课堂现场：课堂结尾6例

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课堂现场：课堂结尾6例


统计源于需要


    【课题】一年级数学“统计”
    【结束】一上课就说明，要按各组同学的表现奖励智慧星，评出最佳小组。课堂结尾时教师问：“这节课，哪一组是我们的最佳小组呢？你们统计好了吗？”这一问正好呼应了课的开头所提的要求。
    【解读】这一过程看似已与本课教学无关，实则是笔者精心设计的一个了无痕迹的结尾。要反馈评选出最佳小组，各组必然要进行统计，数出本组得星的个数，这样既运用到本课刚学的统计知识，又避免学生产生重复练习的厌倦感，同时还渗透了“统计源于现实生活的需要”这一观念。可谓是出招无痕，却击中要害。
                                               （江苏省扬州市宝应县实验小学  童晓芳）



于勒能认出“我们”吗


    【课题】九年级语文《我的叔叔于勒》
    【结束】当菲利普夫妇已证实那个“衣服褴褛的年老水手”就是自己寄托着无限希望的亲弟弟于勒时，连忙招呼大家迅速回避。此时的于勒难道什么都没觉察吗？
    生1：于勒应当看到了“我们”一家，但他为什么故意装糊涂呢？
    生2：是啊！出门在外的游子最思念亲人，于勒为什么不到他哥哥家看看呢？
    生3：倘然于勒有朝一日又有钱了，又会发生什么故事呢？
    【解读】学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。学生在结尾时提出上述问题，既照应了“从不同角度体验人物的内心世界”的教学目标，又让于勒这个人物形象丰满起来。这样的收尾自然余味无穷。
                                                     （湖北省黄梅县独山中学  吴再柱）



让电阻说唱


    【课题】探究电阻上电流跟两端电压的关系
    【结束】小结时，一名学生利用改编歌曲展示了学习本节课的收获，借用《爱不会绝迹》曲调。
    我站在八（3）班的屋顶，用放大镜看天地，发现太多的规律。一起去寻觅，电流电压的关系。合作学习，未知的定律，不能抹去电阻本身的传奇。我们手移滑动变阻器，科学探究其中的奥秘。通过3次实验计算出数据，总结出实验结论的依据，科学的天地，解开了奥秘。哦——始终都相信——电流电压成正比。
    另一名学生运用快板形式展示了本节课的收获。
    当哩咯当，当哩咯当，竹板这么一打，别的咱不夸——今天说一说，电阻上的电流跟电压，电阻一定时，电压越大，电流也越大。要是问为啥，先得学习控制变量法，先要控制电阻这个物理量，再来分析电流跟电压。电流除电压，比值不变化；滑动变阻器，起的作用大。除了改变电阻两端的电流和电压，还能保护电路呀！哈哈，哈哈……
    【解读】针对课堂所学知识，让学生采用自己喜欢的方式，进行才艺展示，既增加了学习的趣味性，又能给学生提供创造性思维的空间，比较符合展示课的上课要求。
                                               （河南省洛阳市伊川县鸦岭一中  张建伟）



兴趣在展示中延续


    【课题】中学信息技术
    【结束】例如教授模块3 Windows画图软件，先展示修改了文字部分的作品，再展示修改了文字、颜色、图片等内容的作品数个，让学生自己体会作品之间的差异，并从形象的美观、内容的布局、颜色的搭配以及主题的切合等方面加以点评，让学生从同伴的作品中找到自己的差距，并加以归纳总结，预留思考余地。
    【解读】展示的作品要抓典型，归好类，分清是示范作品还是有待改进的作品。展示的优秀作品要体现个性化、多元化；展示的不足作品要凸现共性，能够让大部分学生明白存在的问题与改进策略，用这样的作品展评来结课，学生会在取长补短中共同进步。
                                                    （安徽省东至县汪坡中学  肖学堂）



结尾在仿写中陶醉


    【课题】《醉翁亭记》
    【结束】作者说：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。我们可以套用这个句式来总结本课学习内容：“醉翁之意不在酒，在乎      之间也。”
    生：醉翁之意不在酒，在乎“述文”之间也。
    生：醉翁之意不在酒，在乎“民乐”之间也。
    生：醉翁之意不在酒，在乎“滁人”之间也。
    生：醉翁之意不在酒，在乎“百姓”之间也。
    生：醉翁之意不在酒，在乎“政通人和”之间也。
    生：醉翁之意不在酒，在乎“百废俱兴”之间也。
    【解读】要求学生改写文章中的名句，能进一步理解课文的主旨。
                                                     （湖南省长沙市第26中学  吴丽珊）



创意作业，乐此不疲


    【课题】函数图像
    【结束】第一课时，学习函数图像的应用，我选择了一个寓言童话《乌鸦喝水》作为例题——用函数图像的知识诠释乌鸦喝水的过程。在小结时设计如下：同学们，在本节课你有哪些收获想和大家分享？请尝试着用刚学会的函数图像知识重新编写《龟兔赛跑》的故事。这样的方式同学们特别喜欢，跃跃欲试。几分钟后，每位同学都呈现了一份函数图像的《龟兔赛跑》的故事。看到同学们意犹未尽，创作热情十足，我布置一道作业，让他们把这个新编的故事，课下呈现在作业上，以自己的名字张贴在我们的作业超市里。
    【解读】把函数图像和寓言故事嫁接在一起，学生的探究欲望十足。况且，课上有实例作引导，课下有展示为激励，学生肯定会乐于完成的。

                                            （吉林省公主岭市秦家屯第二中学  李素怀）



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高效课堂如何收口



    高效课堂如何收口，缺少的不是方式方法，而是思想上的重视和操作上的落实。
    我们把“整理导学案、梳理知识点、课堂达标检测”统称为课堂收口。这3个环节从理论上讲非常重要，但在课堂实践中极易被忽略。一是顾头难顾腚，二是时间难掌控，以至于收口环节成了蛇尾，甚至有时候展示完直接下课。为了避免这种草草收场的现象，我们采取的方法是：
    将整理导学案分散到课堂的不同环节，小展示结束后留3分钟左右整理导学案，大展示的每个专题都留1-2分钟整理导学案（如果对学群学和小展示效果好，大展示的专题一般都只有一两个）。
    展示完后，重新整理导学案，并对照学习目标归纳总结“本节课学习了哪些知识点，运用这些知识点可以解决什么类型的问题，在解决问题的过程中领悟到了哪些学科思想，提炼出了什么方法和技巧”。学生独立思考后，教师引导发言，并提炼总结，学生在导学案的相应位置做好总结笔记。
    最后，学生运用这些知识与技巧完成课堂检测，教师课后检查导学案的整理情况和课堂检测完成的效果。课堂检测可以是习题，可以是口头练习，可以是小创作等，根据学科特点设计。
    为了解决时间仓促的问题，我校还特别强调，一堂课不一定要完成“五步三查”的所有环节，可以在第一堂课完成独学、对学、群学和小展示，将大展示留到下一节课。但是每节课一定要有整理导学案和知识梳理的收口环节。
                                              （作者系湖南省株洲市景弘中学  詹艳平）