“以书法教育推进学生素质发展和校园文化建设的研究”实施方案

王景

“以书法教育推进学生素质发展和校园文化建设的研究”实施方案
江苏省常熟市董浜中心小学课题组
一、课题的提出和研究的价值
我国汉字书法艺术，历史悠久，博大精深，举世公认。它维系着中华民族之根，传承中华文化意识，激发民族自豪感。
教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”《语文课程标准》也对不同学段的写字教学制定了具体的目标和要求。我们开展以“写字教学”为基础的“书法教育”，将进一步贯彻落实教育部“加强写字教学”的要求，进一步扎实推进新课程改革。
我们以书法教育为抓手和切入口，通过本课题的研究，使学生在整个小学阶段有步骤地掌握书法知识技能，发展写字的感知、欣赏、表现、创造等能力，接受书法艺术熏陶，提升文化艺术修养。
俗话说：“字如其人”。我们提出“端端正正写字，堂堂正正做人”。在书法教育中，以人为本，鲜明人文色彩，突出人文价值，重在有效提高学生的综合素养和文化素养，全面推进素质教育。本课题的理论价值和实践主要是：
1、传承文化
书法是文化的表征之一。书法艺术是中华民族几千年文化的精髓，是艺术宝库里的一颗明珠，是中国优秀传统文化的结晶，是历代书法家才情和智慧的积淀。它突出地表现在:①生生不息的传承精神；②自由成己的创新追求；③天人合一的理性张扬；④博大坚毅的人格感召；⑤艺术化人生态度的彰显；⑥规范与灵动的和谐统一。我们要发挥学校教学的功能，不断培养中华传统文化的继承者和发扬者。
2、感染心灵
教育是一种美育，书法教育可以给人以丰富的审美体验，通过书文的陶冶，铸成审美的心灵。书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。好的书法作品能让欣赏对象产生美的共鸣。一件潇洒的书作，为历代读者所喜闻乐见，对培养学生的审美能力非常适宜。透过点画、结体、章法等具象构成，领略其力感、情感、气韵、风格等所产生的蕴涵美，体味作品中反映的生活美、自然美、点画线条美、结构造型美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
3、塑创新人
每个汉字的笔画、结构、运笔方式都包含着丰富的内涵。书法作为一种传统艺术，一直被公认为能够修炼人品、锤炼性格。学书法，像蕴藏着丰富的宝藏一样，能把人带到一个五彩缤纷、神秘和谐的精神世界。
著名书法大家张大我曾说：一手好字，是文明的标志，知识的外衣，交际的翅膀，成功的阶梯。
现代社会需要集科学素质和人文精神于一体的综合人才，需要他们具有稳定的个性心理、敏锐的观察、缜密的分析、果敢的判断，需要他们具有较强的整体意识和大局意识；既要有敢为人先、与时俱进的创新精神，又要有耐心、细心、恒心和爱心。书法不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴涵、积淀着德育、心育、智育、美育等因素，书法书写是“手脑双挥”（陶行知语）的产物，是一种“教学做合一”“引人向上的生活”。这有利于丰富学生的学习生活及内容，改变学生的学习和生活方式，拓展学校“立德树人”的渠道和视野。对于培养学生的动手、操作能力，开发潜能，磨练意志，健全人格，树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观都是非常有益的。
4、提升素养
学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志、态度、兴趣、动机等良好心理素质培养以及身体机能训练的有效手段。书法书写，是一种多种感官“协同作战”的结果，需要屏息、静心、沉稳等，这对于培养学生的注意、协调、思维等能力以及良好的生活习惯大有裨益。通过书法作品的展示、交流、竞赛、参观等活动，对于培养学生的自信心、创造力、“学做真人”、良好道德品质的形成起着重要的催化作用。
我校自2002年以来，先后被命名为“常熟高专书法艺术教育中心实验学校”和“中国教育学会书法教育委员会书法教育实验学校”。伴随着新课程改革的不断推进和深入，我校写字教学取得了长足的发展。2008年，我校整体搬迁，异地新建，崭新的校园和硬件设施优化了办学条件，也为发展书法教育创设了更为有利的平台。通过本课题研究，我们将进一步整合资源，开辟新领域，明确新方向，推进以书法教育为主体的校园文化建设，努力打造书法特色教育品牌。
二、课题的界定
1、关于“书法教育”
开展“书法教育”，作为基本点，首先要落实《语文课程标准》对不同学段的写字教学制定的具体目标与要求：第一学段（1～2年级）提出要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”还要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段（3～4年级）又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段（5～6年级）有了更高的要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”并“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”在此基础上，充分利用和挖掘我国书法的内在价值，发挥学校、家庭、社会教育资源功效，进行有效整合，以毛笔书法为主要学习内容，以笔墨为媒介，以欣赏和体察为起点，以提高学生的鉴赏能力和文化艺术修养为旨归，通过丰富多彩的书法教育活动，让学生受到艺术之熏陶，汲取书法之精髓，逐步挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，提升学生的品位，从而形成一种提高学生文化艺术修养，促进学生整体素质全面发展的一种教育模式。
2、关于“校园文化建设”
校园文化主要由观念文化、制度文化、物化的环境文化、文化活动系统、校本课程系统等要素构成。它具有共性与个性同在，隐性与显性兼容，感化和强制共存，单项与综合交织等特点，我们开展以书法教育为特色的校园文化建设，将坚持以深化课程改革和发展学校文化为互相依托，互相促进，不断优化校园环境，使之成为一门蕴涵着无言之美和智慧创新的潜在课程；不断凸现班级文化，促进学生兴趣发展、个性发展、特长发展；不断开发文化活动，注重参与，注重体验，注重感悟，注重实践；不断构建校本课程，从而实现教学发展、教师发展、学校发展、学生发展。
三、课题研究的目标
1、加强和发展学校以写字教学为基础的书法教育，促进以书法艺术教育为特色的校本课程建设，持之以恒，有效深化新课程改革。
2、进一步发挥书法教育的综合功能，有效提高师生的综合素养和人文素养，不断深化素质教育，倡导“端端正正写字，堂堂正正做人”，传承中华文化，弘扬中华美德。
3、推进学校以书法教育为主的校园文化建设和特色建设，在“十二•五”中把学校办成苏南农村文化特色学校。
四、课题研究的主要内容和策略
（一）书法教育艺术环境建设
充分开发和利用各种教育资源，建设以书法文化艺术为核心的校园教育环境。校园内增建古今著名书法家画像廊，古今著名书法家名品欣赏墙，学校师生优秀书法作品厅等，让学校的走廊、墙面、书法教室、展览室等充分展示书法传统艺术的魅力，介绍我国书法发展史，打造校园书法艺术文化。
利用各班教室，建设书法文化角，介绍书法名人故事、文房四宝史和书法习字技能，展示班级学生习作和学生书法心得。
（二）书法教育动态性文化建设
一年一度举办全校师生书法艺术节。通过中国教育学会书法教育委员会、常熟书法协会、常熟高专书法艺术教育中心举行专家指导和展示活动，和小书法家见面活动。组织参加各级各类师生书法比赛活动，成立“少年书画院”，利用课余时间开展学生书法兴趣小组活动，进行书法启蒙教育，培养书法新苗。在学生中建立“小书法家”评选制度，开展星级评比。根据本校实际情况，制定写字星级班集体评比条例，每学期评选星级写字优秀班集体，注重整班性学生书写质量的提升，鼓励各班互相学习，不断进步。
（三）书法教育校本课程建设
1、书法教育结合现行小学语文教学中关于写字教学的要求和规定，进一步发展教学课程体系，加强书法教育校本课程建设。组织有经验的教师编写校本书法教育教材。一至五年级每周开设两节书法特色教学活动课，安排每班定期进书法教室强化训练。
2、各学科教师人人关注学生书写方面应有的良好态度、姿势、字迹、习惯，力求每个学生各科书面作业都能写出一手规范、端正、美观的字体。改革学生作业评价，实施各科书面作业均有对学生书写评价。
3、改进课堂教学，探索书法教学模式。把握书法教学特点，运用现代教学手段，突出欣赏、品味、感悟、熏陶的教学方式或方法，提高学生的文化艺术修养，升华“爱国情感”，提高“审美情趣”，催化“人格人品”，实现“教人化人”。
（四）书法教育教师队伍建设
学校相应建立以校长亲自挂帅的“教师书法协会”，组织教师加强理论学习和业务探讨，不断提高全体教师的科研意识和能力，建设围绕本课题研究目标和内容的“教师教学论坛”和“书法沙龙”，定期开展教育教学研究活动。利用校园网络环境建立教师“专题博客”平台。每学期举行书法教学活动课的展示、观摩、评优活动，相互学习提高。为提高教师自身的业务水平，聘请书法教育与实践方面的专家来校作辅导讲座。在青年教师中举行“三笔字”基本功比赛和优秀作品展览。结合以书法教育、学生素质发展、校园文化建设等开展教学设计、教学案例、教研论文的评比和交流活动。学校将教师的“三笔字”基本功和重视对学生的写字教学成效纳入教师考核范围。

王景

五、课题研究的对象和方法
（一）研究对象
本校全体教生
（二）研究方法
在本课题研究中，立足校本研究，遵循理论联系实际的原则，主要采用以下方法：
1、文献研究法：收集有关中华传统文化教育、素质教育和学校文化建设等理论专著和实践研究成果，组织课题组成员学习研修，探究教育发展趋向，不断更新教育理念，借助理论经验指导课题行动。
2、行动研究法：在理论指导下，建立相应的二级子课题和教师个人研究课题，边学习，边实践，边探索，边总结，即使提炼经验，摸索规律，密切结合学校教师教学活动，实现科研、教研、教学的有效整合，以科研指引教改，教学追求科学，重视过程，多作反思，不断发展。
3、个案分析法：抓好实验班级和学生个体，做好跟踪观察和记录，形成学生在写字教学等方面前、后调查、评估和分析。做好课题研究过程中的课例、课案等的收集、整理和积累，形成典型课例和案例，总结推广。
4、经验总结法：及时总结经验，不断推广研究成果。
六、课题研究的保障措施
1、学校建立以一把手校长为组长的书法课题组，成立校长亲自挂帅的“教师书法协会”，组织教师加强理论学习和业务探讨，不断提高全体教师的科研意识和能力，建设围绕本课题研究目标和内容的“教师教学论坛”和“书法沙龙”，定期开展教育教学研究活动。
2、课题研究的组织机构科学，人员分工合理，管理制度明确，本课题研究人员年龄结构合理，且都为学校骨干教师，有很强的敬业精神和科研能力，大多数人员参与了 “十五”“十一五”有关课题的研究。他们都将尽心竭力，保证课题的顺利实施。
3、本实验是学校发展规划中的重要内容之一，在实施过程中，将得到最大限度的时间保证，并将得到学校各方力量的支持和配合。学校将给实验教师提供多方的学习机会，不断完善教育科研的条件，并制定一系列措施，保证课题研究能够顺利进行。
4、课题研究的组织管理
课题组负责人：张国民
课题主持人：花敏芳  陈丽萍
学术指导：马建军
课题组主要成员：季  静 、李瑞达、俞  静、王丽萍、潘雯倩、俞鸣红、
赵兰英、顾菊萍、邵艳萍、顾银蕾、金美芳、王梦佳、
陆建飞、徐晓兰、王  礼、王惠红、徐  夏、张艳红
5、加强课题管理。做好各阶段小结及资料收集整理工作，开展好成果展示活动，完善奖惩制度。学校教科室负责全面实施和全程管理。
6、崭新的校园和硬件设施优化了办学条件，也为发展书法教育创设了更为有利的平台。学校每年拨款2万元，作为课题研究的专项资金。
7、学校由多名书法兼职教师组成的实力雄厚的书法教师队伍，聘请多位书法家和书法教育专家来校作书法指导和学术指导。
8、争取社区支持 ：使学校、社会、家庭达成共识，形成“大家都来重视写字教学”的良好社会风尚。
七、课题研究的步骤
（一）准备阶段：（2009.9-2009.12）
1、确定课题研究的具体内容，收集有关资料，组织相关人员学习和培训。
2、完成课题的申报。
3、完成课题的开题报告和实施方案。
4、邀请专家开题论证，修正课题方案。
（二）实施阶段：（2010.1-2014.10）
1、按照课题实施方案全面开展研究工作，形成相关二级子课题和教师个人研究小课题。
2、每学期根据课题进展情况，分别确定主题，举行教师教研论坛和教学沙龙活动。每学年完成年度评估和小结。每学期期末组织一次全校性的书法星级班集体评比、书法特长生评比。
3、2012年举行课题中期阶段成果展示活动。完成阶段研究报告。
4、每学年组织教师撰写教育论文、教育案例、教育随笔等经验文章。每学期收集、整理相关教学课例和教学设计。
5、每学年收集师生优秀书法习作，出刊《墨苑新芽》。
（三）结题阶段：（2014.10-2014.12）
1、课题资料收集、整理、汇编。
2、完成课题研究实验报告
3、举行课题研究成果展示活动，接受上级课题主管部门的评估鉴定。
4、做好总结推广工作
八、课题研究的成果形式
1、校本课程建设体系方面的成果主要为校本教材、教师书法教学课案和教学设计汇编等。
2、以书法教育为特色的校园文化建设成果主要通过物化环境、制度文化和精神文化的相关形式展现。
3、学生素质发展和学校特色发展的经验总结材料。
4、教师教育科学研究论文、案例结集资料，教师教学随笔与反思、个案分析及相关教学设计，优秀课堂教学和活动范例。
5、师生书法作品集，参与各级各类书法比赛的荣誉，学校集体荣誉等。
6、课题阶段报告和实验报告等。
                                                2009.10

王景

常熟市“体验性学习方式有效性专题研讨”活动
在董浜中心小学举行
11月3日，常熟市“体验性学习方式有效性的专题研讨”活动在董浜中心小学举行。体验性学习方式作为一种新的学习方式，是指以个人化的方式度过的学习时间中，通过观察、实践、思考、对话、反思等途径亲身经历与实践，对情感、行为、事物内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能养成、某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。研究体验性学习的课题很多，董浜中心小学决定在有效度上做文章，研究教师在指导学生经历学习过程和知识形成过程中学会体验并走向主动体验、深度体验的有效教学时间和总教学时间的最大比值。
这次活动有常熟市教育局教科室周丽月老师主持，课题协作组单位课题负责人出席了本次活动。大家听了三年级陆敏燕老师执教的《长方形和正方形的特征》一课，课后进行了热烈的讨论。
在这次活动中，还举行了董浜中心小学主课题《提高小学生体验性学习有效度的研究》开题活动。
为了深入开展主课题的研究，董浜中心小学做了以下的工作：
一、开展理论学习，完善各类课题方案
我们把《提高小学生体验性学习的有效度》作为学校的主课题，自确定课题研究的内容后，决定在“体验性学习中教师有效组织的研究”和“体验性学习中有效评价的研究”两个方面着手研究，在全校大规模地推广，在各个学科都安排了子课题的研究；分学科组建了课题组，安排课题研究负责人，课题组长，由课题负责人和课题组长共同制订子课题方案。利用周一全体教师业务学习的机会，学习了校本培训材料，如《最体贴的教育》《体验主义宣言》等等，同时在课题组内开展理论学习，学习课题方案、学习体验性学习的理论知识。学习教育理论，更新教育教学观念。
二、开展师生调查，充实课题研究内容
新课程强调学生的“经历、体验、探索”。“体验式教学”作为新课程改革中一种大力提倡的教学方式，是对既往的“接受性学习”的重大突破，是一种符合时代精神和当代孩子身心发展特点的教学方式；尤其有助于促使学生成为知识的主动探索者和创新者，从而获得成功。我们老师经常组织学生开展体验性学习，但又常常感到“吃力不讨好”，费时费力，效果却不尽人意。究竟是什么因素制约着小学生体验性学习的有效度的提高，教师组织过程中存在哪些方面的疏忽？评价方面存在什么问题？为更好地了解教师和学生目前的教学和学习情况，学校开展了“基于课堂观察的师生问卷调查”。课题组精心设计了师生问卷调查，分析日常课堂教学中体验性学习的方法、过程与结果，试图寻找低效体验的原因，提出“提高小学生体验性学习有效度的研究”的意见和建议。在二ΟО八年十一月开展了调查，我们随机调查本校四（2）、五（2）、六（2）三个班级中的100名学生。要求教师向学生讲明本次调查不是测试，不记名，不评分，反映自己的真实的感受，并边读题，并让学生依次填写。收回有效问卷100份。老师问题式问卷共发放68份，收回有效问卷60份。发放课堂观察问卷68份，回收有效问卷60份，由课题负责人金映秋校长撰写了调查报告。
三、开展课堂观察，深入开展课题研究
课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性,了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径。美国著名教育家鲍里奇指出课堂观察“对于一名教师而言，能否切实洞察教室里发生的一切关乎你事业的成败。”根据市教科室“基于学习方式有效性的课堂观察”优秀案例评比活动的要求，围绕主课题“提高小学生体验性学习有效度的研究”开展课堂观察，在上学期完成了《董浜中心小学课堂观察的实施方案》，下发了校本培训材料，利用周一全体教师业务学习的机会，学习了校本培训材料，了解了课堂观察的基本理念、课堂观察的流程、课堂观察的注意点、观察后的反思注意点等，并下发了课堂观察表。在六月举行了以“课堂回答是否响亮”为主题的课堂观察研究活动，由二年级的顾燕老师上了一节“加减法的总复习”，所有的课题负责人、课题组组长对这堂课堂观察活动进行了深入的研究与总结，形成了共识，更主要的是老师们通过课堂观察，加强了自我反思，反思自己的课堂，为下阶段改进自己的教学行为作准备。
本学期继续开展课堂观察活动。在9月11日我们召开课题组负责人和课题组长会议，提出了具体要求，要求各教研组选定一名教师围绕一个主题循环研讨，开展对比观察。主题：体验性学习的各个方面。小主题有教研组相对统一。每个组可以定格某个片段进行微格研究。主要以语文、数学、英语、体育以及综合组为单位。时间：9月1日到9月25日。准备：第三周。上课：第四周。
2、确定观察课题，调节安排上课：
各个教研组已经安排了一名教师上课。安排如下：
教师上课安排表：
教研组        上课
教师        上课内容        上课班级        上课时间        课堂观察主题
语文组
（负责人：季　静、
王惠红）        陆建飞        《一路花香》        四（3）班        9月23日
（第4周周三•第四节）        教师引导学生有感情地朗读
数学组
（负责人：金映秋、
戈沁春）        陆敏燕        《长方形和正方形的特征》        三（1）班        9月28日
（第5周周一•第二节）        在课堂教学中教师的有效提问
英语组
（负责人：徐敏菊、
俞敏红）        陈  婧        《Unit 3
a music listen》        五（3）班        9月30日
（第5周周三•第四节）        小学英语语篇教学中课堂提问的有效性
体育组
（负责人：李瑞达、
周　峰）        陆人杰        《跳跃•游戏》        二（1）班        9月30日
（第5周周三•第二节）        游戏体验中教师评价的有效性
综合组
（负责人：桑振东、
吴建东）        刘嘉庚        《降水量的测量》        四（4）班        9月23日
（第4周周三•第五节）        在课堂教学中教师的有效提问
教科室下发了课堂观察之上课安排表后，请各负责人负责下发相应的观察表格，并分时段安排组内人员观察记录。同时，请执教者给组内每位教师下发一份详细的教案。另外，负责人统计好数据，在第一时间内下发给组内教师。
2、请各位老师准时到指定地点参加听课，做好记录。
3、撰写课堂观察案例，明确了撰写案例的要求：
（1）必须有明确的观察主题：“体验性学习的有效性”
（2）要求凸现主题的名称，有观察数据的记录。对事实的分析、对策有行为跟进、初步的效果及反思、进一步的建议。
（3）案例的格式，电子稿存放于：zls2/校内临时发文/课堂观察案例，A4纸，小四，宋体；字数2000字左右。40周岁以下的教师，特别是市级学科带头人、教学能手、课题组长、课题组成员必须完成一篇案例。
时间：9月26日到10月9日。
这次案例的征集，我们一共收到了37篇案例。他们都能凸现课堂观察的主题，有观察数据的记录，对事实的分析、对策，也有案例反思，改进的建议等。我们选取了部分优秀的案例，编在《耕耘录》里。
四、及时总结，撰写调查报告
通过课堂观察改变教师的教学理念与行为，改善教学研究方式，促进“有效课堂”的形成。为此，课题负责人根据课堂观察的数据，及时总结，形成调查报告。金映秋校长根据师生调查的结果撰写了《提高小学生体验性学习有效度的研究》调查报告；根据课题负责人、课题组长听顾燕老师上课“回答问题是否响亮”的数据，撰写了调查报告《董浜中心小学课堂观察之响亮回答问题的调查报告》，王丽萍老师根据教师“课堂教学中教师的有效提问”的观察数据，撰写了《董浜中心小学课堂观察之课堂教学中教师有效提问的调查报告》。
在这次活动中，还举行了董浜中心小学主课题《提高小学生体验性学习有效度的研究》开题活动。
通过这次研讨，我们也碰到了许多问题，如：如何提高教师的体验性学习的理论素养；如何在平时的课堂教学中更高效地开展体验性学习；在课堂观察时如何调节时间紧和学生数量多之间的矛盾；课堂观察后应该再如何深入开展下去；这些都将是我们以后课题研究的重点。
董浜中心小学 王丽萍
二零零九年十


关于继续开展董浜中心小学课堂观察的通知
各位教师：
课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性，是了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径。上学期完成了《董浜中心小学课堂观察的实施方案》，下发了校本培训材料等。本学期将继续开展课堂观察活动。
一、召开课题组会议
出席对象：课题负责人、课题组长
具体名单如下：金映秋、李瑞达、季静、戈沁春、徐敏菊、王丽萍、王惠红、金美芳、周新燕、吴建东、张艳红、吴艳、周峰、俞敏红、桑振东
时间：本周五9月11日中午12点  有放心班的老师请相互协调。
二、课堂观察具体要求如下：
1、各教研组选定一名教师围绕一个主题循环研讨，开展对比观察。主题：体验性学习的各个方面。小主题有教研组相对统一。每个组可以定格某个片段进行微格研究。主要以语文、数学、英语、体育以及综合组为单位。
时间：9月1日到9月25日。
准备：第三周
上课：第四周
2、撰写课堂观察案例
案例要求：
（1）必须有明确的观察主题：“体验性学习的有效性”
（2）要求凸现主题的名称，有观察数据的记录。对事实的分析、对策有行为跟进、初步的效果及反思、进一步的建议。
（3）案例的格式，电子稿存放于：zls2/校内临时发文/课堂观察案例，A4纸，小四，宋体；字数2000字左右。40周岁以下的教师，特别是市级学科带头人、教学能手、课题组长、课题组成员必须完成一篇案例。
时间：9月26日到10月9日。请将论文上交给教研组长，收齐后上送到教科室。


董浜中心小学
二零零九年九月
附：各教研组课堂观察主题申报表
                                                                  

教研组        上课教师        上课时间        上课内容        课堂观察主题


                               




董浜中心小学课堂观察活动之教师上课安排表
各位老师：
上个星期下发了学校继续开展课堂观察活动的通知，各个教研组已经安排了一名教师上课。安排如下：
一、教师上课安排表：
教研组        上课
教师        上课内容        上课班级        上课时间        课堂观察主题
语文组
（负责人：季　静、
王惠红）        陆建飞        《一路花香》        四（3）班        9月23日
（第4周周三•第四节）        教师引导学生有感情地朗读
数学组
（负责人：金映秋、
戈沁春）        陆敏燕        《长方形和正方形的特征》        三（1）班        9月28日
（第5周周一•第二节）        在课堂教学中教师的有效提问
英语组
（负责人：徐敏菊、
俞敏红）        陈  婧        《Unit 3
a music listen》        五（3）班        9月30日
（第5周周三•第四节）        小学英语语篇教学中课堂提问的有效性
体育组
（负责人：李瑞达、
周　峰）        陆人杰        《跳跃•游戏》        二（1）班        9月30日
（第5周周三•第二节）        游戏体验中教师评价的有效性
综合组
（负责人：桑振东、
吴建东）        刘嘉庚        《降水量的测量》        四（4）班        9月23日
（第4周周三•第五节）        在课堂教学中教师的有效提问
二、注意事项：
1、请各负责人负责下发相应的观察表格，分时段安排组内人员观察记录，并注意收齐。
２、请各位老师准时到指定地点参加听课，做好记录。
３、利用十一长假撰写一篇案例。案例要求：
（1）必须有明确的观察主题：“体验性学习的有效性”
（2）要求凸现主题的名称，有观察数据的记录。对事实的分析、对策有行为跟进、初步的效果及反思、进一步的建议。
（3）案例的格式，电子稿存放于：zls2/校内临时发文/课堂观察案例，A4纸，小四，宋体；字数2000字左右。40周岁以下的教师，特别是市级学科带头人、教学能手、课题组长、课题组成员必须完成一篇案例。截止日期：10月9日。
请将论文上交给教研组长，收齐后上送到教科室。

董浜中心小学
二零零九年九月