长风破浪会有时 直挂云帆济沧海——广州市高中美术课程改革实验汇报

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长风破浪会有时  直挂云帆济沧海——广州市高中美术课程改革实验汇报

    广州市教育局教研室美术科 陈玉萍

    经济全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求更好地培养具有高度科学素养和人文素养的高素质的社会接班人。新的高中美术课程标准应时代要求，全面阐述了高中美术课程的性质与任务，构建了新的高中美术教学目标体系，提出了基础性、多样化、有层次、综合性的课程结构，以适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，使我国高中美术教学的改革再次跃上一个新的台阶。根据教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》，作为全国高中新课程改革的首批实验区，广东、山东、宁夏、海南四省区从2004年秋季在全国率先进行了普通高中新课程实验。
    高中课程改革的浪潮，为广州的新课程改革带来了更波澜壮阔的前景，继义务教育课程改革后又掀开了新的篇章。《全日制普通高级中学新课程实验计划(实验)》的实施是一项宏大的工程，层次高目标远。但是，有理想才会有动力，才会有不一样的未来!向着新课程的目标，广州市的高中美术课程改革就像击浪前行的风帆，勇往前行。虽然广州在高中美术实验改革过程中也遇到了许多难题与困惑，但在广东省教育厅教研室周风甫老师的指导和带领下，目标明确、措施到位、积极稳步地进行了的一系列改革实验与探索，并取得了一定效果。下面借大海为背景，将广州的高中美术课程改革实验的情况与体会分四个阶段汇报如下：
    一、鸣笛(2004年5月一7月)
    二、扬帆(2004年9月一2005年1月)
    三、出海(2005年2月一7月)
    四、远航(2005年9月一20lO年7月)
一、鸣笛——组织课标培训，确保实验顺利开展
  场景：高中美术新课程标准培训(2004年7月)
  从2004年秋季开始，我市普通高中学校起始年级将全部进入高中新课程实验。为使新课程实施顺利开展，市教研室美术学科的戴立德、陈玉萍老师在参加教育部在北京举办的高中艺术、美术课程标准培训后，即着手计划广州市的高中课程培训。并在2004年7月16—20日5天，组织了广州市13区县160多名将于2004年秋季任教高一年级美术课的美术教师参加高中艺术课程和美术课程的研修学习。
    培训拉开了新学期广州市学校高中艺术、美术课改实验的序幕。通过录像观摩、专家讲座、高中课例观摩、老师们的互动创作等多形式的培训活动，教师们感受了新课程理念下的高中艺术、美术教学内容的表达方式、教学方法、评价方法，对高中新课程有了初步的认识、体验和理解。由于研修学习形式注重互动性和教学案例的丰富性、全员参与性。参加高中研修班的学员们热情高涨，学习气氛非常活跃，活动中不少美术教师都上台展现了自己的才华。国家课标组的陈卫和教授和省美术教研员周凤甫教授也被大家的参与热情和学习成果所感染。
    反思：有效的培训，确实为新学期新课程实验的顺利开展做好了铺垫。但是新课标的理念的真正深化，不是单凭几天的培训就可以解决。如何实现教师观念的根本转变?如何把新课程理念变成师生的自觉行为?课标后续培训学习的上作不可忽视。是否应在培训后，开设相关内容的继续教育课程，进行长期反复的研修交流或开展课程标准学习测试活动?这都是要思考的问题。
二、扬帆——立足课堂教学，进行实验调查研究
    高中课改实验目标是明确的，但如何达到目标?目前没有明确的答案。高巾实验的第一步该如何进行?我们认为，新课程实验的重点是谋堂教学方式的改革，实验成功与否，关键看课堂!我们确定了立足课堂教学，广泛进行实验与调查的方案。由市教研室统一计划，鼓励支持各区进行广泛实验，并设立实验点，摸索出了好的经验再进行推广。
  场景一：教材培训(2004年9月)
  为了让教师尽快熟悉掌握教材教法，在高中课程实验第三周，我们在东山区教育发展中心举办了全市高中美术教材培训活动，邀请了北京有关专家和省教研员周风甫教授进行人教版、人美版的教材培训。对高中美术教材的编写目的、结构、特色作了洋绌的分析和说明。国家教育部体卫艺司艺术处章瑞安处和也到会并讲活，教师们备受鼓舞。
    反思：经过教材培训，使教师在教学之初能整体把握、有的放矢，对教材有了初步的了解和认识。但在实际教学中，教师普遍反映教科书容量大，教学内容组织困难，18学时难以完成一个选修模块的教学任务。另外，配套的教辅资源缺乏，现有的资料性教参不齐全，内容也很难满足教师教学设计参考的要求。要解决这些问题，必须要认真、深入地研究各种版本的教材。因此，开展不同版本教材的比较研究，组织教师们进行九个模块教材的分析研究，是一项亟待进行的重要工作。
    同时我们给教师们的指导意见是：高中美术新教材的编写定位，是学生学习的学本，并针对学生发展的需求增加了大量的、多样化的活动性学习内容，体现了课程选择性的特点。教材不是唯一的课程资源，建议根据课标内容要求、参考不同版本的教材，认真研究如何更好的“用教材”而小是简单地“教教材”。选取共性的课题或基本的基础知识作为重点教学内容，并结合校本课程资源、有广州地区特色的原生态美术文化资源，对新课程敦学内容进行整合、删减、补充.