用学生的眼光读教材

教师之友网

用学生的眼光读教材

四川省绵竹中学  龚志华

大凡备课，大都是用我的眼光来读教材，有的则是用别人的眼光来读，可惜的是这里的“别人”，不是学生。

第一种读，无疑是有价值的，其中包含着许多可贵的东西，思想的、情感的、精神的，有些是创新性的，至少是个人的。这种读是一种个性化的创造性的读，有着明显的自我痕迹。第二种读，其实是一种盲从教参或迷信权威的表现，相对于第一种读，失却的是独到的思考和深切的感悟。

我更倾向于第三种读，即用学生的眼光读教材。这里的“用学生的眼光”并非是要求我们语文教师降低阅读的境界与高标，而是我们读的时候，要把自己置身于学生的地位，思考学生会读出些什么，存在什么问题，会有怎样的读法等。还要思考按教学大纲与单元教学要求，学生们如此的读，与之有着怎样的距离，我们如何引导等。

用学生的眼光来读教材，需要我们教师有真正的生本思想。处于我们注意力的中心，不是教材本身，而是学生；进入我们思考空间的不是我读出了些什么有价值的东西，而是学生读的过程中的各种细节。要关注的是学生会读得怎么样。

用学生的眼光来读教材，需要我们教师具有语文教学的视角。能从语文的、人文的、文化等方面，思考与发掘教材的显价值与潜价值，能以我们的读，转化为学生的读，以丰富学生的语文的素养，为他们的未来发展奠定基础，打下精神的底子。

用学生的眼光来读教材，需要我们做好这样一些看似琐屑然而却很重要的事情：

1、让学生读后提出问题，来验证我们读时的学情假设，以提高读向学生的灵敏度；

2、让学生读后谈初步印象与感受，来比较我们读时的学情假设，以确定引读的起点；

3、让学生探究他们在自身阅读中产生的问题，来反思我们读时的学情假设，以引发师生情感的共鸣。

4、让学生交流读法与体会，来观照我们读时的学情假设，从而保持或改变学生的阅读思路，让他们汲取教训，总结经验。

用学生的眼光来读教材，不仅是一种阅读方式的简单变换，而是一种教学观念的新改变。

用学生的眼光来读教材，首先体现在备课环节。我们的备课与设计的起点是学生，其目的也是学生。不少教学方案中也有“学情分析”一栏，要么是“花架”，要么过于粗略。笔者所倡导的用学生的眼光读教材，注重的是具体化的行为，也就是要将教学预设变成一种实在的基于学情的教学设计。

用学生的眼光来读教材，还体现在课堂教学环节。这就需要我们珍视学生为我们带来的课堂生成，不要因为肤浅、幼稚，就一笑了之，或简单否定。因为这是学生们的读，所需要的是我们教师的智慧而艺术的引领。

总而言之，用学生的眼光读教材，强调的是不仅是观念意识，更强调教学实践行为。从备课时的“读”到课堂上的“教”，要做到完全的统一。没有备课时的用学生的眼光读教材，就没有实在有效的课堂实施。由此可见，用学生的眼光读教材，不再是单纯的教师的个体阅读行为，而是已经深深地打下了语文教学的逻辑起点印迹。

用学生的眼光读教材，是语文教学早应回归的原点！！