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班主任工作既是一门科学,也是一门艺术,除了要遵循教育规律,还要克服思维定势,有创新性地开展工作。下面为班主任工作开了六副“偏方”,仅供参考。
一、当玩童
玩是儿童的天性,是儿童生活不可缺少的一部分,玩能活跃身心、增长才智。班主任如果能以孩子的眼光看待玩,甚至充满童趣地与学生一起玩耍,既能与学生拉近心理距离,更能使教育教学工作充满生气活力。大家对这样的现象并不陌生,实习教师与学生相处短短的几个星期,到与学生分别时已难舍难分,这种浓厚的师生情谊着实让人感动,难怪原班主任感叹:我教了这班学生几年了,到头来与他们的感情还不如他们与实习教师短暂相处的感情。稍作反思就会发现其中的奥秘:实习教师没有师道尊严的架子,课后与学生一道玩耍,在学生的心目中,实习教师不仅是老师,更是朋友,甚至是玩伴。
与学生一起玩,还可发现学生课后的另一张张面孔,找到开启学生心结的一把把各不相同的钥匙;和学生一起玩,可以使教师保持一颗童心,以孩子的眼光蹲下来看世界,缩短师生间的心理距离,增进师生感情,提高教师威信;和学生一起玩,可使教师更全面地了解学生,发现学生身上的闪光点,另辟一条教育学生的蹊径,引导和帮助学生。
二、巧偷懒
很多班主任对工作非常负责,事必躬亲,自己苦着累着心甘情愿,但让他们苦恼的是班级管理仍不尽如意,在这样的班主任面前,学生们可能很听话,可一旦离不开了看管,或走出了教师的视野,有的学生劣习就会原形毕露,像脱僵的野马变得放荡不羁。还有些教师整天忙忙碌碌,细致入微地关心、帮助学生,始终不敢让学生放手走路,既苦了自己,更束缚了学生的发展,正如“有一种爱叫伤害”。
有的时候,教师不妨巧妙地“偷偷懒”,让学生当主角,把学生推到台前,把自己隐藏到台后,为学生锻炼才能、展示才华创造条件、搭建舞台,使学生善于抓住机遇,敢于面对挑战,乐于参与竞争,正确面对失败与挫折。六一儿童节就要到了,学校准备举行文娱汇演,每个班两个节目。真是八仙过海,各显神通,有请音乐老师辅导的,有班主任亲自挂帅的,有的甚至请歌舞团演员出阵指导的。可陈老师却迟迟不作安排,真不知葫芦里卖的什么药。文娱委员急了,请示陈老师。陈老师说:“儿童节是你们自己的节日,该你们以自己的方式庆祝,节目当然由你们定夺了。再说,班上五十多号人,比我一个人的想法不知要强上多少倍。听听大家的意见吧!” “偷懒” 真能讲出理由!文娱活动课上,同学们你一言我一语地商议开了。讨论的结果是令人满意的:人人有责,个个有份,有负责写串词的,有负责表演的,有带服装的、找碟片的,剩下的做后勤、当跑脚儿。“三个臭皮匠凑个诸葛亮”,意想不到的是,娃娃们自编自导的节目胜过了“专业”作品。通过这次活动,学生的自信心增强了,同时也体会到集体力量之大,班级的凝聚力增强了。
三、装糊涂
“金无足赤,人无全人”,谁都难免有犯错的时候。调皮、好动、好奇是学生的天性,只要不是原则性的错误,或是由于过失所为偶尔犯错并已有悔过、改正表现的,这时候教师不妨装一回糊涂,让学生在静悄悄中改正错误,这样做既保护了学生的自尊心,又简化了工作流程。如果班主任总拿着放大镜,对学生的点滴错误从不放过,甚至扩大化,小批评天天有,写检查是经常事,就会导致教育效果的泛化,同时学生长时间生活在被批评、责难的环境中,就会产生无所谓的态度,甚至产生逆反心理,导致破罐子破摔。
学生小磊在花坛玩耍时碰掉了一朵花,在值勤评比中被扣了分,他本以为班主任会暴风骤雨般地批评他一顿,没想到班主任却故意装糊涂,说小磊是在花坛里拔草时不小心碰到花的,不但没有批评他,还列举了他的其他优点,最后把管理花坛的任务交给小磊负责。小磊一面不解地看着班主任,一面默默下决心:一定不能辜负老师的希望。后来,小磊与其他几个同学把花坛里管理得特别好。
当然,装糊涂不能不分原则、不分对象,偶尔用之有奇效。
四、耍绝活儿
“亲其师,信其道”。班主任适时在学生面前亮一手绝活儿,既可让学生对教师刮目相看,增强教师的威信,有时还能培养学生的兴趣爱好。
王教师接到一个新班,班上的同学课间做不正当的游戏屡禁不止,在学校评比中经过被扣分。王教师今天禁止这个,明天学生又变着法子玩那个。一次中队活动课上,王老师为大家表演了自己的拿手好戏:口琴独奏。一曲结束,学生听得如痴如醉,应大家的要求,王老师又连续演奏了几首。后来,有很多学生请求王老师教他们吹口琴,王老师也爽快了答应了大家的要求。从此,吹口琴成了学生们课间的主要活动项目,那些原先的不正当游戏自然远销声匿迹。不仅如此,在全校文艺汇演中,他们班表演的口琴合奏博得了全校师生的一致好评,从此,这个班同学练口琴的劲头更足了,吹口琴成了该班一道靓丽的风景线。
当然,教师的绝活儿绝不需要像《曲苑杂谈》中的表演要求那样高,只要有利于引导学生健康发展的特长都可以:写一手好字、唱一首好歌,甚至能流利地背诵名篇佳作都可以。
五、得理且饶人
有的班主任在对待班级利益时,一旦中出现不利于本班的言行,就以咄咄逼人之势对别人横加指责,有时会为自身利益强词夺理,看上去维护了本班的利益,有时也能为班级夺回一时的荣誉,但在学生面前产生了不良影响,并对学生产生思想误导;在管理学生时,不会轻易饶恕学生的点滴问题,吹毛求疵,一旦抓住学生的把柄,更会“得理不饶人”,把学生批评得“服贴”为止。
有的班主任却不然,他们能以宽容的心态对待学生的错误,即使抓住学生的把柄,也会适时地放学生一马。这种得理且饶人的管理方法用得适当,保护了学生的自尊心,使学生心悦诚服地改正错误。
六、允许讨价还价
这里所说的讨价还价,是说班主任说话有商量的余地,不把话说死了。这就要求班主任有着民主的作风,能广泛听取学生的意见,及时灵活地调整工作思路,而不是我行我素,错了也不承认。一位班主任在接到一个新班后,对学生提出这样的要求:在学校值勤评比中,一定要夺得年级组第一名,为此,对值勤评比中被扣分的同学采取罚抄课文、罚扫地等方法惩罚,使学生产生逆反心理。另一位班主任提出类似的要求后,有学生提出反对意见,并建议第一次犯错误可免于处罚,如第二次犯同样的错误则心甘情愿地接受惩罚,这位班主任及时采纳了学生的意见。一开始,前一个班级值勤成绩高于后一个班级,但一学期下来,后者就远远好于前者。
这里所说的讨价还价,是说班级管理过程中营造宽松民主的氛围,并不是对学生无原则的让步。
以上开出的几副“偏方”,“服用”时除了注意选择好适用人群,还要酌情适时运用,并且“偏方”不能与正规“处方”相冲突。但不管如何,新时期班主任工作必须始终遵循的原则是:以学生为本,尊重学生,相信学生,以发展的眼光看待问题,以创新的思路开展工作 |
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