给集体备课泼点冷水

管季超0712

给集体备课泼点冷水
文/子虚

2006-05-19


      据上海教科院顾泠沅教授介绍，国际社会对我国基础学校的教研组建制极为赞叹。美国佬总结了好久，终于明白，美国和中国基础教育之所以出现“差距”，就在于美国学校没有教研组，老师们无从“找到组织”，所以，专业发展显得缓慢。
      学习是需要的。美国人可以向中国人学习，中国人之间当然更应该互相学习。教师面对问题展开研讨，使自己的心智成为一个“开放体系”，接受来自四面八方的碰撞与交汇，感受云蒸霞蔚，领略气象万千，从而提高文化素养，提升专业能力。好事。
      教研组建制继续细分，便出现了备课组。上同一年级课的老师，面对同样的教材，一起研讨的共同话题更为近切，所以，便有了“备课组活动”的必要。教材解读，教法选择，教学进程等等，都可以作为老师们之间相互交流的对象和内容，有利于相互学习，共同提高。
      但是，近年来的发展，却搞出来一个新名词――集体备课。
      如果“集体备课”仅限于上述诸项，我不会提出任何异议。问题是，一些学校在集体备课中强调统一，要求“高度一致”――统一教案，统一课件，统一习题，统一作业量。理据为“发挥集体智慧”及“减轻学生负担”云云。
      中华民族历来有着浓重的“大一统情结”。从“人民公社”到“国有企业”，政治和经济上的大一统，似乎没给社会发展带来什么好处。于是，返过头来，与时俱进，重新捡起市场经济的法宝。当然，政治、经济与教育之间，一些举措并不能类比移植。只是想以此说明，大一统不一定就好。
      回到备课。备课属于典型的学术活动，个性化是学术的本质和灵魂。无论是教材解读、教法选择还是教学进程，都应该允许每一个老师保留并发挥自己的“个性”。如果教学也存在“标准化答案”，那根本就不必有教师个体的存在，由中央电视台聘请几位“标准教师”，通过信息网络包下全国所有学校的课程算了，天天搞现场直播即可。
      备课组作为一个教师的学术组织，存在着通往“学术共同体”的宽阔路径。但我们也不能不看到，在“集体备课”的旗帜下，教师个人的学术自由和教育想象力正面临被剥夺被取消的严重危险。不遵从“集体备课”原则的教师，将会承受来自组织的强大压力。最终，会导致整个基础学校学术自由的取消，导致教育创造力的萎缩。
      “集体”可以作为教师个体备课的资源之一而体现其存在价值，但不必强求集体备课。况且，教学过程中，除了学术之外，还将渗透着教师的阅历、学养、情感、智力构成特点等等不必统一也无法统一的元素，而这些，正好构成学科知识背后强大的人格资源和个性魅力。强求统一，只能导致教师教学的平面和苍白。