提防备课过度

管季超0712

提防备课过度
文/子虚
2005-12-06

　　“备课过度”是我刚才想出来的一个短语。
　　大家都知道，备好课是上好课的前提和基础。现在更是提出了一系列“备法”――备教材、备学生之外，又加上了备教法、备理念。于是乎，一些老师便在备课上下足了功夫，不只钻研教材，精选习题，连上课提那几个问题，问题由哪个学生来回答，是否要号召学生“掌声鼓励”，都赫然进入了备课笔记。上课前，自当踌躇满志，一副有备无患的架势，比善解牛的庖丁先生还要牛。
　　对这种做派，子虚颇有腹诽。构成理据的关键词有二：自由；偶然。
　　
　　尽管存在这样那样的毛病和缺陷，但长久以来，子虚仍然觉得自己算是一个敬业的教师。子虚也曾经向更为敬业的老师们学习过，也曾经像他们那样“做足功夫”，但上课的效果却不很理想。这种不理想，首先表现为课堂艰涩，失去了往日的流畅。其次，就是自己失去了一个教师应有的课堂冲动。想想，每个环节都“设计”到了，甚至连用时几分钟都固定下来了，所有的答案都写出来了，一点也不能越雷池半步，还会有什么冲动，也剥夺了师生发挥的空间。想过来想过去，子虚的结论是，世界上最美好的事物，存在一个共同点，那就是自由。所有美好的感受，无不从自由而发。听钢琴大师演奏，最美妙的，不是贝多芬的乐谱，而是大师们对乐谱的个性化诠释，所谓华彩乐段的自由演绎。再说，真正的课堂，永远存在美妙绝伦的未知世界。未知，是对人有限性的恶意挑战，更构成对人的无限性的善意诱发。子虚觉得，感觉最好的课堂里，必然得存在“现在发生时”的困惑和发现，以及，随之而来的突破和超越。惟此，教师和学生才会同时享受到从情感到智力的“快感”。
　　和大大宇宙一样，小小课堂中充满着偶然。你原计划打算提问A同学，但在课堂上，你发现，B同学从来没闪亮过的眼睛，今天居然神采熠熠起来了。对了，没准，今天这个提问，对A同学来讲，只是一次例行公事，没任何刺激和冲动，但对于B同学，或许却可能成为建立他与学科全新关系的契机――千年等一回的契机！环节，是需要讲究的，但环节的僵化，在预先准备好的课堂上，是难以避免的。如果我们不再奉行“进度主体”，我们将发现，学科思想，人与学科的关系，人与人的关系，由此而来的人与世界的关系，才是我们在每一节课中最应该关注的核心所在。留心每一个能够展示学科魅力的偶然，也留心每一个可能激发学生兴趣和潜能的偶然，留出足够的时空，予以充分的放大，以达成强化。这才是最最要紧的。
　　有诗为证：程序诚可贵，自由价更高。混沌偶然开，天地新纪元！
　　
　　那么，老师应该怎样备课呢？归结于下：
　　其一，博览群书，夯实知识厚度；其二，钻研经典，把握学科思想；其三，追踪前沿，瞩目最新资讯；其四，放眼教育，观念过程方法；其五，文史哲学，洞察文明变迁；其六，心理人文，人格健康开放；其七，童心永驻，和学生一起成长。
　　姑命为宏观备课，功夫当在课外。
　　较之刚才所诟厉之“备课过度”，俨然比过度还要过度啊！