全美年度教师的语文课

教师之友网

全美年度教师的语文课  


2010-5-27   作者:李 茂

      美国今年的全国年度教师花落爱荷华州的高中英语教师萨拉·布朗·韦斯林。在颁奖仪式上，奥巴马总统把韦斯林描述为一位充满激情且有创造力的教师，尤其称赞她具有创造性的教学方式。他还引用一个学生的话说，在韦斯林的课堂上，“没有无益的讨论，没有无意义的作业，没有一天是无聊的”。
      35岁的韦斯林之前已获很多大奖，她把自己视为“带头学习者”，而课堂是超越教室四壁的。她把自己的讲桌置于教室后面的一个角落，认为这是“以学习者为中心”的教育哲学的一个外在表现。
      韦斯林所在的约翰斯通高中有1300名学生，她教10-12年级的英语，有11年教龄，且从2003年以来担任该校英语系的主任。她带领全校英语教师为学生开设选修课，仅今年1年就创设了15门。这使该校的英语课程单看上去简直就像一个大学的课程单。
      一旦学生完成了必修课，他们可以选择自己感兴趣的选修课，比如研究比喻的“在路上”，研究体育的文化重要性的“体育、竞争与文化”，探究历史上性别角色的“性别游戏”，以及其他包括新闻学、劝说性写作与演说、作为文本的电影、演讲等选修课。其中，“性别游戏”是韦斯林亲自讲授，此外她还给高年级学生讲授“AP文学与写作”。
      在约翰斯通高中的网站上，我们找到了韦斯林给学生上的3门英语课程的课程简介。这使得我们有机会看到，这位获得美国最高荣誉的英语教师，究竟给学生上的是什么课。

整合语文（高二必修课，一学期）
（Integrated Language Arts）

    “这就是所谓学习。你突然理解了你一生都明白的一个东西，但以一个新的方式。”——多丽丝·莱辛（英国作家、2007年诺贝尔文学奖得主）

    会见时间：
    上课之前 7:30-7:50
    放学后：4:15之前
    提前预约

    课程描述：
    这门课程旨在让学生对各种文学技能有一个全面的理解，包括：能够对文学概念进行定义，并将之运用于文学作品与媒体中，能够有效地运用写作程序，能够运用不同类型的沟通技巧。除了这些技能，学生还将会提高他们对我们这个世界的理解力，在独立和合作的任务中表现出他们的责任感。这门课分为四个主题单元，通过学习如下核心问题来达到以上的目标：语言是如何界定人之所信的；语言是如何改变世界的？什么是叙事体语言？我们是如何使用语言来界定我们自己的？学生将接触到各种类型的作家和各种风格的文学作品，在所有单元都贯穿写作实践。

    所需材料
    一个供每天使用的文件夹，用于装日常使用的学习材料。
    文学作品打印材料。由于这门课不会总使用课本，很多学习材料都是分发给大家的打印稿。你要负责每天带来所需的材料。
    一本自由阅读读物。你每天都需要带一本自由阅读读物来，与“二年级学生自主阅读计划（SOAR）”相整合。

    课堂程序
    出勤
    课堂出勤是非常重要的，因为这门课的进程是非常严密的。如果你漏掉了一节课，你有责任来找我，以确定你需要作何弥补。所有的作业都将贴在教室后墙的日历上。缺勤不会被视为延期交作业的借口。简而言之，如果某项作业的上交日期已到，但你却没有来，仍然会被视为迟交作业，除非有提前安排或遇到了紧急情况。
    与学校有关的缺勤
    我完全支持学生的课外活动，同时坚持认为，你首要的责任是对你自己的教育负责。为了获得全学分，所有跟学校相关的情有可原的缺勤，都必须提前请示。我再次强调，过多的缺勤，无论是跟学校有关或无关，很可能使你分心。
    迟交作业
    所有迟交的作业都只能获得一半的分。但是，如果出现情有可原的情况，可以在前一天提前告知我。每个学生一学期将获得两次延期交作业的机会，这两次的扣分减为10%，而非50%。

    评分程序
    在整个学期，将以各种方式对学生进行评估，以一个打分系统来进行考评。（每项作业对应一个设定的分数。）每项作业所占分数权重，取决于作业的难度与完成作业所需时间。
    第一季
    60%基于大作业
    30%基于小作业
    10%基于课堂参与
    第二季
    60%基于大作业
    30%基于小作业
    10%基于课堂参与
    最后评分
    第一季得分占40%
    第二季得分占40%
    期末考试成绩占20%

    作业类型
    每日作业。每周你都必须对课堂上所读的内容作出回应，包括各种类型的读书笔记和每日作业。这些作业的目的是让你对所读内容进行反思，建立关联，提出问题，并对阅读中的某些思想进行思考。这些作业对于你的课堂参与和讨论也是非常关键的。
    论文/演讲。在整个学期，我们将撰写各种类型的论文，并进行演讲。我们将进行论文和演讲的草拟、编辑和修改训练。
    项目。项目通常会创造机会让学生将其自身才华、特长与教学内容结合起来。这类作用还包括需要在课外做大量准备工作的大作业。
    整合。这门课的设计整合了阅读、写作、演讲与观察。学生应该认识到，需要将所有的方面整合起来，以求对文学的更加平衡的理解。

    关于剽窃的声明
    所有作业都必须原创。剽窃是不可宽容的。我将剽窃——使用他人的思想或文字而不注明——视为严重过失，在这门课上决不允许。我宁可看到你自己的作品，并为你提供多次修改和提高的机会，而不愿读到非你自己所写的文字。如果某项作业让你感到困难，我更愿意在课外花出额外的时间帮助你成功。

    整合语文的单元
    本学期我们将探究四大核心问题：
    语言是如何界定人之所信的？
    语言是如何改变世界的？
    什么是叙事体语言？
    我们是如何使用语言来界定我们自己的？
    在探究这些问题的过程中，我们将分出大致以下几个单元：
    一单元：语言是如何界定人之所信的？智力自由（4周时间）
    在这个单元，我们将考察语言是如何塑造我们的信念，以及我们的信念是如何影响我们的语言观的。为了探究智力自由（Intellectual Freedom）的概念，学生将花时间就他们作为读者的身份进行思考和写作，考察关于智力自由的观点相异的文章，最终阅读一本他们自己选择的，在特定情境下曾遭到挑战、限制或禁止的著作。我们将举办“禁书周”活动，让学生就此问题采取某个观点并为之辩护。
    二单元：语言是如何改变世界的？万物皆观点（5周时间）
    本单元将帮助我们考察语言塑型（shape）观点的方式，以及观点与劝说如何影响我们。我们将尤其聚焦口头语言的影响，并对口头交流与公共发言进行导引。
    三单元：什么是叙事体语言？《豆树》（4周时间）
    这部全班阅读的小说将帮助我们聚焦虚构的叙事体语言。在我们阅读芭芭拉·金索尔沃的《豆树》时，我们将特别关注我们理解小说所使用的策略，以及有助于形成某个文学风格的写作工具。
    四单元：我们是如何使用语言来界定我们自己的？哲学与物理历程的语言（5周时间）
    本课程到了学期末，我们将举行文学分享会，学生有机会从6部作品中选择其中一部阅读，并以小组为单位进行讨论和分析。每部选文都有一个主要人物，在其从一地到另一地的物理旅行中经历了哲学旅程。除了跟踪人物的行踪变化，学生还将反思他们自己的旅程，包括物理和哲学的。

SOAR（二年级学生自主阅读计划）

    我坚信学生养成热爱读书与终身学习习惯的重要性。因为我认为，让学生选择他们的读物是有必要的，我会把几乎每节课的前5-10分钟用于“个人选择阅读”。每季（9周）学生应该至少读1本书，且上交该书的3篇读书笔记。

    重要提醒：学生需要保存好这门课的所有作业和作品，用于期末评估。每个学生都会发给一个文件夹，在教室里有专柜存放。

《性别游戏：文学中的性别》（选修课）

    课程描述：
    本课程旨在通过性别的概念来给予学生一个探究文学的整合途径，并促进学生阅读、写作、演说、观察与聆听等技能的提高。本课程关注历史、文学、流行文化以及全世界的有关性别的问题。通过谨慎的分析，对各种背景下的性别进行解构（deconstruct）。到课程结束的时候，我们会全面地对文学、艺术、文本、媒体与电影中的男女形象进行考察。除了上述技能的提高，学生还能够增强他们对世界的理解，并在独立与合作任务中展示责任感。这门一学期的课程分为4个主题单元，通过以下问题的研究来实现上述目的：什么是性别？性别问题是如何渗透于世界上的各种文化的？何为美？当性别角色遭到操纵或颠覆时，会发生什么？对偏见的对抗何以扩展我们对性别的理解？学生将接触到不同类型的作家和文学流派，写作实践将贯穿始终。（以下略）

AP（大学先修课程）文学与写作

    课程描述：
    本课程的设计旨在帮助学生发展批判性阅读与写作，以及跟分析、调查与文学批评相关的思维技能。本课程针对的学生是有大学英语学习水平，且能够为高难度的、严格的课程投入时间和精力的高中生。学生将获得有效表达文学分析所需的关键技能与术语。在这门课上，学生经常会被要求“超越”文本，去进行被作品引发的探究与研究。本课程还将通过一个严格的写作训练帮助学生提高写作技能，以及有效表达他们的文学研究的能力。这门课是以“AP英语课程描述”中对课程的要求进行设计的，将为学生作好在春季参加“AP文学与写作”考试的准备，同时也为学生的终身学习作准备。而且，每学期学生有机会获得3个DMACC学分，学年末将获得6个大学学分。（以下略）

来源:中国教师报 作者:编译 李 茂 添加时间:2010-5-26