六年级上册《伯牙绝弦》教学设计

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六年级上册《伯牙绝弦》教学设计
                文|王艺串


（一） 教学目的 ：
1、  读懂课文内容，在此基础上积累背诵。
2、  初步掌握学习文言文的方法，积累字词的用法。
3、  感悟文中流传千古的知音绝唱，珍惜身边的友情。
（二）教学重点：
突破重点词，解词成句，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。  
（三）教学难点：  
体会伯牙、子期之间真挚的友情。
（四）教学过程：
一、揭题导入
　　1、赛背知已良朋的名言。
2、导入引课：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。
二、整体读文
　　１、自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。
　　２、再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。
三、初解绝弦
　　１、理解文章的题目：
　　　　“伯牙绝弦”的绝是什么意思？
　　　　（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。）
　　２、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？
　　　　（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）
四、再解绝弦
　　１、何为知音：
　　　　将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。
　　　　预设的几个教学生成点：
　　　⑴　四个“善”字不同的用法：
　　　　　“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。
　　　⑵　从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：
　　　　　如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？
　　　⑶　既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？
　　　　　引导学生想象回答：
　　　　　皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……
　　　⑷　引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？
　　　　　（“善哉，徐徐兮若清风！”）
　　　　　当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？
　　　　　（“善哉，皎皎乎若明月！”）
　　　⑸　一起想象这样一幅画面：
　　　　　伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
　　　⑹　这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
　　２、相遇相知：
　　　⑴　从网友的留言入手，感悟知音难觅。
　　　（2）回扣课文，感悟伯牙与子期的相遇相知相惜。
五、深悟绝弦
　　１、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌 ：
　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
　　　　学生读。
　　２、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文。
　　３、面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？将你的想法写下来。
六、回味绝弦
　　人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。
　　（播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏。）
　　伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
（学生再读课文，试着背诵。）
板书设计：　　
                          伯牙绝弦   
            伯牙　　 善鼓                所念
                               知音
            子期  　  善听               必得之　
教学反思：
古文教学，读是悟是感的基础。因此本课的课堂设计，从初读导读赏读层层推进，引导学生在古文字中穿梭，叠唱。初读，先从读通读流利入手，再试着读好停顿，以隔音号作引导，必须注词断气连，语意犹在。导读，是在尊重学生个体体验的感悟基础上的导读。理解句子，紧密联系上下文。学完“伯牙鼓琴，志在……”两句，体会伯牙的善鼓与子期的善听，体会知音的默锲以及两情之间的相悦。此时，顺理成章地朗读指导，学生的读就会很到位。到最后配乐赏读，则更多的是跌岩变化，整体上的把握。有意识有效的引导之下，“书读多遍，其义自现。”可能显得大线条，却不愿再作更细解析剖析，乃本课教学的出彩处也可能是缺陷