语感教学反思（1）： 授以方法，提高语言的感知力

彭正军

[/color    授以方法，提高语言的感知力                                             —————《明湖居听书》教学反思                                                    武汉市黄陂区天河中学   彭正军
    叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多练语感，必将渐能驾驭文字。”课程标准指出“语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，提高学生正确理解和运用祖国语言文学的能力。”本课整个教学流程正是落实这一理念，以语言训练为核心，培养学生的语感。教学流程分为赏美声——析美法——写美声，实际上就是感悟语言——品位语言——积累运用语言的过程，在这个过程中循序渐进地习得语言。
    在感悟语言环节，通过欣赏李娜的《青藏高原》激发学生热爱音乐的热情，然后引导学生默读，理解全文的思路。让学生关注本节课的学习内容。接着声情并茂的范读为进一步吸引对文本的学习做了很好的铺垫，同时，让学生对学习内容有了初步的感知。
    品味语言环节是教学重点，老师首先让学生主要进行以下活动：找——感知美，析——感悟美，辩——强化美，写——内化美。在此过程中学生听说读思写，老师拨云见日，一步一步从文字表面引导学生领悟了语言的内在规律。作者引导学生通过找喻体的特点，或改换法或利用学生经验等去品味王小玉声音的特点，再归纳设喻的特点，体会语言规律。
   在积累运用环节，老师借鉴设喻方法，让学生模仿写声，以强化理解，内化为能力。再听音乐，综合运用写声技巧。整堂课，教学目的明确，重点突出，过程流畅，教学方法得当，提高了教学有效性。
     1、        在朗读中感知，在品味中领悟，在归纳中寻法。
古人云：“授以鱼，不如授以渔。”因此，要让学生理解文本内容，更要学生学到方法。本课中老师就注意到了这一点，主要有以下措施：
     ①.注重在朗读中感知语言，习得语感
       朗读是培养语感的有效方式。放声朗读，可以增强语音、语义、和语法的感受能力，提高对语言规范的敏感和鉴别能力。老师抓住了“读”这个牛鼻子，让课堂书声朗朗。首先，老师声情并茂的朗读感染了学生，接着，结合品味语言对学生进行具体到位的朗读指导，从语音的轻重，语调的高低，节奏的缓急等角度，让学生掌握朗读的技巧。例如，尖细的声音让女生读，节节高起的声音让女生一浪高过一浪地读。还有默读、范读、齐读、轮读等形式多样的朗读训练，活跃了气氛，加深了对文本的理解，提高了语言感悟力。
     ②.注重语言品味，归纳语言规律
       课程标准指出“要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。”特级教师洪镇涛说过：“要变研究语言为学习语言。”学习语言，要正确理解和运用少不了对语言的品味，对语言规律的把握。老师首先让学生自己去品味，再相机点拨，总结规律，然后又让学生自由讨论，再点拨。在点拨中采用了不同的方法，有的换一换作比较（将“钢丝”换成“棉线”），有的用动作（用手势展示一下飞蛇穿行的样子）。有的用生活体验法（放烟火）等等，在比较揣摩中深入全面地领悟王小玉声音在不同阶段的特点。
     品味其内容还要品味其语言形式，在探究中学生领悟到作者采用比喻这种修辞手法。从感觉、视觉等方面设喻，在举一反三中学生通过语言掌握了规律。结合全文，师生共同归纳了写声方法，使读写紧密结合。
     ③.联系学生实际生活,为习得语言找抓手。
     心理学家指出教师要根据学生最近发展区来教学，更有利于提高教学效果。这就需要根据学生现有水平——学生上课前已有的知识、经验等来进行教学，让学生达到可能发展水平。老师在设计本课时注意了开发与学生生活相关的资源。像开头结尾播放了学生耳熟能详的流行歌曲《青藏高原》，生活经验如“抛钢丝”，“飞蛇穿行”，“ 放烟火”等。另外，有的学生已经能将自己生活中习得的语言用于课堂，如一位学生说“穿透力”是从电视中学来的不就是很好的例子吗？老师的肯定间接地告诉学生生活中的语言更应该注意学习，充分利用学生的生活资源既为教学扫清了障碍，也为学生感知语言、习得语言找到了抓手。
    另外，教师在教学中注重“三维”目标的整合， 在传授知识（如音乐、设喻等知识）， 培养学生能力（朗读能力， 想象能力， 品味语言的能力，归纳能力，描述能力等）的过程中点津指路，授以方法（置换法、类比法、体验法等），让学生不仅感受到王小雨演唱的精妙绝伦，而且领悟到刘鹗的语言魅力，激发了学生对本民族音乐的热爱。水到渠成的对学生进行情感态度和价值观教育。