我的语文观

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我的语文观

海门市东洲中学  俞玉萍  （快乐鱼）5706

   

一 语文有如阳光

一

我不知道语文是什么，但我敢说语文像什么。

语文像阳光，无处不在。

书本中有语文，因为有文字，有思想，有感情。

自然中有语文，因为有色彩，有声音，有形象。

艺术中有语文，因为有灵感，有智慧，有启示。

生活中有语文，因为有真诚，有善良，有美好。

心灵中有语文，因为有想象，有思维，有创造。

……

语文的内容不仅仅是文字，还可以是自然，艺术，生活。只要你热爱这一切，那么，你就拥有了学好语文的禀赋。

语文像阳光，无时不在。

你听到了邻人的一句妙语，满心愉悦，你是在学习语文；你透过同学的一句“你好”读懂了他的友善，你是在学习语文；你悟出了“单纯是一种幸福”，你也是在学习语文；甚至，在听到枝头小鸟的啁啾之后，心弦的稍稍波动，这也是语文。

阅读的方式不仅仅是看“看”。 “看”是阅读，“听”是阅读，“感觉”也是阅读，只要伴随着思考，只要伴随着感动，那么，你就是在阅读，你就是在学习语文。

在你说出了一句让父母感动的悄悄话的时候，在你小心翼翼地为蚂蚁安置一个新家的时候，在你把一束野花插上老师案头的时候，你就是在表达，你就是在运用语文。



二

语文为什么不能像阳光？

像阳光一样七彩，像阳光一样温暖，像阳光一样日日相随，像阳光一样创造出一个美丽新世界？

孩子们为什么不能像太阳花？

在金色的阳光下，渴望着成长，渴望着生活？

语文应该像阳光，为孩子描画一幅幅七彩的画，不时美丽孩子的眸子；为孩子唱响一支支温情的歌，不时温暖孩子的耳膜；为孩子创作一首首理性的诗，时时点亮孩子的心灯；为孩子打开一个个通向美丽世界的窗口，让满世界的风景成为孩子的风景。

孩子们应该是太阳花，感受美好，向往美好并且成为风景中最美丽的风景。



三

让语言文字像阳光，折射美丽温情的七彩光芒；让课堂像阳光，洋溢生命的活力；让生活像阳光，充盈美丽温暖的色调；让精神像阳光，蓬勃明亮，春意盎然。

在感受文字之前，世界对聋哑盲的海伦来说只是无边的寂静与黑暗,她像是茫茫大雾中的航船,摸不着方向,更无法预测终点,于是,只好在苦恼,疲惫,惶恐中痛苦地挣扎。

慢慢地,海伦进入了文字的世界,原来,万物都各有名称,每个名称都能启发人的新思想,从此,海伦的世界花团锦簇,美不胜收。

所以，携一片语言文字的阳光，请它丰富每个生命，让每个生命因为接通外面的世界而精彩。

“让课堂焕发出生命的光彩”，每一个生命都有自己的精神需求与发展潜能，把生命发展的主动性与能动性还给孩子，让孩子像太阳花一样主动迎接每一个清晨与春天，让孩子的成长成为他们本身的需要。

所以，采一缕课堂的阳光，请它唤醒每个生命，让每个生命焕发出动人的光芒。

每天阅读美文，每天观看《子午书简》，每周与《大家》对话，与《人物》沟通，你不可能因此成为作家，但是，你能享受到别样的生活。

每个课间聆听《世界名曲》，每周学唱一首歌曲，你不可能因此成为音乐家，但是，你能感觉到精神的宁静与愉悦。

每天看着落叶旋舞，倾听风的微歌，鸟的呢喃，你不可能因此成为研究自然的专家，但是，你能感受到生活的多姿多彩。

生活有多广阔，精神就有多么广阔；生活有多丰富，精神就有多么丰富。

所以，掬一捧生活的阳光，请它引导每个生命，让每个生命感受到生活的美好。

让每个孩子欣赏真诚，善良与美好；让每个孩子亲近真诚，善良与美好；让每个孩子习惯于表达真诚，善良与美好；让每个孩子成为真诚，善良与美好的代言人。这样的人生，是不是特别美丽，特别幸福？

所以，藏一束精神的阳光，请它照亮每个生命，让每个生命明亮如花。



四

阳光语文的平台是什么？是阳光阅读。

一个人的精神发育史就是他的阅读史。

所以，要选择阳光般的阅读作品，让它如诗如画；要选择阳光样的阅读方式，让孩子得到审美的快感，丰富的感情，以及发展的思维；让阅读像阳光一样伴随孩子的终身，让阅读成为孩子的生活方式。

阳光语文的支点是什么？是阳光课堂。

一个人的精神发育史就是他的课堂史。

所以，要选择阳光般的学习方式。“它使一切事物经过一定的阶段去发展，使一个阶段能为下一个阶段铺平道路，每一阶段都自然而然地跟随上一阶段；一切应该联合的事物，它都把它们联合产生；木材和它的树皮与树心联合产生，花儿和它的树叶联合产生，果实和它的果皮与叶柄联合产生。”于是，人就成了不断变化不断丰富的美丽风景。

阳光语文的源头活水是什么？是阳光生活。

一个人的精神发育史就是他的生活史。

所以，要选择阳光一样的生活。“如果人只是专注于未来生活的完美，并把一切努力看作是未来生活的准备，那么他就必然会遗忘现在就是生活，无法倾心于现在的生活，以获得现时生活的充盈。但现在的生活本身就是生活，它并不是将来生活的准备。”活在当下，只有有当下生活的灿烂、跃动、 纯真与生机勃勃，将来也才有阳光般的生活。

阳光语文的底色是什么？是阳光心灵。

一个人的精神发育史就是他的心灵史。所以，要选择阳光一样的心灵。世界有光明，也有黑暗；人生有成功，也有失败。上帝对每个人都是公平的，我们不能选择出生，选择环境，但我们可以让我们的心灵永远向着阳光，只要永远向着阳光，身后就绝不会有阴影。

阳光语文是发展阳光思维的语文；

阳光语文是滋养阳光情感的语文；

阳光语文是培育阳光思想的语文；

阳光语文是创造阳光生活的语文；

课堂是通向阳光世界的桥梁；阅读是进入阳光世界的渠道；生活是孕育阳光情感的土壤；表达则是创造阳光世界的起点。

巴尔蒙特为了看看阳光，来到了世上。 而我为了生活的纯净，光明与温暖，选择了让语文与阳光同行。

语文就应像阳光。

二 我为什么教语文？

我为什么教语文？

     我只是想做学生优质生活的引领者，我只是想让学校成为幸福的精神家园，我只想让每个孩子拥有丰富的精神生活。

我为什么教阅读？

     我教阅读是为了让孩子理解这个世界，让孩子能与真善美的世界沟通，让他们的目光能够穿透现实生活，与古今中外的种种优秀交流。

我的孩子平时从不做题，那些做题的时间全部用来阅读经典。三年的时间，每个孩子精读了古今中外的经典；三年的时间，每个孩子留下了近三十万字的赏读作品。

    三年的时间，代替一本本练习题的，是一篇篇的赏读笔记，那里，记载着他们深刻的思维，记载着他们求真求美求善的历程，记载着他们精神的蜕变，记载着他们自主阅读的恒心与意志，三年的时间，他们知道了什么是优秀什么事平庸；他们懂得了如何选择，如何吸收，如何读书；他们明白了真正的阅读一定能丰富人的精神，增长人的智慧。

    阅读，是为了理解世界的美好，享受丰富的生活。

    我为什么教写作？

    始终欣赏巴金先生的观点：我写作是为了给予这个世界温暖与美好。我想，巴金先生一定是由衷地感受到生活的美好，世界的温暖。我相信：表达只是他情不自禁的真心的流露。

    所以，在近一学期的学习中，我几乎不教他们写作，不，与其说是不教，还不如说是不让。

     我只是在为学生为自己创造我所想要的美好生活。

     让学生喜欢音乐，进入音乐的世界。   

让学生喜欢自然，回归自然的怀抱。

     让学生喜欢课堂生活。   

让学生喜欢人类传承下来的所有优秀文化，喜欢《子午书简》，喜欢《大家》，喜欢《科学探索》，让他们的灵魂不断沐浴文化的风，浸润思想的雨。

让学生朝向美好的生活。

    当学生了解到变幻多姿的自然，感受到社会生活的美好，领略到知识天地的神奇，艺术创造的奇迹，当他们感受到生活的美丽多彩时，他们都会渴望表达，渴望与世界沟通。用自己的笔去温暖这个世界，温暖自己。

三  百合班的生活

一

9月1日，凌晨两点，我正在给从未谋面的新生在我亲手设计的百合名片上写着寄语，

我在名片的背后工整地写上：一本书是一个精彩的世界，一杯茶是一个宁静的人生。宁静致远的你一定能成为季羡林先生一样的大家。这是我给书茗的寄语。  

我给帅翰的寄语是：你一定是个书卷味很浓的男孩吧，因为酷爱读书，所以举止高雅、言语隽永、智慧儒雅。给莹然的是：喜欢晶莹剔透的你，喜欢一心向学的你，喜欢你幽幽的书香味……有一天，你必然闪耀莹然的光芒，0924是你闪亮的舞台。

给昊昱的是：是个胸怀远大，雄心勃勃的女孩，也是个阳光开朗、豁达乐观的女孩吧，好喜欢这样的女孩哦，让我们创造一路的美丽风景吧。

一个一个，我就这样用心地想着，写着，向不曾认识的他们传达着我的善意与希望，传达着我的美好的祝愿。

8点30分，孩子们全部到来之后，我们开始了第一课，我说：请大家自己阅读自己的胸卡，先看背面，再看正面。我看到很多孩子露出了微笑，我追问他们为什么要把名字写进星星里，回答精彩异常，有说：老师是希望我们能像星星一样闪亮。有说：老师是希望我们像星星一样团结，一颗星的亮度抵不过无数颗星星的一起闪烁，所以老师画了三颗星星。

然后，我朗诵了林清玄的《心田上的百合花》，我请他们为班级命名，于是又一届“百合班”诞生。

我们反复朗诵着：我要开花，是因为我知道我有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是为了以花来证明自己的存在。

半年之后，我在孩子们的随笔中看到：

“ ——一切都是那么陌生，然而在这新的课桌上，赫然放着一张名片。这是一张精致的名片。纯白色的底色上有三颗蓝色的星星，似乎每一颗都散发着淡淡的光芒。星星下，是几朵纯白的百合，一朵朵挺立着，昂着头，尽情地享受阳光，名片顶端，是一句坚定的话：“我要开花，因为我知道，我有美丽的花。”不知怎么的，心头涌起一股力量，仿佛此时的我就是一株百合，期盼着开花。将名片翻过来，是未曾见面的老师的寄语：“三年一定能留下最美的足迹。”如此信任的话语，久久地，激动人心。“对，会的，最美的足迹。”我在心中对自己说。——这张名片，让我更深地认识了自己。”

这是笑蝶，渴望留下最美足迹的笑蝶。

“第一天历历在目——

桌子上摆放着整齐的书籍与小巧的卡片，让初来乍到的我惊讶了许久。拿起卡片，似乎看见了新老师的微笑——“也是个阳光开朗、豁达乐观的女孩，好喜欢这样的女孩哦，让我们留下一路欢歌吧。”俏皮的语句让原本阴霾的心情顿时明亮，开始憧憬着初中生活。也微笑地看着老师，暖暖的，充溢了心间……习惯的翻了卡片，看到了又一副图案——

百合的图画鲜明而纯洁，正簇拥地开着。上方是三颗星星，淡蓝色，在心间划下一阵淡淡的舒适。把名字填在星星中间，不正预示了我像星星般璀璨？顿时，在心中，立下了成为星星的目标。”

这是昊昱，渴望闪光的昊昱。

你有没有发现，每个孩子都是渴望绽放美丽的百合，每个孩子都是渴望闪亮的星辰？

　二   

12月25日  ，玫洁带来了她妈妈从海南岛带回的椰子糕椰子糖，自从上次她妈妈去澳洲带巧克力给全班分享之后，这是她第二次带礼物给全班了。好象0924的每一个人都成了她的孩子，我们真的很喜欢这样的感觉，像一家人一样分享甜蜜的感觉。怎样让玫洁妈妈的礼物更有意思呢？

第三课铃声打响，我让嘉铭喊眼保健操的节拍。他很生疏，甚至有点结巴，居然喊着喊着会突然停下来。我很紧张，因为，我正乘着他们闭着眼睛的时候发糖——我怕他们睁开眼睛看见我的动作。可是，他们真的习惯了闭眼做眼保健操，除了听到节拍喊错发出的轻微的笑声外，没人看我。

啊，终于在他们眼睛睁开前发完了，我长舒一口气。

我说：下面，请大家左手拿糖，右手剥纸，然后，慢慢咀嚼，那是玫洁妈妈从海南岛带回的心意，一定要慢慢品尝哦。

我问：感觉如何？

有说甜的，有说有嚼头的。

我继续问：为什么老师要让你们把书翻阅到14—15页，并且把糖放在书页中呢？

有说：老师让我们知道书是甜的。有人恍然大悟：哦，书是有嚼头的。

看他们猜得差不多了，我提示他们，你们今年多大啦？

他们终于明白，原来书的页码表示的是他们的年龄哪。

我说：老师给你们补习一课，犹太民族婴儿一出生就做的事——把蜜滴在书页上让婴孩舔，但是，婴儿其实是不懂的。我们现在做更好，因为你们已经真正懂得文字是最有味道的。

我们微笑着一起品尝着糖的味道。

三

3月8日下午，我们躺在草坪上。
　　阳光热烈，女孩子们有的头顶头，身体斜斜地舒展着，于是，头成了圆心，身体便成了半径。有的把松树根上隆起的一圈当成枕头，于是，那一圈女孩便成了围着松树的盆景。阳光很耀眼，但，不约而同地，所有女孩的脸全都向着阳光，于是，整个身体都象经过了光合作用一样，充满了阳光的色彩。
　　我们脱了鞋，草儿软软地刺激着我们，象一个顽皮的小孩在你睡着的时候挠你痒痒。
　　谁想起了贴烧饼的游戏。“快呀，快逃呀”，那是冲着发呆的被追者说的；“来呀，快贴这里”，那是渴望被追的人；“吓死我了”，那是害怕别人贴过来的人。追赶的人气喘吁吁的，被追赶的人故意逗弄着，迟迟不肯到位，周围嘻嘻的笑声在草坪上飞荡，一圈圈的，像水面漾起的一圈圈波纹。
　　不知谁想起了弯腰，居然把腰弯成了弓形的桥，于是，就有人把它当成了山洞或者别的什么东西，居然学起了解放军叔叔，开始匍匐着前进，可惜，刚爬到一半，桥就轰然倒塌。没有意外发生的尖叫，只有，成加法符号的两个女孩透不过气来的欢笑声。
　　又有谁翻起了筋斗，轻盈盈的，旋转着，帅气透了。于是，羡慕的人尝试着以手支撑，脚却不敢笔直，翻起来的跟斗笑倒了一大批人。内向的人也开始练起了倒立，草坪上东一个西一个的，成了电视上江湖上卖艺人的天下。
　　有人开始想学兔子舞，但没人会。就有人开始了编排：左一，右一，前一后一；左二右二，前三后三。后来，所有女孩子双手搭上了前一个女孩的双肩，开始了舞蹈比赛，20多女孩组成的两排女孩就这么左1右1的，气势磅礴，节奏鲜明，不由让人想起了春节晚会上的踢踏舞。  
　　把心放在阳光下，快乐就会不邀而至。



编后：

俞老师的语文教育观在百合班的实践告诉我们：语文学科与其它学科最大的不同就是学生生活在“社会语文”的环境中，“课堂语文”必须与“社会语文”协同和合才是真正的语文教育。班级是学生成长生活的主要场域，是学生学语文用语文的“准社会”，“准社会”的活动的丰富多彩，学生的生活、感受、体验、语言就丰富多彩。培养学生的语文素养阅读书籍固然重要，阅读生活、阅读社会、阅读他人、阅读自己、阅读自然更是语文素养之源。