语文教研组教研文化的研究

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语文教研组教研文化的研究

梁琼月  

【摘要】： 学科教研组是教师集体的基本单位,是各科教师的教学研究组织和学校教学行政管理的基层组织。然而,近年来,教研组建设被漠视或者异化,教研组织行政化、教研内容随意化、教研活动形式化、教研成果功利化。教研活动效益低下,没有发挥应有的作用。因此,要改变当前教研活动效益低下现状就迫切需要加强教研组教研文化建设和研究。它的研究适应了教育研究指向教育实践的发展趋势,也是教师专业发展的必然需求。 本论文以Z中学语文教研组作为自己的考察对象,以学校语文教研组的建设和发展为考察内容,细心体味语文教研组教研文化及其建设过程。在考察Z中学语文教研组教师的生存状态和生活方式的基础上,提出应该从教研组教研文化的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层次进行分析。目的在于通过对语文教研组教研文化分层次的分析,展现语文教研组教研活动的状态及教研文化对其的影响,希望研究者、学校、教师重视教研文化氛围和环境的营造,提高教师教研积极性,加快教师的专业发展。教研文化,就是教研成员在日常化的各种形式的教研活动中的怎么样思考和行动的方式,是他们自觉的精神和价值观念体系。教研的精神文化是核心,物质文化、制度文化、行为文化是基础和载体。通过对Z中学语文教研组办公室布置及环境的观察,体味教研的物质文化;通过对Z中学语文教研组的机构及管理制度的描述,分析教研的制度文化;通过对Z中学语文教研组的日常教研行为,如:以“教”为着眼点的教学型教研、以“学”为着眼点的学习型教研、教师的培养的叙述,分析教研的行为文化;通过对Z中学语文教研组呈现的四大精神特点的描述及教师们的教研价值的追求,分析教研的精神文化。最后对Z中学语文教研组教研文化进行反思,Z中学语文教研组教研文化有其独特性,也需要不断地改进其教研环境,如加强教研网络的创建,在制度上加强评价制度的完善,在教师培养上给与骨干教师更大的支持,在追求上能始终坚守用教研提升教学,促进学生的全面发展。教研文化在考试制度、新课程改革、社会、学校的大环境之下形成的,它们影响和冲击着教研文化的形成和发展,希望社会、教育有所改观,为教研文化的形成和发展营造更好的环境。

【关键词】：语文教研组 教研文化 语文教师 语文教研活动
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G633.3
【DOI】：CNKI:CDMD:2.2008.119469
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 序言7-11
• （一） 问题的提出7-9
• 1、课程改革要求重建课程文化7-8
• 2、教师专业发展的客观需要8
• 3、教育研究指向教育实践的发展趋势8-9
• （二） 研究思路及意义价值9-10
• （三） 主要研究方法10-11
• 一、语文教研组与教研文化的界定11-16
• （一） 语文教研组11-14
• 1、语文教研组的重要地位11
• 2、语文教研组的历史演变11-12
• 3、语文教研组的功能和职责12-13
• 4、语文教研组发展的关键：教研文化13-14
• （二） 教研文化14-16
• 1、教研文化的概念14
• 2、语文教研组教研文化的内涵14-16
• 二、对Z 中学的语文教研组教研文化的透视16-43
• （一） 语文教研组的外在形态16
• （二） 语文教研组的运行机制16-18
• 1、语文教研组的机构16-17
• 2、语文教研组的管理制度17-18
• （三） 语文教研组的教研行为形态18-40
• 1、以“教”为着眼点的教学型教研18-28
• 2、以“学”为着眼点的学习型教研28-33
• 3、教师的培养33-40
• （四） 语文教研组的价值追求40-43
• 三、结语——对Z 中学语文教研组教研文化的反思43-46
• 参考文献46-48
• 后记48-49