思想，才能让文字的奇迹成为生活的奇迹

管季超0712

思想，才能让文字的奇迹成为生活的奇迹

――读肖川《教育的理想与信念》随感（一）
文/沈丽新

      肖川先生至为谦逊，他说：文字的奇迹也可能成为生活的奇迹。但是，我还是愿意将“也可能”三个字改成“一定能”。是的，我相信。

      他还说过：“思想，在学习和相互交互中生成，在思考中得到提升，在写作中得以梳理。”其实，两句话连起来，更让我坚信：只有思想，才让文字的奇迹成为生活的奇迹。

      两年前，开始阅读肖川教授与张文质先生合著的《基础教育课程改革的关键词》。这本文辞优美的辞典，让我接触到“生命化教育”这个概念，也让我开始走近“生命化教育群组”，认识了很多老师。读他们优美的文字，也就感受到他们深邃的教育思想。虽未晤面，却能直抵一个人的内心。这或许就是文字的魅力？又或许是他们长期的写作成就了他们思想的提升？

      湖南师范大学的刘铁芳教授，他不仅是专业用心的教育学者，也是爱惜文字、作品数量众多的写作者。读他著作的很多书，让我觉得对他心生敬畏。然而看他对一个遥远的普通教师的关切：将我的文章录入他主编的教育人文专集，将他认为的我那些适合张文质老师主编的刊物的文字，细致地、耐心地一一转发过去，亲切、温暖便在我心中油然滋生。而张文质先生，他自己首先是个诗人，其次是个教育学者，然后是一个办“教育刊物的天才”（肖川语），这样“一个写作的高手，一个有着非凡鉴赏力的博览群书的人” （肖川语），他的教育思想感染、影响了多少教师，不能历数，我也是其中一个。而我们之间的联络，其实何尝不是始于因为文字之后思想的交流呢？

      2007年，《明日教育论坛》推出了几个“年度教师”，他们先后出版了个人教育文化随笔集，我都一一拜读。子虚先生《未经编辑的声音》的思想之美和文辞之美令我惊叹，徐莉老师的《能说的，都不痛》让我有太多感同身受的感想，终于我们彼此走近。沈旎老师的文字会使我的心安静下来，尝试着让自己也成为一片风景。而海南被我们唤作“邓妈妈”的邓桂琴老师，年逾半百，身有残疾，孩子智残，她却用她的《热土风情》带给我们教育的信念和勇气。

     我们众所周知的李镇西、李开复、李希贵、窦桂梅、吴非、闫学、薛瑞萍等著名的一线教师们，哪个不善于思想、善于写作呢？ 因为他们的文字，因为他们思考、写作后提升、梳理后的思想，让我听到外面的世界这么多美妙的声音，也让我不断生成、提升自己的思想，更愿意尝试：用写作来梳理自己的思想。因为才开始两、三年，自己的文字或许有点牵强，有点雕琢，有点斧凿。但我愿意等待，等待自己慢慢地渐趋成熟，渐趋自然。思想，或许不能成就我文字的奇迹；文字，或许不能成就我生活的奇迹。但至少我相信，“附庸”之后或许也有“风雅”。能让自己的文字与生活风雅起来，也是很值得期待的。

      教育需要思想，需要有思想的教育学者，更需要有成千上万有思想的教师，有自己明确的教育理想和教育追求。我们既要用思想去重塑我们的教育行为，更须用思想陶养学子的心灵，只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。“在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的――不可重复，不可替代，无比珍贵的生命。”（肖川）

      要在喧嚣中保持自己人格的独立，保持自己心灵中的那一份珍贵的、谁也无法将之驱逐的宁静，要在“乱花渐欲迷人眼”的纷繁世界中找到自己的位置，那就去读一读肖川先生的著作吧！他以生命在场的心态，以公民的身份，以求真的精神，发出了大众的声音。无论是02年出版的《教育的理想与信念》，还是05年出版的《教育的智慧与真情》，或者是我最喜欢的07年出版的《教育的使命与责任》，都值得我用心地、缓慢地去读，去感受，去理解，去品味。我更期待早日能买到他的《教育的情趣与艺术》，我知道书中所有的主题和言说都是由生命教育和公民教育展开，它一定值得所有关注中国未来和追求美好生活的人们用心品读。