|
|
☆第一节课：孝南区实小沈娟老师执教《绝句》
课前板书：
绝 句
杜甫
两个黄鹂鸣翠鸟，一行白露上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1. 诗人背景
师：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位是诗仙——（生）李白，一位是诗圣（生）杜甫。
今天学习的这首古诗就是杜甫写的，谁来读读课题。
生齐读课题
师：绝句是一种诗的体裁，分为五言绝句、七言绝名，这是一首（生）七言绝句，关于这首诗，课前同学们收集了资料，谁来说一说。
生：那时战争刚刚结束，杜甫看到战争结束，心情很高兴。
生：杜甫知道战争结束时，春光明媚，鸟儿歌唱。
师：多年的战争结束了，杜甫是个忧国忧民的人，他看到战争即将结束，心情特别愉快，写下了这首诗。
让我们走进诗人，走进四川杜甫草堂。（图）
2.请学生自由读读这一首诗
（学生自由读）
师：谁能给大家读一读 生1读
师：他读课怎么样？ 生2：他读的字音很好
师：他读的字音很准，你也来读读 生2读
3.师：你不仅字音读得很准，还读得很有滋味，课文会读了，字音会读吗？
Lu wu bo
字卡出示：鹭 吴 泊 指名读
师：去掉拼音还会读吗？（开火车读字卡并口头组词）
师：同学们真不错，你们平时有很多记字方法，你记住了哪一个字？
生1：口十天就是吴
师：联想记忆法，真棒！
生2：我记住了“岭”，“邻”字去掉“ ”，加上“山”就是“岭”。
师：同学们很会自学生字。
师：（齐读诗）
4.学习诗句
师：听得出来，大家很想读出古诗的节奏，沈老师也想听听老师怎么读出节奏和古诗韵味，请你们闭上眼睛认真听，想一想这是一幅怎样的画面。
（师配乐读，学生认真听）
师:伴随着诗句，我们来到四川成都杜甫草堂，此时阳光明媚，诗人忽然听到窗外清脆鸟声，他看到了什么？
生：他看到了两只黄鹂。
师：两只黄鹂在干什么？
生：在翠绿的柳枝上玩耍。
师：你怎么知道是翠绿的柳枝？
生：“鸣翠鸟”。
师：它们怎么在叫，在玩什么？
生1：春天来了，春天来了。
生2：战争已停止了，春天来了。
师：诗人看到这一番情况，禁不住 而出
生齐读：两个黄鹂鸣翠鸟。
指 这两句诗
师：他读的怎么样： 生1：他读的不够快乐
师：你会读吗？ 生1（读）
师：他读的怎么样？ 生2：他读出欢乐的情境
师：女生一齐读
师：诗人刚写下这句，忽然眼前出现一道白色弧律，是什么？
生：白鹭
CAI出示白鹭、图片 师：谁来说说白鹭。
生：白鹭是种子，它长着白色的羽毛。
师：一行白鹭飞向哪儿？
生：飞向蔚蓝的天空。
师：从哪个字读出它们飞向蔚蓝的天空。
生：向“青”天。
师：谁能读出白鹭（生读）。
师：诗人仅用一两句诗给我们展现出一幅有色彩的画面，请你们拿出笔在诗中圈出描写色彩的字，指名上黑板圈出写色彩的字
师：黄、白、翠、青
诗人用黄白相应，青白相应的色彩描绘出春天的情境，你们能不能用自己的话说一说这一幅画面
CAI出示：这幅春天暗色真美啊！天空 ，柳树 ，黄鹂 ，白鹭 ，诗人觉得眼前一切像 。（生1、生2说）。
师：让我们美美地读读第一、二行
（生齐读一、二行）
师：诗人刚要写下这两句诗，抬头又看到远处的什么景色。
生：看到远处雪景。
师：什么样的雪山。 生：千年不化的雪山。
师：哪个词看出是千年。 生：千秋。
师：这是什么山。 生：西岭雪山。
师：诗人在哪儿看。 生：窗前，窗含西岭千秋雪。
师：你从“含”体会到什么？
生：雪山离窗很近。
师：就你框住了这一幅画。
师：请同学读一读。（指名读）
齐读：窗含西岭千秋雪
师：诗人一低头又看到了什么？ 生：船。
师：船在航行吗？ 生：是。
师：你们同意吗？ 生：船要是航行就不会停泊在窗前。
师：读诗句在诗中找答案。
（生齐读）
生：是泊在这儿，“门泊”。
师：从“万里”你知道了什么？
生：船是行驶了一万里到这儿的。
师：看到此番情境，诗人会想到什么？
生：战乱停止了。
师：为什么？ 生：因为要是打仗了，船就不能顺利通航。
师：诗人心情怎样？
生：诗人心情很愉快。
师：是啊，战乱停止，诗人看到这种情境，情不自禁吟诵道……
生齐读：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（指名读）
生：他没有读出诗人高兴心情。 师：你能读吗？
生2读
师：能不能用你自己的语言把诗人抬头远眺，低头近看的情境说出来。
CAI出示：
诗人抬头向远处看，只见 ，低头看近处，只见 ，看到这些情境，诗人心中 。（生对照CAI说话）
师：谁能读出诗人的心情？ 生1读
师：不够，我们还得体会诗人高兴的心情。 生2读
师：就同他这样，快乐地读一读。 生齐读
师：让我们闭上眼睛，现在你就是诗人杜甫……忽然听到清脆的鸣叫声，看到窗前千年不化的积雪和即将去东吴的船，心情非常高兴，情不自禁地吟诵。
诗人杜甫在哪儿？
（指名配乐吟诵古诗，齐读）
师：这么美的画面，我们不仅能吟诵，还能吟唱。不是有这样一句“来日乘舟，忽闻岸上踏歌声”，今天让我们也来踏歌一曲。
（CAI出示：歌曲《绝唱》） 师生齐读。
（学生兴致盎然）
师：许多诗人学过写春天的诗句，你知道哪些……
生1：《咏柳》、碧玉妆成一树高……
生2：《春晓》春眠不觉晓……
生3：《忆江南》
［记录/郑小琴］
☆第二节课：区三里棚学校屠梅花老师执教《燕子专列》
《6、燕子专列》课堂实录
三里棚学校 屠梅花
15：46
师：接着学习第六课，齐读课题。
师：复习生字。
（课件出示）
生齐读： 瑞士 启程 特殊 舒适
师：麻烦，后面是轻声。
生：再读一遍。
师：有信心写好两个生字吗？殊 骤
师：（提问）这是两个什么结构的字？
生：左右结构。
师：写左右结构字在窄右宽。
（师板书：在田字格中写 珠 骤）
（分别问：左、右边各是什么？）
（生跟师一齐书写）
生：（翻开书，在书中练习）
师：（提醒生写字时头抬高）
师：通过上节课的学习，为了拯救燕子，居民纷纷出城寻找（出示图片）
这就是那很珍贵的照片。
师：学生自由读课文，找一找课文哪一部分是写的照片上的内容？
生：（自由读课文）
师：谁来告诉我？ 生：是第四自然段。
师：请你念一念 生：读第四自然段
师：我们来好好看这幅图，看照片上的小姑娘，救护燕子时，动作是怎样？
生1：捧 生2：跪 生3：呵气
师：从这个动作，你体会到什么？
生1：关心 生2：爱护 生3：非常坚强
师：我们再来看看周围环境，覆盖着皑皑白雪，救护一只燕子都困难，她却救护了十几只燕子。指名学生读
生：读 师：带着你的体会，自由读
（多媒体出示文段1）
生1：读文段1 生2：读文段1 生：齐读文段1
师：她一点儿也不在乎自己有多冷，她在乎的是什么？
生：她在乎的是燕子。
师：在课文中找一找，文中还写谁？
生：还写到居民和政府。
师：把这部分读一读
生：读找出的文段。
师：这段话有两种人，居民和政府。我们先来看一看居民是怎样做的。
师：出示文段2。把这部分读一读。
生：读文段2
师：当你知道上万只燕子即将冻死，居民心情怎样？
生1：伤心 生2：着急
师：强调“纷纷”（文段中红色强调） 指名学生读
师：你读这段时，感觉到寒冷没有？从哪里感觉到的？读一读
生：读文段2
师：课文中还有哪些地方描写寒冷？用笔画出来。
生：画出课文中描写寒冷的句子。
师：找到了吗？
生：找到了。
师：你找到哪些地方？
生：第二、四自然段。
师：谁再读第二自然段。
生：读第二自然段。
师：谁再读第四自然段。
生：读第四自然段。
师：要从你的朗读中感觉气温骤降，谁再读。
生：读第四自然段。
师：谁再来读一读。
生：再读第四自然段。
师：谁还想读？
生：再读第四自然段。
师：我仿佛从你的朗读中看到湿湿的地面，看到……看到……，谁还想读？
生：再读第四自然段。
师：在这样寒冷的天气，你最想做什么？
师：假设是平常。
生：一般是在家里不出门。
师：是啊，躲在家里，不出门，躺在被窝里，是多么舒服，可是居民们却……
生：再读第四自然段。
师：猜一猜，居民们中会有哪些人？
生1：老爷爷、老姐姐 生2：残疾人 生3：小朋友
师：有老爷爷、老奶奶、残疾人、小朋友，更有年轻人，他们冒着严寒——男生读。
（男生读第四自然段）
师：更有和我们一般大小的小朋友。
（全班读）
师：四处寻找，他们会去哪儿寻找？
生1：山间岩缝里 生2：山顶上
师：为什么？ 生2：
生3：山洞中 生4：在悬崖峭壁
文段强调：四处寻找
师：在乎燕子，除了居民们、小贝，还有谁？
生：政府。
师：政府做了什么？ 生：……
师：政府应该是做什么事？
师：……这是怎样的政府啊？
生1：关爱动物 生2：富有爱心
师：……对燕子的在乎，就是对燕子的爱
板书：在乎 爱
师：此刻，这列专列就要启程了！
（出示图片）
此刻，小燕子唧唧喳喳的，在说些什么？
你最想对谁说？
师：拿出你的笔，把你心中想的写出来……。
（配乐）
生：（练习写一写）。
师：写好的举手，把你写好的话说出来。
生1：我谢谢救过我的人……
生2：亲爱的小贝蒂，你在山间岩缝里救了我……谢谢你！我永远不会忘了你的！
生3：小贝蒂，谢谢你！……
师：孩子们，在哪里？
师：只有爱的力量，才能感受到 的温暖，这个故事发生在 ，是真实的故事，人和动物不知有多少感人的故事，在中国就有这样一个故事。
多媒体出示：
养鹤姑娘徐秀娟，（文字和图片）。
师：为了拯救动物的生命，却牺牲了自己的生命，这是怎样的一种在乎！
师：齐读史怀泽的话——“动物是人类的近亲，保护动物就是保护我们人类！”
师：推荐一本书——《人与动物感情的故事》
课后读一读，相信你有很多感悟和收获？ |
|
|联系我们|手机版|Archiver|教师之友网
( [沪ICP备13022119号] ) 
IP卡
狗仔卡
发表于 2011-5-26 16:12:11
收藏
转播
分享
淘帖
顶
踩
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
楼主
发表于 2011-5-28 06:51:25