广东省首批“名师工作室”主持人答辩的几道试题

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广东省首批“名师工作室”主持人答辩的几道试题



2009年8月20日，在华南师范大学参加广东省首批“名师工作室”主持人答辩，答辩试题共四类：



第一类，必答题1：个人基本情况简介和教学业绩陈述。（2分钟）



第二类，必答题2：如果你是名师工作室主持人，你将采取哪些方式和手段培养学员？（3分钟）

答题要点：

一、抓教育理论的学习，提升名师工作室学员的理论素养和专业知识。

1、制订读书学习计划，引导学员有计划、有选择、有实效地读书，夯实理论底蕴。通过理论对话、名师引领、学员互助、实践体验、行为跟进、自我反思，内化为教育教学理论，夯实研究的基石。

2、开设“名师讲座”。把自己掌握的本学科领域新知识、理论知识和实践知识传授给学员，提高学员的教学基本理念、教学设计、教学方法、教学基本素质。

3、建立“博客交流群”。将学员在名师工作室中的学习收获、发展提高、成长体会、工作成效、研究心得等方面进行交流，进一步提升学员的研修质量，促使学员快速成长。

二、抓课堂教学研究，提高课堂教学效率。

1、开展教学课例研究，深化课堂教学指导，形成特色课堂。

2、开展课堂教学模式构建研究。

3、开展构建学科知识树研究。

4、开展备课研究，着力编写三级学案。

三、抓课题研究，提升教学教研的层次，解决一两个教学实践中教师普遍关注或棘手的问题。

1、立项课题研究。

2、小课题研究。对课堂教学研究改进行动中出现的问题进行梳理，建立问题库，组织名师工作室成员人人确立小课题，人人研究小课题，解决教育、教学和管理工作中的问题。

四、抓教育教学实践，培养成员研究和解决问题的能力

一是学习性实践考察。即组织名师工作室成员到外校学习考察实践，开阔视野，学习吸收先进的教学经验、教研成果，培养学员的实践学习能力。

二是诊断性实践考察。对薄弱学科的教学进行诊断，找出存在的问题并提出解决措施，培养学员的问题分析研究和实践能力。

三是研究性实践考察。带着问题到学校展开研究，寻求问题的解决方法，培养学员的创新精神和实践能力。每次学习性实践考察、诊断性实践考察、研究性实践考察活动结束后，组织名师工作室都将考察结果形成研究报告，特别有价值的研究报告在全市推广。

五、抓建档工作和网站建设，发挥名师工作室的辐射带动作用。

1、建立学员成长档案，对名师进行目标跟踪管理。

2、课堂实录及案例分析资料。

3、名师和学员的反思感悟、学习心得、教育随笔资料

4、各种音像、图片资料。

5、各类会议记录。

6、名师工作室日志。

7、建立网站，并使之运行良好。

六、抓考评。

1、工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。

2、工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。



第三类，抽签题：学校隐性课程在学生发展中有怎样的功能？为什么？

答题要点：

隐性课程作为一种特殊的教育载体，一般是以广泛、多样的内容形式，以朦胧性、抽象性的姿态，多角度、多侧面地反复、持久地刺激学生的感官，通过渗透作用，对学生产生一种潜移默化的教育效果，进而影响、感召学生的心灵，促使学生实现从量变到质变的飞跃。

1、知识层面的功能

隐性课程发挥这一方面功能的重要内容多体现在学校文化、技术、信息以及相关制度上。例如图书馆、阅览室（包括电子阅览室、声像阅览室、听音阅览室等）、网络媒体，不仅有传统的图书信息收藏作用，而且也有现代电子信息的服务功能，成为集收藏信息、公共查询、实现资源共享、开展素质教育为一体的综合性服务机构，对于学生获取现代信息知识发挥着不可替代的作用。再如校风、学风、学分制、研究性学习氛围等隐性课程，对于培养学生的学习兴趣，养成勤奋好学、刻苦钻研的学习习惯具有重要作用。板报文化、讲座报告、第二课堂、宣传标语、标本图片、班会团课活动等，在陶冶学生情操的同时，无疑也扩大了学生视野，增长了知识。这一方面的隐性课程，好比一部丰富多彩的、富有魅力的、立体的“教科书”，它不仅给学生提供身心愉悦的各种感官刺激，而且还能为知识的传播创造良好的条件。

2、言行层面的功能：

这一方面主要包括各种规章制度、课外活动、人际关系、师表形象、集体组织、广播电影电视等传媒，以及劳动卫生习惯、校园环境等。正是这些宁静、整洁、高雅、规范的校园氛围，形成了利于学生健康成长的“土壤”和“气候”，有利于学生自觉约束自己，改正不文明、不规范的言行，养成良好的学习、生活习惯，从而起到一种形象同化的作用，帮助学生学会做人。这样的言行习惯的锻炼、养成，积淀到一定程度，就会形成学生深层次的个性品格和良好的心理品质，终身难以更改。

3、精神层面的功能：

一个规范、整齐、高雅、文明的校园环境，会为学生奠定良好的精神活动的基础。加拿大的斯蒂芬·利考克教授在《我见之牛津》中深有感触地说：“对大学生真正有价值的东西，是他周围的生活环境。”正是长期置身于这样的校园环境，会使学生自然而然地升华成一种健康向上的精神力量。例如，旷达深邃的校园布局、高雅别致的空间组合、层次变化的艺术构思，会使人胸襟宽广、气度恢宏、理想远大；四季常青、浓荫蔽日、鸟语花香的生态环境，将使人心旷神怡、神情舒展；完善的规章制度、良好的教学秩序、民主的学习生活氛围、开放及现代的教学设施等等，有利于陶冶性情、净化心灵，演化成一种乐观向上的精神、高尚丰富的人格内涵。

4、道德层面的功能

从理论上说，德育过程是一个十分复杂的过程，也是一个层次较高、难度较大的教育过程。学校教育无一例外都十分重视提高学生的道德水平，主要途径便是通过正规课程尤其是思想政治课程对学生进行有目的、有计划、有组织的道德教育，以期培养学生高尚的道德情操和行为习惯。但结果却不尽如人意，付出和收获、预期和结果明显不适应或不成比例。隐性课程作为德育活动的另一个途径，如果稍加重视和引导，意义却很深远。整洁文明的校园，积极向上的班风、校风，和谐友好的人际交往，高雅热情、严谨治学的师表形象，健康有益的课外活动，民主、人性化的管理制度等等，都能起到陶冶学生情操、净化内心世界、磨练意志品质、培养良好的道德行为习惯的作用。这种影响是无声的、持久的，是隐性课程对学生感官和心灵的碰撞，由最初的直接的、外在的、形象的感性认识通过学生的反思、觉悟而上升到内在的、抽象的、本质的且具稳定性的理性认识。道德认识正是其中的重要方面。

当然，不可掩饰，隐性课程对学生的影响也有消极的一面，若不予以高度重视，采取种种措施加以正确引导和科学控制，后果不堪设想。例如网络等现代传媒，即是一把“双刃剑”，既是巨大的信息和服务资源，也夹杂着大量的色情、暴力、犯罪等“网络垃圾”。此外，网络世界的虚拟性、复杂性与现实生活、观念的反差和矛盾，健康文明的校园环境与五颜六色的社会环境的反差和矛盾，对于我们引导、利用和开发隐性课程会带来一定的问题。但权衡利弊，消极作用是十分次要的，其可引导性、可控制性特点也有利于消除这些消极作用，只要思想重视，措施得力即可。

隐性课程对显性课程的影响可以是反面的，也可以是正面的；既可以妨碍正式课程的发展，也可以促进正式课程的发展；既可以破坏正式课程，也可以充补充、完善正式课程。理想是两者处于合协状态。

说明：红色字部分应该答出来，可惜我没有想到，我只考虑到正面的作用。



第四类，情景问答题

1、你承担了多项教学改革实验，并获得20多项全国、省、市一等奖，这些教学改革实验对你的语文教学观产生了怎样的影响，请举例说明。

答题要点：

如我承担国家“九五”重点课题“人教版分编型教材教学改革实验”曾获得国家特等奖，这次教学改革实验使我的作文教学观发生了重大改变。以前的作文教学，我主要侧重语言技巧，作文章法的训练，通过这次作文教学我认识到这是一种舍本逐末的做法。作文教学应该在“根上”使力，应引导学生与生活对话、与自我心灵对话、与名著对话，来提升学生的生命质量。生命质量提高了，学生的作文层次才有可能提高。

2、你认为提升学生生命质量应从哪一个方面入手呢？

答题要点：

指导学生读书（以下谈读书对人生命质量提升的作用）。

3、读物很多，高中三年，你觉得应该引导学生读哪些书？

答题要点：

高一读人物传记；高二读一点杂文和哲学著作；高三读时评和优秀作文。（理由略）



★担任高中文科组答辩的有三位专家：

华南师范大学王红教授（教育学专业）

华南师范大学黄牧航副教授（历史专业）

省教育厅教研室主任王土荣老师（语文专业）