校园流行风，刮起写作潮

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校园流行风，刮起写作潮
    文◎歌鸟   
              
    学校每隔一段时间，就会刮来一阵流行风，或是新奇的玩具，如：陀螺、悠悠球、啪啪圈、各种卡片……或是流行语，“哇塞，帅呆了，酷毕了。” 、“郁闷”、“你真帅，蟋蟀的蟀！”……或是流行歌曲、流行发型、流行服装等等。当这些流行风在校园里漫卷时，我发现孩子们总是那么兴奋，以自己能跟得上潮流，能说流行语，会唱流行歌而自得！因为它总代表着一种新潮、一种时尚。
    面对这股流行风，我们的老师总是担心这风刮走了孩子的学习心思，刮歪了孩子的性情。于是上缴、没收、斥责、追、堵，用尽百般解数终无果。因为今天不吹这风，明天也刮那风，风嘛，无孔不入。孩子的天性就是爱玩。何不换个方式，改堵为疏？我想只要这风刮得不是太出格，老师们大可不必草木皆兵，大举围剿。作为语文老师，我发现这里也暗藏着丰富的写作资源呢。如果能加以利用、引导，岂不一举多得？这不，我就抓住“悠悠球”这股风大做文章，取得较好的效果。
    一、认球写外形。
    课始，我与孩子们聊了他们最近玩的最火爆的玩具——悠悠球。不用说，教室里像炸开了锅，孩子们发言的热情足可以把教室熔化。  就是平常不爱发言的同学也争着和别人讨论自己的悠悠球技术。看着大家纷纷拿出自己的悠悠球，甚至在课堂上玩起来了，我心中暗自高兴。接下来，我就要求他们把球全部上交。一时间，教室里“乌云密布”。孩子们你瞪着我，我瞅着你，没想到老师会来这么一个“乾坤大挪移”——没收了悠悠球。他们一个个极不情愿地把悠悠球拿到讲台上，讲台桌上放满了大大小小各色的悠悠球。看着孩子们唉声叹气的样子，我笑着说：“哈！这次终于大举没收了悠悠球，真不错。”有的学生在底下嘀咕着：“老师竟然用这招没收我们的悠悠球，真——”看着大家那无奈、甚至有点愤怒的表情，我心中窃喜：习作不就需要这些丰富的情感体验吗？我顿了顿说：“如果你们想把悠悠球领回去，有一个办法。”
    “什么办法？”孩子们都来了精神。
    “我叫林鑫同学上来，帮你们认球，只要你们把自己悠悠球的特点说清楚，她能认得出来，你们就可以把球领回去了。”
    我的话刚一说完，“我来，我先来。”大家的手都举到了我的鼻子底下了。
    “我要让说的最清楚的同学先来领，所以你们要想清楚了怎么说，就一次机会，说不清楚，悠悠球就拿不回去了。可以允许你们先思考自己的悠悠球是什么样子的，是什么颜色的，有什么地方与别人悠悠球不同的？也可以用笔先把它写下来，再说。”
    “不要了，我们都非常清楚自己的悠悠球是什么样子了，老师，我先来。”孩子们那猴急的样子就感觉悠悠球多呆在我那儿一分钟，就多一分钟危险似的，都迫不及待抢着发言，急着要领回自己的球。
    “想好了，只能一次成功，否则，哼哼……”我干笑两声。这下可把一部分同学给唬住了，有的同学就拿出了纸笔快速地写起来了。
    章鹏第一个来认球了，他说：“我的悠悠球是红色的。圆圆的像车轮。它的边上有一层蓝色的保护膜，上面写着‘火力银电’，这几个字就像闪电的形状。”
    林鑫一下子就从球堆中拿出了球，章鹏鸡啄米似的点头；“对、对，就是这个。”
    我问林鑫：“你怎么就能找出这个球呢？”
    “因为章鹏说他的球是红色的，有蓝色的保护膜，特别是上面有像闪电一样的字，与众不同，我就找到了。”林鑫说。
    “真不错，好，把球还给章鹏。”章鹏乐呵呵地跑过来，拿着球走了。接下来，其他同学也一一上台描述了自己悠悠球的模样，认领到了自己的球。
    （设计意图：这一环节，通过认领悠悠球，让学生开口说话，介绍自己的玩具。因为学生对自己的东西较为熟悉，不仅要说出自己悠悠球的特点，更要介绍自己悠悠球与别的悠悠球不同的地方。这一环节，轻松解决了对悠悠球外形描写，也锻炼了学生的口语表达能力。）
    二、赛球写玩法
    学生们拿到了自己的悠悠球，又兴奋起来了。我就叫几位同学上来演示自己最拿手玩球的技术，并进行评比，看看谁能成为“火力少年王”。这下，教室里更是沸腾了，许多同学跃跃欲试，准备上场一展风采，看热闹的同学也都围到了讲台上。陈海宏先来，我先让他介绍玩法。他一边准备一边说：“我最拿手的是‘婴儿摇篮’，这‘婴儿摇篮’是这样的，把球扔出去，然后，然后……呀，老师，我说不来，干脆我表演给你看。”说完，他就表演起来了，悠悠球在他手中特别听话似的，抛出，旋转，收回……一连串的动作娴熟连贯。
    “做的比说的好，刚才说不来，现在表演完了，再来对你的‘婴儿摇篮’的招数做个解说吧。”我鼓励海宏一定要把自己玩的招数说出来。海宏在讲的同时，其他同学也帮他补充，终于他能够较为准确地描述出自己玩球的步骤。
    接下来，又有几个同学上去表演自己的拿手绝招，也同样边解说边表演。其他同学作为裁判，最后评比冠军。
    看着孩子们玩得开心，我也想学学这悠悠球。大家一听老师也要学悠悠球，这劲头可高了，纷纷举手想当我的老师。
    “要想成为我的老师，第一悠悠球要玩得特别好的。 第二要能教得好的， 确保我这个学生能在最短的时间之内学会基本招数。”     我对学生刚说完要求，章鹏就自告奋勇上台了。“老师，我教你，先要把圆环套进自己的中指……”小老师教得认真，“大学生”也学得认真，其他的孩子也时不时在旁指导一番，终于，我也学会了悠悠球的最基本玩法——把球抛出去，能准确无误地再把球收回掌心。
    （设计意图：这是今天习作的难点，如何具体地描写悠悠球的玩法。我指导学生把表演的过程放慢，把其中的动作分解下来，一句一句把话说清楚，说通顺。并根据玩法的名称适当展开想象，当然还给他们提供一些恰当的词语，帮助他们解决习作的难点。）
    三、忆课谈感受
    直到下课铃声响起，孩子们还沉浸在快乐的悠悠球中，一整节课就这样悄无声息地过去了。第二节课，我让学生谈谈今天课上感受最深的一点。有的同学说，老师学玩悠悠球很新鲜；有的同学说，悠悠球比赛很刺激；有的说那么多的悠悠球被老师集中起来，场面很壮观；还有的说，一整节课堂都特别的难忘，希望老师下次能再上这样的作文课，这样写作不头疼……题好文一半，我就让大家根据自己最感兴趣的一幕来拟有创意的题目。你看，一个个新鲜的题目出炉了，《老师也玩悠悠球》、《校园流行风之悠悠球》、《悠悠球也疯狂》、《悠悠课堂》、《悠悠球集中营》……本节课上，孩子们始终处于兴奋状态，情绪高涨，情动而辞发，文章流淌出的必定是活泼泼的清泉了。
    精心指导这节课后，我又要求学生写写校园中其他的流行风。从扶到放，孩子们写起来就没有什么难度了，又因为是自己所喜欢的，所以，有的孩子还写了一整个校园流行系列。他们喜欢“喜羊羊”系列的东西，他们喜欢阅读漫画，喜欢阅读《淘气包马小跳》……这些，都洋溢着浓郁的校园气息，焕发出蓬勃的生活朝气，这些贴近学生生活实际的写作素材让孩子们有了丰富的体验，他们就更易于动笔，乐于表达了。
    我们小的时候，同样也迷过“霍元甲”、“陈真”；也看过“琼瑶”“金庸”；也玩过纸片、五粒子……当时我们的痴迷程度也不亚于现在我们的学生吧！曾经的流行风不仅对我们今天没有什么不良的影响，相反还给我们的童年留下了美好的回忆！那么，我们为何不能用一颗宽容的心，来对待孩子们的生活呢？而作为一名语文老师，我们更是应该要保持高度的习作素材敏感度，积极地利用这些课程资源，灵活地运用各种教学策略，让校园流行风，刮起写作潮。
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