我们的课堂为什么缺少真诚？

管季超0712

我们的课堂为什么缺少真诚？
文/艾岚

       和一同事聊天，她说，她被学生气得要死。我惊问，此话从何说起？她眉头紧皱，长长地叹口气，说，教《明天不封阳台》这篇课文，设计了一个自认为很精彩的导语，其中有一问，问学生，有一只受伤的蝴蝶落在你家阳台旁，你准备怎么做？那学生环顾四周，洪亮地说道，五马分尸！说完自顾自大笑了起来，其他学生跟着哄笑。一个精彩的导入弄得全面全非，教师再也没有激情进入角色了。

我很体谅我的同事，其实老师在意的不是学生的答法，真正伤心的是学生的怪笑。接着我的同事又说，有一次上班会课，她想针对学生厌学情绪严重这一现象和学生交流。她记住了专家的话，如果能用自己的亲身经历与学生交流的话，会取得意想不到的效果。她毫无隐瞒、袒露心迹，把自己的亲身经历告诉学生，哪知学生听着听着就大笑起来，说，骗人！你吹吧，天上的牛都没有了。我的同事顿时被学生气得浑身发软。

听着同事的叙述，我也想起了我的课堂。学习季羡林的《幽径悲剧》，我用多媒体课件打出季羡林先生的照片，深情地介绍道，季羡林先生用他的人格魅力，学识魅力感动着中国，现在季羡林先生虽然90多岁了，但是他仍好学不倦，即便躺在病床上也是笔耕不辍。马上有学生怪物似的看着季羡林先生的照片，诡异地叫道，就是那个老不死的啊？我一时气血上涌，真恨不得扇他两个耳光！

后来又听一同事说，他在上《乡愁》这课时，学生一直笑个不停。问学生笑什么呢？学生说余光中朗诵《乡愁》时的表情太搞笑了。同事无语，心里犹如吃了个苍蝇。余光中的《乡愁》感动了多少人啊！而且视频中的余光中声情并茂的朗诵极富感染力，可是学生仅仅因为表情搞笑就笑了一节课。

这个同事说完，另外一个同事又激愤地补充，他说，他有一次指导学生读《钢铁是怎样炼成的》，说到作者奥斯特洛夫斯基，身体残疾，但却身残志坚，用顽强的毅力坚持写作，最后完成了《钢铁是怎样炼成的》，哪知学生却说道，真是个白痴，身体残疾了还写作。

类似于这样的课堂很多。还有一些诸如老师说到死，下面就说活该；说到病，下面就有人说艾滋病；说到奉献，下面就有人说精神病等等。

这样的课堂显然缺乏应有的真诚。一个真诚的老师，与一群并不真诚的学生对话，老师往往会惨败而归。为什么我们的课堂缺乏真诚呢？原因在哪里呢？

首先，社会大环境的不良影响。现在的电视传媒，有多少娱乐节目充满着真诚呢？还有网络中的恶搞，又在哪里体现过真诚呢？还有整个社会，除了尔虞我诈，又能听到多少真诚呢？孩子们生活在这样一个大环境中，他们的童真早就被污染了。又怎么可能把真诚释放在课堂上呢？

其次，家庭教育的缺失。有人说，中国的家庭教育是世界上最差的。这话不无道理。家庭教育的成败决定着学校教育的成败。很多家长本身就不真诚，他们怎么可能把真诚传递给孩子呢？而孩子们在缺乏真诚的家长的耳濡目染之下，又怎么可能拥有真诚呢？

第三，人文精神的严重缺失。中国的文化虽然源远流长，虽然博大，但并不厚重！几千年的封建制度，还有近代的列强凌辱，以及文革的荼毒，造成中国的人文精神严重缺失。很多人，并不看重人，眼睛里无人，心里更无人！一个喜欢把人当玩偶的民族，怎么可能积淀出厚重而温暖的人文精神？

第四，学校教育的软弱。中国的教育变了很多花样，越变越显得教育的苍白与无力。现在学生是老师捧在手心里的宝。说不得，骂不得，更是打不得。学生违纪是无知，学生告状是维权，学生不学是教师的课堂没兴趣，学生厌学是教材无味，学生不尊重老师是有个性。总之，一切都是老师的错！因为，学生是未成年人！正是无度的纵容，过度的吹捧，所以现在很多学生根本不敬畏知识，不敬畏老师。一个不懂得敬畏的人，他眼里会有什么？

第五，都是评价惹的祸。社会评价老师，不是看老师对教育理念的精熟，也不看教师对孩子的长远教育，而是看这个老师教出来的学生是否耐考。家长评定老师，只看试卷上的分数，分数的高低决定教师的教学是否有高度。学校评价老师，是看这个老师的表面功夫是否做得到位，至于学生心灵的经营那是看不见的，因此不属考核范围。人都是趋利的动物，为了自己的利益，也只能跟着评价走。至于是否歪曲了教育的真义，那是不用管的。

第六，师生关系的疏离。师生关系本是如鱼水一般的和谐关系，师生感情是令人羡慕的圣洁感情。可是，如今，师生之间冷漠疏离已是普遍现象。老师和学生玩的是猫与老鼠的游戏。学生对老师不是信任，不是依恋，而是处处提防，甚至于出言无状。而老师，高高在上，受不得学生半点闲气，因此师生互相交恶。

第七，德育教育的忽视。为了分数，为了讨好学生，多数学校都是重智育轻德育。虽然说教是苍白的，但如果不教育是很可怕的。尤其是涉及到学生的品质问题，学校还站在学生一边，这样无疑是在纵容学生强化他的错误行为。从近期来看，是讨好了学生，但是从长远来看，这显然是害了学生。

其实还有很多原因，在此不想赘述。

我们的课堂为什么缺乏真诚，很多老师都知道原因，但是，面对这样的课堂却无能为力。为什么呢？一个心灵粗糙的孩子，他怎么可能使用真诚去温暖别人的心灵呢？

要想改变这种现状，我以为把希望寄托于社会或者制度或者家长，那是一个很遥远且模糊的幻影。俗话说“自助者天助也”，与其求人还不如求己。

这样说来，要改变此种现状，还得靠教师自己。

首先，教师一定要学会忍气吞声。忍住学生的不真诚，坚持自己的真诚。相信顽石总会开花。如，有一次，我在课堂上与学生谈论陆游，学生说陆游是白痴。很多老师会气得炸肺。可我偏不，而是忍住，真诚地说，单从爱情这一块来讲，陆游的确像个白痴，但是今天我们讨论的是他的爱国精神而非爱情观。

其次，教师还要学会坚持坚守。始终相信人性有最美好的一面，所以要坚持把最美最真诚的种子播撒到学生心灵之中去，然后像麦田守望者一样真诚地坚守着自己的教育方阵。如，有一次学生问我小时偷过东西没？我很真诚地回答，偷过，并且还被父亲一顿好打。下面马上有学生说，活该。当时我的心里的确有种被针刺的感觉，但我还是面带笑容，真诚地说，是的，活该！谁叫我犯错误呢，犯了错误就要付出代价，这是天理！

再其次，说话、做事要像春风一样吹拂到学生心田，春风化雨般地不着痕迹地呵护着孩子的心灵。如，班上的许宏宇对学习一点兴趣也没有，为了逃避学习，每次上课的时候就拿着扫帚去做清洁。他心里打的什么小算盘，大家心知肚明。我也不点破，而是在学习《论语》时，讲到“三人行，必有我师焉……”我马上说道，其实许宏宇也是我的老师，我从他身上既学到了坚持，也学到了逃避，不过，我可是择其善者而从之，其不善者而改之哦。

再再其次，主动地制造各种教育契机，经营孩子们的心灵。比如，我在每个小组选拔一位观察员，这些观察员拿着放大镜去寻找组员最真诚最闪光的地方，然后在班会课上进行总结。我在总结的时候再放大这些优点，真诚地给予赞美。

几个月下来，班上不真诚的孩子越来越少了。这说明了孩子们的心灵是需要教师主动去经营的。如果少了呵护，少了经营，孩子们的心灵就会长满老茧，布满尘垢，甚至于锈迹斑斑。想想，这样的孩子，他会有真诚吗？如果我们的课堂里，坐着大多数这样的孩子，试问，老师还能奢望课堂上出现真诚对话吗？

                                                  2008年12月11日星期四