我帮助你只是因为你需要帮助

管季超0712

我帮助你只是因为你需要帮助

陈大伟

从结果看，王老师在“退一步海阔天空”中的教育行为达到了让小C反思和承认错误的目的，似乎皆大欢喜。但从实现目的的过程看，有些问题还可以讨论。

我们可以首先审视王老师对学生实施帮助教育的目的，“小C，听说我们班下周要挂绿旗，怎么回事呀”，“争取把红旗要回来”，“让他给我们挂红旗”，给学生和读者的似乎只是“红旗”。当然，教育本身存在竞争，班级管理也存在竞争，教育也需要培养学生竞争中的集体荣誉感，但当我们把挣红旗放在第一的位置的时候，教育就可能变味，就可能离开教育的本义了。当意识到老师的目的只是为了红旗的时候，学生可能就会从心里感到难受——“你就是为了你的红旗，为了你的荣誉和奖金。”从教育是培养和教育人的角度，我以为教师需要这样的认识，我帮助你是因为你需要我的帮助，我关心你只是以为你需要我的关心，我爱你不是为了让你学好我的学科，我关心你并不是为了你给班上可以争取红旗。

从这种意义上，我们的关心、爱和帮助可能需要更纯粹一些，教育的定位和境界应该更高一些。

其次，王老师的题目是“退后一步海阔天空”，这是一个很好的题目。但我以为退得并不够，在以下两个问题上似乎还可以再“退一退”：

一是在看待问题的方式退一退。我们也当过小孩子，放学回家走路队，或者忘掉有一个东西没有带，想起了，整理书包找一找，这是什么样的违纪啊？无非一个成长中需要改进的一个习惯而已，提醒一下就够了。成长中这样的问题多了去了，何必发怒，何必弄得大张旗鼓，草木皆兵，使大家紧张和伤神。我也不知道这个过程中是否真有监控录像，如果没有，教师虚张声势，是不是又有恐吓和欺骗的嫌疑？如果是这样的情况，老师存在的错误比学生更大。

二是处理的过程还可以再退一退。教育有时是需要延时的。在文艺作品和生活中，我们常常可以看到这样的情形，一个人伤害了另外一个人，伤害者会对受伤害者说：“你打我一顿吧，不然我心里很难受，打我一顿我心里就好受了。”可以说，这是一种补偿心理：我伤害了你，你打了我，我们两不相欠了，由此我就可以不背内疚和反省的负担了。对学生的教育也可能如此，学生犯了错误，他等待你教育和惩罚，如果你及时给了他惩罚，他心理平衡了，反而失去了惴惴不安、深刻反省问题的机会。所以，聪明的，不要下午听说，晚上就急急地去教育。我注意到，在故事中，当“我当即拿出手机，拨通了小C家的电话”的时候，“电话那头传来小C沮丧的声音”，“沮丧”说明她正在后悔，正在检查和反省。因此，可以先不理，留白一段时间，让她后悔得更明白一些。当然，延时处理需要看情况，有些紧急的事务是不能拖的。

还有一个问题也是如何促进学生自我教育的问题。路易斯．拉思斯是美国20世纪最有影响的德育教育学派——价值澄清学派的重要人物，在他著作的《价值与教学》序言中，有这样一个故事：

72年前，我是纽约敦克尔克的一名6岁的小男孩，正在第五公立学校读二年级。我养成了吮吸肘部的衬衫袖子的坏习惯。我为此遭到哥哥的嘲笑、逗弄，我的几个姑妈和叔叔也是如此。此前的一年，一年级的老师曾在数个场合命令我停止这样做。

接着，我就读于二年级，遇到了一位叫卡罗瑟斯小姐的新老师。一有自由时间，我就开始吮吸衬衫。家母知道我尤其喜欢吮吸清洗得干干净净的衬衫，因此每当我回家吃中午饭时，她会保证下午穿着刚洗涤干净的衬衫去上学。卡罗瑟斯小姐大概注意到了这一点，她常常沿着走道来回走动，并与个别学生交谈。一天，她来到我的课桌边，俯身靠近我说：“路易斯，这是你最喜欢的姿势，是吗？”在接下去的一周里，我戒除了这一习惯，母亲向全家宣布我不再吮吸袖子了。

我从这个故事中体会，价值澄清就是目的澄清，价值澄清的方法就是帮助学生澄清自己的目的和追求。用价值澄清的方法，我们可以对小C说：“你能不能说一说，你和大队辅导员老师争论的目的是什么？争论达到你的目的了吗？采用什么方法更能实现你的愿望？”这是帮助学生价值澄清，明白自己到底要干什么的一种方法，也是一种自我认识和自我教育的方法。当然还可以给她说：“你也帮值周的老师想一想，他批评和教育你的目的是什么？拖他为什么要这么做？”这是站在他人角度将心比心的方法，这样的思维方式，相信对“遇事就像一只小刺猬，竖起全身的刺来保护自己，往往把别人刺伤”的小C的成长是有帮助的。

在这里，我们给小C传递的信息是：我帮助你是因为你需要我的帮助，我帮助你是希望让你过得更好！

我相信，如果学生能真切地感受合认同到到这一点，他们接受你的教育可能更加主动和自觉。



附：

退一步海阔天空

王老师

刚出教学楼，值周老师向我招手，告诉我班里有一位女生没有排好回家的路队，当大队辅导员批评她时，很不服从管理……他讲述的同时，我脑海中飞速闪过班里女生的影子，最后定格在一个小C身上。

小C是一个聪明伶俐的女孩子，能说会道，工作能力强，我聘她为中队长。可是她优点明显，缺点也明显。家庭原因造成她性格倔强，缺乏自信，遇事就像一只小刺猬，竖起全身的刺来保护自己，往往把别人刺伤。这种性格很小时就凸显，每一次她都把小问题激化成大矛盾，总是搞得“两败俱伤”。经过几年的磨合，她的性格已经改变许多了。

今天的事是小C没有做好在先，又不愿意被人批评，才闹得不愉快。身为中队长还这样违纪，一定要好好批评。我当即拿出手机，拨通了小C家的电话。电话那头传来小C沮丧的声音，我强忍住怒火，平静地说：“小C，听说我们班下周要挂绿旗，怎么回事呀？”谁知她突然连珠炮似的，说自己边走边在书包里找东西，老师就批评她，说她站在队伍外面了，老师还训她……我一听，好嘛，又是这套，全是别人的错，自己简直委屈极了。不如来个顺水推舟试一试。我故作生气地说：“是吗？还有这样的老师。这样，明天早晨，和你妈妈一起来学校，找校长投诉他，让他下岗。”电话那头悄无声息，我趁机继续说：“可是我也听其他老师和同学讲了当时的情形，好像和你说的不太一样。这样，你再好好想一想，如果真如你刚才所说，明天我们就告他，如果不是，请给我重新讲。”说完，我就挂了电话。

给了小C十分钟的时间思考，我发过去一条短信：我本来是想提醒你，如果错了，明天写份检查交过去，争取把红旗要回来。现在看来，不是你的错，明天和家长一起找校长告这个老师去，让他给我们挂红旗。

很快，小C回复了：王老师说的是气话吧！

看到这条短信，我一阵狂喜，果然是个聪明的孩子，她也在找台阶下呢。我迅速回了一条：我当然生气！别人这样欺负我的学生，我怎么能不生气呢？明天我带你一起去找校长告状，让那个老师给你道歉。不过他肯定会调监控录像，还会找旁边的老师、同学作证，所以你一定要把事情的经过想清楚，再把证人找好，我们去告他。

发完这条短信，我在沙发上笑作一团，把小女儿都吓哭了。

“嘀嘀”，短信又来了：王老师，我知道你说的是反话。但我认为我这次真的没有做出什么过分的事（嘿，每次都这样辩解）。我没有用不正常的语气解释，没有用眼睛翻老师，（看来她很了解自己的一贯表现）只是说出了我的看法，我没有想和那位值周老师争个谁对谁错的意思。我明天会在学校益跟值周老师写检查和道歉的。（哈哈，我终于等到这句话了）希望王老师可以不要告诉我妈，望王老师看见回信息。

看了最后这句话我笑不出来了。孩子用自己的方式在承认错误，准备解决问题，这样的变化我已经心满意足了。如果告诉孩子的妈妈，她只能饱受皮肉之苦。虽然每一次皮肉之苦都是她自己的倔强引来的，我还是很同情这个孩子，尽管她长得和我一样高了，毕竟还是个孩子呀。作为教育工作者，达到教育的目的就够了。

我心情沉重地回复：你觉得我是个爱给家长告状的老师吗？不经历风雨怎能见彩虹，你经历了数次类似事件之后，我想你一定能心平气和地处理好这件事。好孩子，我相信你！

这条短信是为了提醒小C明天正确处理问题，不再激化矛盾，也是对她将来处事的一个忠告。孩子最后的回复是：知道了！让王老师费心了，我会解决的。谢谢老师，不聊了，我要去看书了！

我很欣慰地看着小C的留言，看来她想通了，心情好了很多，我相信明天一定会看到她灿烂的笑容……