高考实用类文本阅读的突破方略

管季超0712

高考实用类文本阅读的突破方略





华义平




【内容提要】

高考实用类文本阅读讲座包括五个部分：（1）考纲透视（2）方法指要（3）问题诊断（4）突破方略（5）能力训练。内容涉及实用类文本阅读的考查内容、能力要求、命题特点，方法技能和思维误区等诸多方面，重点讲述如何科学思维和有效表达，以寻求阅读的突破。

我们之所以特别强调“思维”，是因为构成阅读能力的因素有三个方面：知识、思维与技能，知识是基础，技能是保证，而思维才是关键。



I 考纲透视



概念：实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。



一、考什么？

【命题背景】

为适应新课改的需要，实践《普通高中语文课程标准（实验）》“共同基础与多样选择相统一”的基本理念，根据语文教材中设置的选修模块，江苏从2008年起，语文试卷阅读部分开始设置了选做题，共两道，一道是论述类阅读文本，另一道是实用类阅读文本，二选一。两类阅读题，只要求考生选定其中一类作答即可。

然而，任何正确的理念一旦与功利“结缘”，就会事与愿违，与初衷背离！

实用类文本与论述类文本阅读，之所以为选考，目的是充分发挥学生的个性特长，和如前所说尊重学生选择的多样性，体现新的课程理念，但是2008年和2009年的语文高考实际表明，在选择选做题时，绝大多数考生都选择了实用类的阅读文本，而很少选择相对有些难度的议论类的阅读文本。于是语文备考只瞄准得分较易的实用类阅读文本进行训练，结果导致阅读教学的严重偏废。长期以往，学生的阅读能力将得不到全面提高。

因此，从2010年起，江苏语文高考取消选做题型。两者成了必考。考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本。

事实上，“取消选做题，在一定程度上也体现了公平公正。”以往，两道选做题都是相同分值，但是对命题者而言，要想做到绝对平衡是很难的。从阅卷的情况来看，两种题目的均分也有差距。现在大家都做同一道题，也就不会出现均分不同的情况了。

【能力要求】

2011年江苏高考语文《考试说明》

与论述类文本阅读一样，江苏实用类文本阅读（必考内容）考查的内容及相应的能力层级要求是：　　

1．理解 B

（1）理解文中重要概念的含义

（2）理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析文章结构，把握文章思路

（3）归纳内容要点，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的观点态度

【内容解读】　

实用类文本阅读考查的内容及相应的能力要求解读：　　

1．理解 B

（1）理解文中重要概念的含义

[解读]重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。要注意这些概念在文中的具体含义。

[范例]2010年上海高考语文试题，阅读题《笔墨的超越》，第4题：第⑤段中加点词“性灵”的意思是       。

（2）理解文中重要句子的含意

[解读]重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。

[范例]2007年山东省高考语文试题，阅读题《梦碎雅典》，第21题：怎样理解“在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……”这句话在文中的含意？

2．分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息

[解读]重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。

[范例] 2008年江苏省高考语文试题，阅读题《晚清学人杨守敬》，第18题：从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?

（2）分析文章结构，把握文章思路

[解读]文章结构是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力。

[范例]2010年广东省高考语文试题，《让法律来保护阳光》，第20题：作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。

（3）归纳内容要点，概括中心意思

[解读]要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。

[范例] 2008年江苏省高考语文试题，阅读题《晚清学人杨守敬》，第19题：根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。

又如，2010年广东省高考语文试题，《让法律来保护阳光》，第21题：文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么？作者是从哪个方面来论述的？

（4）分析概括作者在文中的观点态度

[解读]作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。

[范例] 2009年广东省高考语文试题，《黄侃先生二三事》，第21题：作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?（6分）

此外，高考实用类文本阅读还涉及其他能力的考查，如根据文章内容进行推断和想像，而依据教育部语文《考试大纲（课程标准实验版）》还要考查鉴赏评价、探究等能力。同学们可作适当的拓展和提升。



二、怎么考？

【命题特点】

一、题型、题量和赋分　

论述类文本或实用类文本阅读，以主观简答题和表述题为主，3题，18分

二、基本特点

“实用类文本”阅读涉及传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。不仅江苏，其他省份也已经有比较成熟的考法，试题具有以下几方面的特点：

1、选材：名人事迹，通俗晓畅，内涵丰富，可读性强，探究点多。无论是传主还是新闻主体，他们的事迹具有典型性，人格具有感人魅力，成功的背后有常人难以想象的艰辛，给人以较大的启发性。就所选文本而言，都具有通俗晓畅，内涵丰富，可读性强的特点，极适合考查考生的阅读理解能力。

2、设题：重视多层面、多角度设题，彰显新课程新理念。

（1）题型以主观为主，包括简答题和表述题；设题面广，重视分析综合与探究能力的考查。

（2）多角度设题，体现出考查的层次性。

3、考查最主要的题型有：

（1）分析文体特征及其作用。

（2）筛选文中信息，概括内容重点。

（3）分析句子含意，从不同层面发掘文本的深层意蕴，提出自己的见解。

（4）归因探究。

（5）评价新闻主体（被访者）的主要观点，传主的人生观、价值观。

【命题趋势】

江苏高考命题原则上遵循教育部考试中心颁发的《普通高等学校招生全国统一考试考试（语文科）考试大纲（课程标准实验版）》。而相对江苏《考试说明》来说，对实用类文本阅读的考查，全国高考语文《考试大纲（课程标准实验版）》的能力要求明显高一些。依据全国高考语文《考试大纲（课程标准实验版）》，预计今后江苏高考本考点将呈现以下命题趋势：

1．对文体基本特征和主要表现手法的考查将成为不容忽视的命题点，尤其是对表现手法的考查，可以考查考生能否识别不同文体采用不同表现手法的作用。

2．筛选并整合文中的信息题，将会适当增加难度，不会过于单纯，会区别于论述类文本的信息筛选。突出综合的成分，要求考生经过分析提炼概括后才能得出答案。如2009年江苏卷，命题者根据人物特写《画家黄永厚》一文设计的“根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素”和“从全文看，黄永厚的‘冰炭同炉’具体体现在哪些地方？”两题，立足点都在概括提炼信息上。

3．分析综合类试题将会结合文本的深沉意蕴、作者的情感取向、人物的思想观点态度等设题。其中对句子含意的分析，将成为设题的重点。

4．评价、探究题将进一步受青睐，评价会要求贴近文本，就文评价，而探究题的点和面将进一步拓宽。