关于向语文课堂要质量的几点思考

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关于向语文课堂要质量的几点思考



——大庆市东风中学  王颖





向语文课堂要质量，就是提高课堂教学效率，坚守住语文教学的阵地。什么是语文教学效率？所谓教学效率，是指学生的学习收获与教师、学生教学活动量在时间尺度上的度量。据此，我们可以这样来认识语文教学效率：语文教学效率是指在一定的教学时间内，师生的教学活动所获得的实际效益，实际效益即学生实际的语文能力。

对于如何提高语文课堂效率我有以下几点看法：

一、提高语文课堂效率关键在教师要有良好的素质。

（一）人格与效率。

冯友兰先生曾说“人有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”我认为合格的教师应该是道德境界的人。如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的同系童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么，学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，就会对你所教的语文感兴趣，教学效率肯定会提高。

那么，一个教师的高尚人格从哪来呢？它来自对教育事业的无限热爱，来自强烈的职业责任感，来自对人生社会的深刻认识，来自对真善美的执着追求和对假丑恶的切齿痛恨，来自对深刻的人道主义思想和宽广博大的胸襟，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的需要。

（二）思想与效率。

语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想作到这一点，教师必须具有较高的思想水平。

教师的思想魅力来自于正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学、关心时事，思想敏锐，能通过现象看本质，具有深邃的哲理。当学生体会到教师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识缺陷时，他就会不由自主地迷恋上教师的讲课而喜欢上语文课，从而提高教学效率。

（三）技艺与效率。

语文教师必须具有较强的朗读能力、丰富的词汇量、较强的语言表达能力，能够写出一手好文章；还要加强艺术修养，这样才能受到学生的欢迎，甚至成为学生刻意模仿的偶象。这种崇拜和模仿，可以转变学生为学生学习的强大动力，从而提高教学效率。

基于以上认识，我在教学实践中始终不忘从各个方面砥砺品行，苦练学识，坚持读书，长期积累，锲而不舍。我想，在语文教学岗位上，教师不是在百米冲刺，而是万米长跑。

二、提高语文课堂教学效率要求教师切实灵活驾驭教材。

我在教学过程中十分注意对教材的研究，注重师生共同明确教材体系，学习目标，并进一步进行学法指导，具体做法如下：

（一）明确目标。

1、课前明确学习目标。新教材编排体制体现了以文体教学为整体目标的系统学习体系。我在可课堂教学中，首先与学生共同明确单元教学目标，接着再指导学生看读每篇课文前的学习要点，了解单篇课文的个性要求，作到学前心中有数，带着目的去学自然觉得有抓手，一节课下来学生反思课堂学习内容也会有所侧重。

2、课上明确练习目标。每节课上我都指导学生在通读课文后了解课后练习的的内容，并把练习中的重点与学习目标相通的内容穿插在课堂讲授讨论的各个环节中，作到讲练结合，突出学生理解，培养学生动口、动脑能力，达到掌握重点，分解难点的目的。

3、课后迁移巩固目标。就是读写结合，以读促写，以写导读。例如，我在教授《项脊轩志》一课时，让学生充分理解课文抓住细节描写表达情感的写作特点，迁移引申“写作要有真情实感”的作文训练，引导学生以课文为范例抓住生活中典型细节表现思想感情。同时，在作文讲评时引导学生从范文中、习作中自觉找出实例，学会有目的地去阅读，以写导读。所以，课下学生找来了许多篇相关文段自己欣赏阅读。这样对目标进行迁移训练不仅将教材本身进行了整合，更使学生的读写能力得以定位。

（二）指导学法。

指导学生在学习教材上掌握一定的方法，授之以渔，效率自然会提高，就会事半功倍。具体做法：

1、对课前预习要有布置检查，并过度到不布置也检查，形成习惯。当然，高一入学就已经指导学生如何预习了。

2、对每一模块目标做灵活处理，绝不拘泥于教材。如我在教《宇宙的未来》时，不仅培养学生筛选信息的学习能力，而且渗透培养学生创造性思维能力，激发学生对科学探索的无限兴趣。这就需要教师具有“用教材来教”的教材观。

指导学生学会观察，培养想象能力和写周记的练笔习惯，并指导学生课外阅读，作读书笔记写读后感。这一点我一直坚持着，并且与课内学习紧密结合，效果很好。系统指导短文，指导学生活学活用。充分利用课知识，提升认识。

教材处处有目标，达成目标要学法，关键在于教师是否能够灵活发挥教材优势，实现教材整合效应，向课堂要质量，切实提高教学质量。

三、提高语文课堂教学效率要有优化课堂的教学措施。

我在优化课堂教学中作了如下尝试：

1、课堂立意要高屋建瓴。

高屋建瓴的课堂立意是指从大背景、远目标、深层次的角度来审视课文，安排教学活动，即跳出就课讲课，讲完下课的小圈子。如，我讲《装在套子里的人》这篇小说时，就从喜剧讽刺的角度和悲剧个性、时代悲剧、人性扭曲的层面来立体式地剖析别里可夫的形象，引导学生认识到人性的扭曲是时代使然，并引申出契诃夫小说中一系列小人物身上共有的特质及其民族心理情结。“文似看山不喜平”课文内涵的挖掘也是这样的，挖掘得越丰富越深刻，学生越有触动，他们的情思就容易被调动，课堂质量就越高。当然，这同样需要教师有良好的思想素质。

2、课堂艺术要独出心裁。

古人云“运用之妙，成乎一心”。我认为，这个“心”就是独创。我的实践证明：只有独创，才能出特色，出个性，出新意，上水平。否则，就是照本宣科，就是生吞活剥。在教授过《咬文嚼字》课文后，我设计了一节诗歌鉴赏课《品字》。这节课由前两篇课文的精要语句引入，以我国古典诗词中的“推敲”佳句为内容，引发学生进行古诗词鉴赏。进而生发学生认识社会，人生及作学问的境界，以王国维的三种境界为收束，达到含蕴隽永的艺术效果。课型的设计是对课内学习的提升，课堂环节处处讲究艺术性，突现美的教学情景，有创意，自然有效率。

3、课堂氛围要生机勃勃。

课堂没有活气，死气沉沉，怎么可能有较高的教学效率呢？酿造生机勃勃的氛围的手段是多种多样的，如多媒体教学手段的应用，教学设计体现学生的主体性，教师要有高超的教学艺术，设计丰富多样的教学环节等等，这些都是课堂氛围活跃的必要途径。而我认为使课堂永葆活力的当属教师的课堂语言。这种语言中一定要富有激情，或如高山瀑布，飞流直下；或如长江大河，激越奔腾。绘景就绘形绘色；抒情就淋漓挥洒；说理就鞭辟入里。一堂课的语言境界高妙了，还愁缺少什么气氛，教学效率怎能不高？在以“树根”为话题的抒情、明理即兴口头作文中，我即兴书怀一段，学生立刻灵感既现，纷纷作出美妙的精彩的文段，那节课我带着满意的微笑走出教室。

4、课堂节奏要一张一弛。

一张一弛是文武之道，课堂教学也不可逾越这一规律。“弦过张易折”教师要抓住学生的心理规律，适时调节调动学生兴奋点，必要时也可调整教学环节。总之，教学活动要以是否有助于提高效率为核心，方是上策。

当然，所有教学操作都离不开语文学科的性质和任务。语文教学要牢牢把握语文综合性的特点，要融知识传授、能力培养、智力发展、思想熏陶为一炉，一箭数雕。要优化课堂教学，充分调动每个学生的积极性。要讲究教学节奏，有疏有密，把学生引入学习佳境。要教出个性，有血有肉，培养创新。这些都离不开教师要有良好的