当艺术教育沦落为校园里的“花瓶”

管季超0712

当艺术教育沦落为校园里的“花瓶”
文/王木春



“……冬天稍纵即逝的风/总算远离你的气息/也远离了高山/在风中盘旋展开双翼/在灰暗晨曦破晓时分/寻找奔向彩虹的道路/发现生命里的春天/和浩瀚大海的宁静。”

再次观看电影《放牛班的春天》，当清新隽永的歌词，伴随舒缓优美的旋律响起时，我依然被深深打动。这部影片中，音乐的教育力量远胜于任何手段的惩罚。我不禁想起俄罗斯美学家尤·鲍列夫说过的一句名言：“如果说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话，那么艺术则对智慧和心灵产生综合性的影响，艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造就完整的个性。”

可是，环顾当今中小学的艺术教育，情形令人堪忧。

我见过一所重点中学，其办学特色美其名曰“艺术教育”，可是，全校的艺术教师仅勉强把课开齐，至于学生课外艺术活动就“对不起”了。当上级来检查，就临时凑一台汇报演出，要么突击搞一次书画展，或者端出几个特长生的获奖证书硬充门面。于是在上级领导看来，学校艺术教育似乎“常抓不懈”并且“富有成效”。而领导一走，全校的艺术活动偃旗息鼓，甚至一整年鸦雀无声。熟不知，诸如此类的“作秀”，以及特长生的几张“获奖证书”，遮蔽不了校园里艺术教育的空洞与荒芜。真正的艺术教育，不是少数几个学生的表演，不是短时间的“突击”与“硬凑”。真正的艺术教育，贯穿在平时每一堂音乐、美术课里，体现在广大学生积极参与的诸多艺术活动中，连校园里的每一面墙壁每一棵树都散发着艺术的芬芳。

正念初中的侄女告诉我，她学校的音乐、美术课老师“好像没什么地位”。证据是，音乐、美术课经常被其他学科所“霸占”，一学期下来，艺术课所剩无几。即便上艺术课，学生也往往兴味索然，因为音乐老师就教那几首“红歌”，偶尔穿插一两首通俗歌曲，但也“老得掉渣”；而美术老师更“绝”，光凭一张嘴和一支粉笔就介绍遍古今中外的名家名画，学生缺乏直观的感觉，只好两眼望天地胡乱想象。如此一来，学生怎么会喜欢艺术课？县城数一数二的好学校尚且如此，可想而知，其他农村中学情形将如何。

我曾问几位高中美术老师，学生对美术课的态度如何。美术老师显得无奈又泄气，感叹说：“学生不感兴趣，课上做别科作业的人比比皆是，在他们看来，艺术课可有可无，形同虚设。”难怪有些艺术课老师上课消极，得过且过。

有限的艺术课是学校实施艺术教育的主阵地，可是艺术课学生不喜欢，教师敷衍了事，而领导则把艺术教育当成需要时偶一展示的“花瓶”，艺术教育被边缘化乃至沙漠化的命运，可见一斑。长此以往，且不说通过艺术教育培养学生的艺术兴趣、提高学生个性修养，即便让学生掌握最基本的艺术常识也几不可得。

一旦深究原因，自然将矛头指向“唯分数是论”的考试评价制度，因为它的指挥棒作用，学校的各项工作自然而然以高考或中考为轴心，其他“无关考试的学科”均被视为点缀。除了偶尔的“必要的表演”，艺术课遭到来自多方面的挤压。近年来，有些地区为加强艺术教育，在评价学校高考成绩时，也将艺术类考生的上线纳入升学指标来计算。这做法从某种意义上提高了艺术教育的“身份”，但仍然无改于艺术教育被冷落的现实。高考中报考艺术类的学生毕竟凤毛麟角。

艺术教育遭冷遇，更深沉的原因在于人们对艺术教育的功能缺乏深刻的了解。无论学校管理者、一般教师，还是家长，在他们看来，艺术教育差不多等同于唱唱歌、画画图，充其量再掌握一些音乐与美术知识，这与当年项羽“书足以记名姓而已”的高论简直可媲美。他们认识不到，艺术教育，本身具有更深远的、无可替代的审美价值，它会转化为养育一个人精神成长和创造潜能的丰厚土壤，甚至影响人的终生。一个曾经受过良好艺术滋养的人，其精神世界较少枯寂，其生命底色更绚烂多彩；他往往会成为情感丰富细腻、心灵饱满柔软的人。

今天，人们时常感慨于学生一年比一年“难管”，并简单地归因于“独生子女一代”“社会环境复杂”“学校忽视德育”等等，却不深入反思教育内部还存在哪些问题。影片《放牛班的春天》在这方面提供了很好的启示：美好的艺术能填补孩子空虚的精神，焕发他们热爱生活的情感，激发他们对美好未来的向往。影片中“放牛班”里那群孩子们就是在音乐的感召下，心灵逐渐苏醒，告别混沌的昨天，走向自我新生的。

在校园一些角落里，我常看到塞着耳麦的学生三三两两在游荡，一副玩世不恭的神情。这都是些学习成绩较差的学生。他们因基础差，上课听不懂，被老师甚至被同学所遗弃。对他们的教育，单靠严格的纪律约束以及空洞的说教往往不易奏效。有时候我在想：如果学校开设音乐班或者美术班，把这部分学生集中一起，或许也是个办法。至少他们不再四处游荡、浪费青春，一不小心还可能步入人生歧途。

艺术除了具有教化功能外，还促进创新精神的发育。众所周知，中外不少杰出的科学家，就是艺术爱好者。像钱学森、李政道、爱因斯坦等等。爱因斯坦曾说过：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学的公式组成。”他还承认，他的科学成就有很多就来自音乐的启发。

当然，我无意于夸大艺术教育的功能。艺术教育绝非医治人生百病的灵丹妙药。然而，毋庸置疑，没有艺术教育占一席之地的校园，弥漫着太浓重的功利主义气息，必然一派死气沉沉；而未经艺术熏陶的人生，其心灵天空因缺少绚丽云彩的装点，总归有些贫乏单调吧。

            2010-1-4

（《福建教育》2010年第2期）