您凭什么评特级教师？

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作者：北邙秋风



偶然间在某个学校最高行政长官——校长的办公室看到河南省2010年的特级教师评选文件，对比一下，释然，诸如吾辈劣等人根本就没有参评资格，因为本人尚不具备评选条件——中小学高级教师。据说，上次评选市名师，有几个颇为优秀的老师也是这个原因而未能参评。


于是，笔者想到——一旦您成为了高级教师之后，您将凭什么评特级教师？

您有您的职业理想吗？崇高的事业心、强烈的敬业精神应当成为特级教师的“师魂”。一个教师有了“师魂”，当他走上讲台或接触学生，一切烦恼、困难、痛苦等等都会抛到九霄云外。

您有自己的教育理念吗？立足于课堂教学所教育教学改革无不新的教育教学观念中生长的沃土。关注课堂、关注学生、解读教材等等，您有自己的一套较好的理念吗？

实际状况却是50岁左右的教师早已安于现状，他们躺在自己数十年的教学经验上得过且过，不思进取；而40岁的教师，也常常以“老教师”自居，不再与时俱进，他们的教育教学思想几近僵化，百毒不侵，新的教育思想难以进入他们的大脑，他们可能成为新课改的绊脚石；而30岁的老师呢，他们的眼睛永远向上看着身边那些年长的所谓的“老教师”们，不再读书，不再反思，不再写作。而真正的教育家的成长者——年轻的大学毕业生们，这些青年俊才，却只能凭着一腔热血，在黑暗与曲折中一路拼杀，磕磕碰碰，头破血流，沐风雨，他们成长着，收获着——尽管现在的孩子们是如此的难管！

您阅读教育专业书籍么？教育学、心理学、学科教学论、专业课程……您拥有学科以外的广博的文化知识，上至天文，下至地理么？

但是啊，我们的老师读书实在太少。

我一直坚持这样的阅读观点：教师自己的教育教学专业书籍，要深入地读，读深，读细，读出味道；并把这种味道慢慢的传递给学生，如春雨，润物，细细无声，潜移默化。让学生慢慢学会阅读，学会品味和鉴赏，学会沉浸在书本的馨香中，陶冶性情，涵咏素养，培养文学的哲学的史学的文化底蕴。

我多次对青年教师说，教师应把阅读专业杂志作为教师的第一要务，同时我把它作为对自己的一种自励。有计划的阅读，有针对性的，抓住闲暇时间自由的轻松阅读，构成一种生命的常态阅读。

读书如远行，延长了生命的经纬；读书如开荒，扩展了心灵的疆域；

读书如园艺，丰富了生活的色彩；读书如串门，积累了人生的经验。

台湾一位教育家这样写道：

自己再累也要读书

工作再忙也要谈书

收人再少也要买书

住处再挤也要藏书

交情情再浅也要送书

最庸俗的人是不读书的人

最吝啬的人是不买书的人

最可怜的人是与书无缘的人

您具有教学研究的能力吗？您勤于反思与写作吗？真正的特级教师是在学校里、课堂里摔打出来的。他们通过科研来学习、提高。而教育教学研究是特级教师成长的摇篮，是一般教师走向优秀教师的阶梯；会不会科研、搞不搞科研是“教书匠”与“专门家”的分水岭。

我告诉青年教师，永远不要放弃在身边的每一次看似“貌不起眼”学习的机会，不论是阅读专业杂志、参加教研组的教研活动，还是外出学习的机会，“培训是一种福利”是一种新的理念。抓住了培训，就抓住了进步与反思的机会。身边学习、教研活动，与熟知的同事思想的碰撞；阅读理论，与名家碰撞；外出学习，与名家碰撞——没有碰撞，让自己黑暗如煤块的教学行为与名家思想的灵光的闪现产生碰撞，燃烧出熊熊烈火，释放出无尽的光和热；没有碰撞，哪来池水兴起的的层层涟漪？

一种常态下的不生不死的重复教学，

一种不温不火的没有激情的教学，

一种沉寂于荒芜了的思想的教学，

一种为教学而教学，为训练而训练的教学，

一种让学生不去阅读而单单是做题的教学，又有什么意义呢？能为教师本人和学生带来什么呢？这种教学的路途有多远呢？

立足于学生，立足于课堂的教育教学教研是最有生命力的教学研究。教学研究的成果的外在表现是学生学习兴趣的不断得到培养，学生成绩不断提高，学生的综合素质等健康优秀，同时，也是教育教学论文、论著、教案等的不断发表。

没有自己文章的发表的教师不能称其为特级教师。

法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。人只不过是一根芦苇：是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。”做一根有思想的芦苇是一种诗意的生活方式。我铭记着余映潮先生的箴言——“扎扎实实读一点书，做一点学问，练一点本领，做语文教学的有心人。”坚信着“用文字记录着教育生活的点滴”。数年以来，我沉浸教育书籍的专业阅读之中，阅读、思考、写作早已成为一种生活的常态。我订阅了《教师月刊》、《教师博览》，我购买了《走在教育的边缘》（刘铁芳著）、《我的教育苦旅》（高万祥著）、《优秀教师的九堂必修课》（高万祥著）、《教育的智慧与真情》（肖川著）、《教育的情趣与艺术》（肖川著）等教育书籍，我慢慢地阅读着我所购买的书本，床头枕边，时时翻阅，偶有所得，便记录于笔记本中。

我把阅读贯穿在我的教育教学生活之中，把阅读作为自己生活的一个重要组成部分，我勤奋地敲击着每一个文字，我固执的用文字记录着我的每一点教育生活，这是一种快乐的生活。近年来，我的《把读专业语文杂志作为语文教师的第一要务》等十多篇教学论文获得省市一二奖，并在专业刊物《教育时报》等诸多专业刊物发表。

在实践中阅读，在阅读中反思，在反思中写作，在写作中成长……

身为语文教研组组长，我利用业余时间剪辑粘贴报刊杂志的专业文章，每一篇文章我都经过了至少五遍的阅读。我把10多本我的理论书籍和专业杂志送给我的团队老师们阅读，以期提高他们理论水平。

诚如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。我和我的同事们“如切如磋，如琢如磨”，共同学习，共同交流。

我相信数年来我所阅读的文字是我30余年来的阅读的总和，特别是教育教学方面的文章的阅读，我认为正是一种鲸吞式的阅读极大的弥补了我的教育理论方面的不足。

结论：

您凭什么评特级教师？凭教育行政部门颁发的一张张薄薄的却又是如此厚重的盖着大红印章的证书，那是您多年来教育教学道路上所得到的学校以至于上级部门对您的肯定与褒扬；

您凭什么评特级教师？凭的是一本本一张张发表着您的文字的报刊，那是您教育教学道路上教育实践的本身的外在的表现形式，那里反映着凝聚着您的教育思想和教育理念；

您凭什么评特级教师？凭的是一堂堂扎实有效的课堂教学传播，那是您教育思想在教学实践最真实最完整的反映，是您人格魅力、文化素养、驾于课堂、组织教学以及教学艺术的综合表现。

得天下英才而教之，其乐无穷；

得大道恩师而学之，乐在其中。

写完上面的文字，再读数年前转载的文章《特级教师“特”在哪儿？》，笔者认为特级教师“特”在他们在教育“田野”上的灵魂：他们是思想的先行者、实践者、思考者。特级教师的思想“特”在爱心、反思、合作、批判、阅读、研究、创造中。