学校为什么要开设作文课？

教师之友网

学校为什么要开设作文课？　

李白坚


为什么从小学到初中，从高中到大学，都要开设作文课和写作课？广义地说，有四点原因或者说四项目的。

一、作文，是一门应用型课程

首先，作文，是一门应用型课程，通过作文，可以帮助学生较好地掌握写作的技能和技巧，而写作的技能和技巧，自古以来在日常生活中就有着必不可少的作用，这几乎是不言自明的。

今天，从信息论的角度来看问题，写作是在信息社会个人或集体进行信息交换的最原始的信息发生和传播的状态。学会写作，或者说学会了比校准确地、鲜明地、生动地表达自己的经验、意见、观点、办法乃至个人的感情情绪、审美感受，就能够比较直接地把这些个人头脑中发生的思想转变成物化的信息，传播出去，让整个的社会都接受到这些信息，再利用这些信息，产生或者派生出更为有益的信息来，推动社会的发展。

如果说，语言是思维的直接现实，那么，文字，也就是思维的物质形态，是思维的间接的现实。于是，一个会写作的人，也就具有了快速传播自身的思维物质形态——文字的能力，同时又具有了理解别人思维物质形态——文字的能力。从这个角度来说，善于写作的人，在信息社会中，就具有了比较良好的生存状态。

今天，互联网已经成为普通人或者普通的家庭与外界进行积极联系的重要手段，不难理解，通过互联网的联络也就是通过键入个人的思维物质形态——文字，当这些思想作为一种文字的形式进入网络的时候，这项信息即刻被别人接受、被别人吸收了。很显然，某个人键入文字的过程，也就是某人的最简略的写作过程或者思维发布的过程。

21世纪，是一个信息化的时代，掌握了写作的技能和技巧，也就具有了发布信息和接受信息的能力，这样，写作，也就成了一个现代人所必须具有的重要的素质。今天，学校开设作文或者写作课程，将是信息时代的需要。

二、作文，是一门思维型课程。

写作，还是教师训练和了解学生思维状况和思维能力的最好工具。

开设作文课的一个重要的目的，就是帮助学生整理和运用自己的头脑，使他们学会思维 —— 逻辑思维和形象思维，学会表达——叙述、说明和议论。

思维是一种看不见，摸不着的东西，但是思维又确实是一种极为重要的能力。许多时候，一个人的智慧和聪明，往往就在这思维的或快或慢，或灵敏或迟钝之中显现出高低。因此，帮助学生进行科学而有层次的思维训练，将是学校的一项重要任务。

事实证明，这个重要任务完全可以在作文教学中得到比较顺当的解决，或者说，写作，就是一种最迅速、最实际、最直接、最经济的思维训练方法。

不了解某个学生的逻辑思维能力怎么样，只要看看他的议论文就清楚了；而某个学生的形象思维能力如何，只要看看他的记叙或者描写也能够知道个究竟。反过来，既然知道了学生的不足，只要在文章上帮助他进行提高，也就是在帮助他进行思维的整理和提高。

以记叙文为例，当教师出的题目是“克隆羊自述”时，就已经把学生的思维放到了一种带有童话或类似于童话的想象的高度。倘若学生在写作中还会经常地插入如“克隆羊”的“咩咩”的叫唤，不用怀疑，这位学生一定在运用形象思维的方式在进行着他的创作活动。

再以议论文为例，当学生在写作“分数是学生的隐私”的议论文时，毫无疑问，他已经在进行积极的逻辑思维了。至于他的逻辑正确不正确，思考有没有偏差，是不是逻辑严密、推理有度，很简单，只要查看他的文章便知一二。

因此，作文还是进行思维训练的重要工具。

三、作文是使其他文化课程得以阐发的工具

作文和写作能力，还是整个教育活动的重要的知识结构部分。

我们在进行初等教育的时候，曾经设置了许多看来将来不一定“用得着”的课程。有不少人大学毕业以后认为他们完全没有学习高等数学的必要，因为他们“生活和工作中用得到的最高的运算法则只是加、减、乘、除而已。”

这种说法是不全面，也是不够正确的。现在中小学，乃至大学开设的大量课程，大都不是为着将来直接运用，而是为着一个健全的人格所需要的最科学的知识结构而设置的。其中语文、作文、数、理、化、生、音、美等等，都是经过上百年的掏洗才选定的一个人的科学的知识构成。

之所以要学习数学，是为了开发学生逻辑思维的能力，并不是为了培养一个数学家；之所以要学习作文，也是为了开发学生的表达、观察、记忆、想象以及逻辑能力，也不是为了培养一个作家。一个人的成材需要构筑全面的知识基础 —— 有的时候，基础中就只需要那么一点儿某种知识，就好象我们身体就需要那么一点儿“碘”一样。多了没有必要，少了绝对不行。

在此应该指出的是，也许，作文在知识结构的层次上比数学、物理、化学还要高超，因为作文教学或者说训练的，正是让学生从实践的高度去了解思维活动的规律，是教授学生如何表达自己思维状况的课程。从这个意义上看问题，它似乎成了一切其他文化课程阐发和提高的工具，换一句话说，就是其他任何课程的理论思维和思考结果，都将通过写作而得到阐发。

四、作文课奠定了创造性活动的基础

以上讲的是开设作文课程主要的目的。

如果把作文教学的目的细化，或者说，如果要表述作文教学的狭义的目的，则我们还可以认定，作文教学还将训练学生具有良好的观察习惯和积极的思维品德。

先看训练学生具有良好的观察习惯。

观察，是一切科学活动的基础，没有良好的观察习惯，是不可能有积极的科学发明和科学发现的。

在谈到观察的时候，我们往往只是理解为用眼睛看而已。用眼睛看并不为错，但是如果认为只有用眼睛的看才是观察，却是对观察的片面错误。

观察二字，其中“观”，即为看，但是其中的“察”，却有“体察”的意义，也即用耳朵听、用鼻子闻、用舌头品尝以及用手指进行触摸。

就以上所述观察的内容来说，说给学生听是容易的，但是要使学生真正地了解观察的重要性和学会科学地进行观察，则让他们参与写作才是一个极为便捷的方法，譬如说，给他们提供一样东西，然后要他们记叙五官观察的结果。

可以预料，如果经常不断地做这类文章，将对学生学习观察的行为具有巨大的诱导作用。在这里看似学习作文，实则教育了学生科学的积极的观察方法，这里有一种“无心插柳柳成荫”的结果。

作文不能离开观察。敏锐的、调动全部感觉器官如视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉的观察，是对生活的一种敏感，也是初级思维的正确起点。只有细致入微的观察，客体才有可能被认知、被分析、被反映而成为写作的最原始的素材。从这个意义上说，没有观察，就谈不上作文。

许多学生记叙文写不好，其实不是写作的技巧问题，而是写作前的观察问题。

作文的训练，将使学生从不会观察到初步学会观察，从只会用眼睛观察到学会用其他的感觉器官进行观察乃至学习全面地、细致地观察。从外向里观察、从里向外观察、折断了观察、压扁了观察、破坏了观察，直至学会对一件事物进行解剖的观察、全息的观察，甚至“用心看”“用心听”也就是“用心来观察”等等。

在这里，学习观察，仿佛是在学习一种作文的方法，而学习这种观察的方法，也正是在学习一种真正科学的以及艺术的了解事物的步骤。

作文的学习和开发，还将培养学生具有积极的思维品德。这里的思维品德，说的是良好的记忆能力、严密的逻辑能力和丰富的想象能力。这三项思维能力，不但是写作的基础，而且也是科学研究的基础。

先看记忆能力。记忆能力，是进行作文的最基本的能力。作文，是将大脑皮层中的记忆信息进行条理化处理的过程。清晰而准确的记忆，是作文的基础。此中，概念的记忆，将使作文进行过程中思维准确、逻辑清楚；想象的记忆，将使作文进行过程中形象迭起，有助于艺术形象的创立；情绪的记忆，将使写作者重现、复制、体验彼时彼地产生的情绪、情感，以利于艺术创造情感的生成。

作文的时候，是不能没有逻辑思维的。抽象能力、归纳能力、演绎能力和推理能力，都是一种去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的通过大脑的分析认识事物的能力，也是进行作文的最重要的手段和方式，没有这种能力，最基本的思考就无从进行。

作文还需要想象。想象，是一种艺术的思维能力，生活中看来平淡无奇的面貌会因了想象而充满了绚丽的色彩；事物的看来千篇一律的形状会因了想象而变得变幻莫测。

想象，会使人们摆脱暂时的煎熬，去营造另一个可人的世界；想象也能使人们永远不会满足与已经取得的一切，始终被引诱着去追寻美好的未来。

因此，缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象力的写作，是干涩的作品。不可否认，想象，也应该是作文的重要思维能力。

此外，作文，又需要写作者调动整个身、心、手、脑的调配和操作，才能达到最后的完成。作文的过程，就是以“我手写我口”的过程。写作中由“心”到“意”，再到“言”，最后到“文”的程序，必须通过从内在的思维转化到外在的文字的完整操作才能实现。所以，作文对于青少年来说，更有锻炼由大脑下令进行肢体的操作活动的意义。今后的肢体的运用自如，少不了作文训练时的操作活动的功劳。

综上所述，既然作文需要以上所说的观察、记忆、逻辑、想象和操作能力，那么，作文的进行，也就不可避免地训练着上述这些能力。应该说，作文的教学活动，正是培养和训练学生们以上能力的极为经济的课程之一，而这些能力也就是学生将来从事一切创造性活动的基础。