞的看法。我看李运的手似举非举，但他分明有话要说，我便说：“李运有什么高见？”
李运说：“我的确不大同意钟雪飞的观点！毛泽东不‘狂’的话，他就打不下新中国。至于晚年的错误，我认为可以原谅，因为他之所以犯错误，大体有两个原因，一是他年纪大糊涂了，二是江青在他耳边说了许多坏话。另外，我们还可以从另外一个角度看，毛泽东毕竟生活在封建社会长达几千年的中国，因此，哪怕他再怎么反封建，但他脑子里必然也有些封建帝王思想，而且根深蒂固，但也许他自己都没有意识到，它实际上成了中国最后一位皇帝，这与历史上一切成功的农民起义领袖有几分相似。”
李运坐下后，学生纷纷把目光投向我，期待着我发表看法。我便说：“那我谈谈我的看法吧！注意呀，这只是我的看法，不强加给同学们。青年毛泽东的确很狂，而且毛泽东一直都很狂。这种狂包含着一种对国家对民族的责任感，一种舍我其谁的使命感，这种狂本身并没有错。当代中国，狂的人不是多了，而是少了。问题是，不能只允许一个人狂，而不许别人狂。毛泽东你可以狂，但也应该允许别人狂呀！毛泽东的悲剧正在于此。年轻时的他，‘粪土当年万户侯’；晚年的他，却容不下半点不同意见，别人哪怕说他一句不是，都可能遭致灭顶之灾！他在自己狂的时候，却不许别人狂。词中‘问苍茫大地，谁主沉浮’，意思是谁来主宰这个世界的命运，你们说，毛泽东认为是谁？”
学生纷纷答：“是毛泽东自己！”
我说：“按正统的解释，毛泽东说的是无产阶级。但我看这一句里面当然包含有他自己的意思。但我这里要问的是：主宰这个世界的沉浮究竟应该是谁呢？”
学生一下被问住了，我自问自答：“就是‘万类霜天竞自由’的‘自由’本身！面对‘万类霜天竞自由’的景象，毛泽东认为应该有‘万类’之外的力量来主宰‘万物’，可是我认为，‘万类霜天竞自由’本身就是这个世界最理想也最美的境界了，‘自由竞争’难道不就是主宰万物的规律吗？还需要什么外在的东西来主宰呢？遗憾的是，毛泽东年轻时，认为应该有一种力量主宰这个世界的沉浮，他一生都在为主宰中国主宰自然主宰社会而不惜一切代价地努力，结果，当他的‘狂’在理智的范围内时，它取得了一个又一个胜利，直至取得了他所领导的革命的成功，这种成功使他周围的人包括千千万万的老百姓把他当作无往而不胜的神，同时这些成功，是毛泽东自己也把自己当作神，于是他的狂，他的主宰欲望越过了理智和科学的轨道，把中国推向了灾难！毛泽东是一位杰出的诗人，他一生都在写诗，写诗需要激情，需要想象，需要浪漫，唯独不需要科学，然而，毛泽东把治理国家建设国家也当作随心所欲的诗来写，悲剧便发生了！当然，这绝不只是毛泽东一个人的悲剧，而是我们民族的悲剧！我们不应该苛求毛泽东，正如李运所说，毛泽东属于我们的中国文化。我认为，我们民族最优秀的因素毛泽东具备了，同时我们传统文化中的封建遗毒，毛泽东也未能避免。毛泽东去世后，他的后继者正是纠正了他的错误，开创了改革开放的事业，我们中国才重新开始了进步和发展。任何人都不是完人，更不是神，今天的我们不宜过多指责毛泽东，而应该把眼光关注于制度建设，因为‘总统是靠不住的’！只有民主和科学的制度，才能保证一个国家一个民族的兴旺发达和长治久安，这就是政治文明！”
下课铃声响起了，我赶紧总结道：“青年毛泽东的理想主义激情和英雄主义气概，永远值得我们和一代又一代中国青年学习，但他晚年的悲剧，却应该而且也可以通过民主制度避免。我们当然不应该苛求八十年前的毛泽东，但历史进入21世纪，今天的我们应该拥有一种民主的情怀。如果老想着去主宰别人，必然走向强权，当今国际政治也是如此。人类进化到今天，我们越来越清楚地知道，无论自然界的运行，还是人类社会的发展，最好的局面是――‘万类霜天竞自由’！下课！”
下午，有两节课是我校本期在各班开设的“新教育选修课”。我利用这个时间，开始给学生朗读路遥的中篇小说《在困难的日子里》。这是我给一届又一届学生读过的作品，尽管就写作手法而言，小说非常传统而且很“土”，但作品所闪耀的崇高之光，却让我每次捧读都心潮激荡……
我先给学生介绍了路遥：“这是一位让我肃然起敬的作家！和现在一般玩文学的作家和坐在家里侃出几十集室内电视连戏剧的大腕们不同，路遥是以文学为生命的人，或者说他的生命为文学而燃烧，最后化作了灰烬，这些灰烬便成了他的一篇篇作品！这些用生命写成的文字，朴实无华，但纯真崇高，直抵人的心灵世界！”
然后我介绍了《在困难的日子里》所反映的时代：“这部中篇小说的副标题是‘一九六一年记事’，那是一个所谓‘自然灾害’的年代，中国在经历了狂热的大跃进、人民公社后，陷入了历史上罕见的大饥荒，几千万人‘非常死亡’！”我给学生讲了我的姨父当年活活饿死的往事，然后说：“正是在这样一个困难时期，路遥开始了高中生活。这部作品不是自传，而是小说，但我感到分明有着路遥的影子。今天我们读到这部小说，可以感受一下四十多年前的高中生活是怎样的，也可以走近路遥的心灵，接近崇高！”
我开始读了。教室里一片安静，同学们屏住呼吸地听着，心都被作品的主人公的命运牵动着……
不知不觉两堂课结束了，当下课铃响起时，同学们无不惋惜时间过得太快，同时他们以热烈的掌声向我表示感谢。我说：“现在我做校长，又做班主任还叫你们语文，的确相当忙，每天的时间以分秒计算，比如今天我还要找老师谈心呢！在这种情况下，化两堂课的时间来给你们读小说，对我来说，似乎太奢侈了！但是，和你们一起感受路遥，一起走进一颗伟大而崇高的心，值！”

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没有什么比学生要求和我谈心更幸福的了
－－随笔之八


2004年9月8日。

早晨上语文课，我发现靠窗坐在一起的几个学生――郑毓秀、唐强、戚西川、黄泳、路遥等几个同学有点爱说小话。本来我想走到他们面前去提醒他们几句，或者在班上点名批评。但我想了想，还是尽可能给他们面子。于是我便说：“今天我已经感到有个别同学课堂纪律不是特别好，这是我和同学们认识以来，第一次心里不舒服。前几天我在家里想我女儿夸耀你们多么多么好，我女儿说，哼，刚开学嘛！我们当初也是很守规矩的，可人一熟悉便开始乱了。爸爸你别得意，过几天有你好瞧的！同学们，难道我女儿的预言真的要在我们班实现？我相信，这几个同学们会战胜自己的！”
后来又听课的老师对我说，我说的这种情况根本算不了什么，无非就是课堂上交头接耳。但我是这样想的，学生应该严格要求，即使是讨论学习内容，也应该在老师规定的讨论时间里交流，何况他们几个是在说笑。当然，严格要求我也会尽量尊重他们，尽量不扫他们的面子，因为高中生的自尊心是很强的。如果通过我这样淡淡的提醒，他们能够改正，我何必一定要点名批评呢！我至少现在也没有想过要单独找他们谈，那样他们会有思想负担。如果我这样不点名提醒不起作用，我再找他们谈也不迟。
严格要求和尊重，是可以统一的。
下午，学生上体育课，我来到操场，正碰到王光贤和严忠孝在篮球场边看打篮球，于是我叫住他俩，随便聊了起来。这两个学生来自农村，性格比较内向。我问他们开学以来感觉怎样，他们说很好。我问有没有不适应的地方，他们说英语课不适应，因为原来的老师都要用汉语讲解，这里的英语老师却全部说英语。我说，不要让老师将就你们，而应该是你们去适应老师，不然你们的英语水平总也提不高。我问了问他们生活上有没有困难，他们说没有困难。我说，有了困难可一定要说，可以直接找我。最后我鼓励他们主动与其他同学交往，大方些嘛！
王光贤和严忠孝刚刚离去，我看到钟雪飞过来了。我把他叫住：“雪飞，我们聊聊怎样？”
“好呀！”他着走了过来。
钟雪飞是农村孩子，爸爸妈妈在外省打工，他是从宜宾考到我校的。暑假里，他只身一人从小县城坐长途汽车来到成都，又从长途汽车站转乘公共汽车找到我校。我对这种孩子特别喜爱，因为现在的孩子连在本城报考中学都要爸爸妈妈陪着，可钟雪飞却一个人离开家乡来成都考学，结果考了个第一名。这种举动很容易让我想到上世纪上半叶一些外出求学的有志少年。本期开学那天，班上其他学生几乎都是爸爸妈妈开车送来的，而钟雪飞却仍然和上次一样，是自己一个人来的。
这样的孩子，只要引导得好，将来一定有出息！昨天的语文课学《沁园春 长沙》，他关于“我觉得毛泽东有点狂”的发言，激起了思想的火花，把我的课推向了高潮。这是我在心里更加喜欢他。
我手臂搭在雪飞肩上，和他在学校操场上一边散步，一边闲聊。我先问了问他的生活学习是否习惯，他说没有问题，都很习惯。我又问了问对同学们和老师们的印象，他说都很好。他特别说喜欢上我的语文课，说这样的课很能让他思想开阔思路活跃，很有趣。
我给他聊起志向：“你有什么规划？”
他说：“我这一辈子肯定要做一番事业的。”
“那总的一步步来呀！” 我问，“你第一步的目标是什么？”
他不假思索地说：“我一定要争取考上英国的剑桥大学！”
我笑了：“你打算高中毕业直接考吗？”
他说：“先考上国内的大学，再通过公费留学吧！”
我问他先考国内哪所大学，他说“清华”。
我说：“有这志向，我很高兴！即使三年后没有能如愿，但在为这目标奋斗的过程中，你也能提升自己。”
我给他谈到了做人：“同学们都很尊重你，因为你很乐意为同学们服务。你要保持这种善良和乐于助人的品格。本来这次在临时班委里你这次担任的是学习委员，但后来你乐意地承担了生活委员的重担，让我很感动！无论以后你从事什么职业，最重要的都是一颗善良和纯真的心！”
我还鼓励他保持勇于发表不同观点的精神：“昨天语文课，你的发言非常好！不是说你说的一定正确，不，谁也不能保证自己发表的观点都正确，但关键是敢于说出经过自己独立思考形成的观点，哪怕偏激，这种思维品质也难能可贵！不要迷信任何权威，包括对我，也不要迷信！”
刚和钟雪飞聊完，文跃龙找到我：“李老师，我想和你谈谈心，可以吗？”
“当然可以了！”那一刻，我非常高兴――没有什么比被学生信任更让我高兴的了！我曾对老师们说过，我喜欢听到学生对我说的话就是：“李老师，我想和你谈心！”
但我看时间已经到吃晚饭的时间了，便说：“这样，你先去吃饭。吃了饭到我办公室，我一定在办公室等你！”
六点过，文跃海坐到了我办公室的沙发上，这是我班的临时班长。
我说：“是你找我的，那你先说吧！有什么要对李老师说的？”
他不好意思地笑了：“其实也没有什么。我就是想听听李老师对我开学以来的评价。”
学生是最看重老师评价的，也就是说，他们特别在乎老师的印象。但我们常常意识不到这一点。而及时给学生以准确的评价，将有助于学生的进步。
我说：“我对你印象很好呀！真的。第一，从开学几天，我就发现你特别乐于为同学做好事，很善良；第二，我发现你很有组织能力，刚刚组建的班，现在已经开始有凝聚力了，不能不说与你这个临时班长有关；第三，你学习也很自觉，很有上进心。总之，你是一个好学生！”
我问他学习上感觉怎样，他说有困难。我问那一科有困难，他说数学。我问难道你数学学得不好吗，他说初中是不错的，但进了高中感觉特别难。
我笑了：“又不是难你一个人！大家都一样感到难。高中的知识当然比初中要难一些呀！你要沉住气！数学嘛，还是要适当多做一些题，当然这些题应该是经过老师精选，在做的时候还要动脑筋琢磨。另外，你要多问老师，多和数学吕老师交流。我发现你上课不太爱发言呀！昨天语文课学《沁园春 长沙》，同学们讨论争论得那么激烈，你可没有发言。”
他说：“主要是因为我实在没有发现问题呀！”
“问题正出在这里！发现不了问题，就是最大的问题！你要善于钻研，有时候要突破常规思维，多读课文，多动脑筋，一定能够发现问题。另外，发言也不都是提问，你也可以谈自己对课文的理解，谈自己的感受嘛！”
他点了点头。
我又问：“你身体好像不是太好，是吗？”
“没有呀！我身体很好！”他有些惊讶我这样说。
“那你今天早晨跑步怎么捂着肚子？”我问。
他说：“当时我肚子疼。”
“什么原因？”
“不知道。”
“现在还疼吗？”
“不疼了。”
“看医生没有。”
“没有。”
我说：“以后遇到这种情况，一定要看医生。”然后，我又问：“有时候我看你上课精神不好，今天下午还打了一会儿瞌睡。怎么回事儿？”
他说：“主要是晚上睡得太晚。”
“不是十点半就熄灯了吗？”这次该我惊讶了。
“是的。但我往往还要和同学聊天，聊到十二点过。”他说。
我心里不太高兴，说：“这可很不应该！我主要还不是从纪律上说不应该――当然，这样做的确也违反了寝室纪律，但我觉得更对你身体不利，影响第二天上课。希望你从今天晚上起，改正这个缺点，能吗？”
他非常肯定地点头：“肯定能！”
我说：“李老师相信你！”
2004年9月10日凌晨追记

教师之友网

将班主任工作与语文教学融为一体

――我的教育手记之九



今天是教师节，铁皮鼓说要继续听我的课。

我对他说：“今天这堂课，既是班会课，又是作文指导课。”这是我的教育风格：班主任工作语文化，语文教学班主任化。很难说二者谁影响了谁，应该是互相促进，相得益彰。

上课伊始，照例是学生的一分钟讲演。今天早晨，王光贤就对我说：“李老师，今天语文课的讲演让我先说吧！”我很惊讶，也很高兴。因为这是一个来自农村的非常内向的学生，平时很少与人交往。那天找他谈心，我还鼓励他多与人沟通呢！今天他竟然主动要求先讲（如果按正常排序今天是不该他讲的），于是我爽快地说：“好，今天就由你讲！”

刚开始，他有些拘束，声音有些小声，但很快便自如了，声音也响亮起来。他说：“当我来到这个班级的时候，我发现这个班很特别。这正是我曾经梦想过的班集体！这里的一些事物与我以前做过的一个梦中的情景有些相似。在中学的时候，我在做梦的时候梦见自己坐在一个教室里，现在的情形与我原来的原来一致。我记得最深的是在我梦中，幻想教室里应该有一个电视机，先在这里的电视柜简直和我梦中的一模一样。我梦想中的一切终于成为现实。”

讲到这里，他好像有些激动，停顿了一会儿，似乎不知怎样说下去了。全班都为他的讲演感动了，先是一阵沉默，然后不约而同为王光贤鼓掌。

在同学们的鼓励下，王光贤继续说：“我想同学们每个人心中也有梦吧，我相信你们的梦也会成为现实，祝大家的梦成为现实！”

我也被感动了：“王光贤同学谈他的梦，希望有一个美丽的学校，遇上优秀的的老师和同学。人们常说‘日有所思，夜有所梦’，今天他的终于梦实现了。我觉得一个人的梦就是他的理想。李老师写过一本书，副题是《与梦飞翔》，我们每一个同学都有梦，我相信每个同学都会实现自己的梦想。

今天这堂课内容比较“杂”。我先继续朗读《在困难的日子里》，我先说：“今天王光贤同学演讲的时候，每个人都很关注，都被他打动了。我觉得王光贤有了梦就一定能战胜未来的困难，能够战胜自己，每个人都能够战胜自己。我们这节先来看一下马建强是如何战胜自己的。”

我仍然在读的过程中不时地加以点评。《在困难的日子里》结尾处小说中的几位中学生和他们老师手拉着手走过雪地走向学校的场面把每一个的心都感染了。我对同学们说：“李老师读这篇小说的意义不必多说了，哪怕是四十年前的中学生活，也很容易让同学们想到今天，想到我们班级，想到我们今后可能遇到的困难以及如何战胜它。我女儿那年读初三的时候，写一篇作文，爷爷在战争年代吃了很多苦，爸爸这一代人遇到了上山下乡，我们没有遇上这些，但上帝给了我们同样的考验，那就是高考。任何一个人要走向成功，非经历磨难不可，这是一个规律。路遥有一个《平凡的世界》大家可以看一看。”
人们常说，现在的学生是不容易感动的，更不容易被那些五六十年代的精神所打动。但我的教育经历给我这样的自信：崇高的东西，哪怕是再“传统”，我也可以让我的学生感动！我就能创造这样的奇迹！

我这些喜欢周杰伦的学生，不同样被路遥打动了吗？


我再次强调：“我们当然不会挨饿了，但我们未来也会有困难的，我坚信我们也一定能够战胜困难！”停了一下，我说：“当然，这需要一个前提，就是一个具有凝聚力的班集体！”

接下来，我很自然地开始评讲学生的周记，上个星期我要求学生以“我理想的班集体”为内容写周记。实际上，我是想结合周记对同学进行作文指导。

我随意从讲台上厚厚一摞周记本中取了一本，是金微同学的。我开始朗读她的周记，她说她来到这个班级感到无比的骄傲。可是她把“班级”写成了“班集”。我问她：“班级二字怎么写？”她有些不好意思的笑了。让我继续念：“更让我欣慰的是我遇到了全世界最好的老师――李镇西老师！”我对同学们说：“这句话本来让我高兴，但我高兴不起来，因为欣慰写错了――她写成‘心畏’了！”然后我请一位同学到黑板上把这两个字正确地写出来。

我继续念：“最让我们高兴的是，大家能够互相团结，互相爱护。在未来的日子里，我希望我们能成为一个最好的班级。希望三年以后我们都能取得优异的成绩。希望到大学的时候，我们都能记起这段日子。”

读完了，我评论道：“虽然她写了几个错别字，但感情是很美好真挚的。”同学们的掌声响了起来。

然后我又拿出康婕同学的周记念，何思静把我们班比作一个皮划艇，任何一个人不努力都会让整个皮划艇落后。她写道：“所谓班集体，同学们在一起学生生活，远离父母，在一起享受学习。”我评论道：“这里‘享受’二字用得好！”然后继续念：“如果一个同学不用力，会影响到整个班级。有人说我们班学生名字很好记，稍微改一下就是奥运明星的名字。因此首先要团结。”我忍不住又表扬：“说得好！我希望我班的男同学应该大气一些，女同学应该变得豁达！其次是关爱，爱能够使在困境中的人得到力量。”我评点道：“对！我们要让我们这个班成为中华人民共和国最温馨的地方！”最后康婕写道：“其三，要有活力。经常出游，会更有活力。”我说：“康婕说得多好！让我们为她喝彩，也为我们的未来喝彩！”同学们又鼓起掌来了。

掌声停止以后，我说：“如果作为作文，这两篇都有优点，立意和思想感情不错；但也有缺点，就是缺乏形象。写作一定要靠细节打动别人。比如怎么个互相帮助，要写一件小事，从细节写起。”

我给同学们举了一个例子，我拿出《花开的声音》开始读向启（这个学生现在在北大读书）的文章《窗外阳光灿烂》――

窗外阳光灿烂

向启

窗外，阳光灿烂……

教室里却出奇安静。现在是星期四下午3点10分，我们正在进行着语文考试。

这个星期我坐在门边，这真是一个“有利”的地形，我可以清楚地了解每位同学开门的动作。第一个上厕所的人已经出现，是邹冰。他可是我班的头号壮士！光是看那一米七几的个子和结实的肌肉，没准你回以为他是黑社会的打手，至于开关门那更不用说了，肯定是一声响亮的“砰”，随之而来的必定是奋笔疾书的学生的抗议和李老师的“不象话”。

可是，我发现我错了，而且大错特错。邹冰用我察觉不到的脚步声走到门口，再用那只在校运会上创造了铅球冠军的右手轻轻的扭开了门锁，开了一条缝，闪出门去，又慢慢地拉上门，整个动作几乎没有一点声音！连正在思考阅读题的我都没什么感觉，更别说后面的同学了。真是好样的！我心里这样想。

然而我还是不免有些担心，为邹冰回来时担心。从理论上讲，从外面开门难度更大，万一弄出点声音，岂不打搅同学们？正这样想，忽然看见门锁很轻的响了一声，随即什么声音都没有了。过了约一秒钟，我发现门锁开始缓慢转动，那是一种什么速度啊！简直比蜗牛还慢。最后，门打开了，却只有最近的几个人知道。我抬起头，看到的是邹冰天真的笑脸。顿时，我心里涌出一种极度的欣慰感：我们的同学这样可爱！不错，邹冰在很多方面还很差，但正因为如此，他这种为同学着想的品质才更显得难能可贵！不仅仅是邹冰，所有的同学在所有的小事上都默默地感动着我，感动着其他人。我相信只有我们三班的同学才做得到！

猛然想起李老师常说的一句话：“生活在感动中是一种幸福。”

窗外，阳光灿烂……



读完了，我说：“今天我对你们也说，人，要善于感动，生活在感动之中是一种幸福。这个同学就是生活在感动之中。而且作为写作，我们要善于把感动我们的事通过细节描写出来。”

然后我自然而然地不知本期第一次大作文：“我们今天给大家布置一个作文，很好写：《温馨的记忆》。我希望大家从细微的地方写起。不一定要有什么大事。在写作之前可以看一看教材后面第一个知识短文《感受与思考》。”

我看还有一点时间才下课，便对大家说：“我给同学们读一篇我三年前写的文章。之所以要读这篇文章，目的有二，一是我想用这篇文章让大家明白怎样通过细节描写。文章中我写了‘普通老师’，但我把这‘普通’二字形象化细节化了。大家可以学学。二是我希望你们能够在今天老师节这个特殊的日子里给你们以前的老师――初中的，小学的，幼儿园的老师――哪怕打一个电话，送一张贺卡。一定还要代我感谢他们！我为什么感谢他们，大家猜一猜。”

这是下课铃响了，我只好说：“感谢他们的培养，是你们如此优秀！还把你们送到我这里来，我不是赚了吗？呵呵！同学们，本来已经下课，但这篇文章是我先给你们以前老师的心意，请允许我压点堂读完，好吗？”同学们都说：“好！”

我校的铃声是音乐，我笑了笑：“正好是配乐朗诵！”

优美的音乐声中，我开始朗读――



把祝福献给普通的老师们





教师节又到了，似乎又应该说点什么了。然而说什么呢？豪言也罢，牢骚也罢，该说的早已说尽。

不对，所谓“早已说尽”是对那些拥有“话语权”（在这里，这个词是中性）的教师而言，比如笔者――当然，与那些成就卓著的杰出教师相比，我仍然不过是一个普通教师而已，但我毕竟可以通过发表文章、出版著作或出席会议谈我之所想，而由于种种原因，相当多的教师是不可能如此的――用王小波的话来说，他们属于“沉默的大多数”。

由此我想到，教师节应该是所有教师的节日，而不仅仅是优秀教师、特级教师、教育系统劳动模范、有突出贡献的教育专家们的节日。当然，我深深地知道，优秀教师、特级教师、教育系统劳动模范、教育专家是人民教师的杰出代表，他们的荣誉也是所有教师的荣誉，因此每年的教师节，让他们在庆祝会前排就座、接受电台电视台采访、当特约嘉宾、上报纸头条或杂志封面是理所应当的。但是，中国的教师节，还应该属于中国每一位普通的教师――

他们可能一辈子都没发表过一篇论文，却兢兢业业地上好每一堂课；他们也许从来没有机会上公开课，却把一批又一批的学生送进了高一级学校；他们可能由于办学条件差、生源不理想等原因，很少有学生考上大学，但他们仍无怨无悔地爱着自己的每一个学生；他们的工资经常被拖欠，他们因此也发牢骚，但发完牢骚后仍然夹着教案走进了教室；他们给一届又一届的学生声情并茂地讲长城讲故宫讲“江南忆，最忆是杭州”讲“一桥飞架南北，天堑变通途”，可他们的双脚迈得最远的地方不过是几十公里以外的小县城；他们的丈夫或妻子已经下岗，因而每每在菜市将一块几元钱一斤的猪肉放下又拿起拿起又放下，但当自己的学生因家境困难打算辍学时他们会毫不犹豫给学生垫支书本费；他们也会为奖金发放太少而斤斤计较为职称评定不公而耿耿于怀为老母看病或小女入托而不得不偶尔“开”学生家长的“后门”，但一站到讲台上面对孩子纯真的眼睛，他们就无愧于最无私最富有奉献精神的人；在早已是危房的教室里，他们不懂电脑更不会多媒体；面对年复一年的升学指标，他们无暇去读皮亚杰马斯洛苏霍姆林斯基；他们的教学方法既不能归入这个“模式”也不能纳入那个“体系”，他们不过就是老老实实地上好每一节课仔仔细细地批改每一道作业题；他们永远不可能入围“名师工程”，相反如果按“知识经济”“素质教育”“信息社会”的要求来衡量，他们往往被批评为“只知道搞应试教育”被斥责为是“思想蔽塞”“观念保守”的“落伍者”；走在繁华的都市大街上，他们朴实木讷憨厚迟钝庸俗甚至有些猥琐，但在学生的心目中他们永远是最美丽最英俊最有才华更最有激情的偶像；沉重的人生压力使他们的腰背已经微微有些佝偻，但正是这些微微有些佝偻腰背铸就了中国基础教育的脊梁

我不想用“高尚”“伟大”之类的词语来形容他们，我只想说他们是教育界的“弱势群体”，教师节的祝福应该献给他们！尽管比起少数显赫的名师们，他们当中的任何一个对其所在地区和学校而言似乎都是微不足道的，但对他们的学生来讲，却是绝对不能缺少的；没有这些“绿叶”的陪衬，那一朵朵教育之“花”就会黯然失色；离开了他们，中国最广泛最基层也最艰难的基础教育就得坍塌，中国教育的过去、现在和未来就绝无辉煌可言！

作为一个省会城市重点中学的教师，我的工资从来都是按到领到，我的住房宽敞而明亮，我写作早已不用钢笔而用电脑，我校的学生是经过择优选拔而录取的……在这样的条件下，讲“爱心”搞“素质教育”是很容易也很快乐甚至很富有诗意的事。我得承认我远远没有抛弃这一切而自愿奔赴老少边穷地区或“薄弱学校”任教的思想境界，但我决不会视眼前的一切为理所当然因而漠视我的那些艰辛的同行们，我会珍惜我眼前的一切更加勤勉地把本来就应该做好的工作做好，而且我愿意尽我所能为广大的普通老师呼吁和呐喊。我由此在教师节前夕写下这一篇也许是苍白无力的文字，表达最热切也最起码的希望――

希望每一位教师都能按时领到自己的一份工资，希望每一个教师都有属于自己的完整的假日，希望每一位教师不再在升学率的水深火热中苦苦挣扎，希望每一位教师每天都能保证睡眠时间并有一个甜美的梦境，希望每一位教师走在大街上都能扬眉吐气真正为自己职业而由衷自豪并由此而使自己的每一天都是快乐的教师节……



文章读完了，可同学们还静静地坐着，似乎还沉浸在文章中，我说：“希望大家把这篇文章的内容告诉你们以前的老师，并告诉他们，三年以后，你们一定会用自己的成绩回报他们的！”